王娜娜 李璐瑤

英語作為世界通用語言已經(jīng)逐漸成為我國教育的重點(diǎn)學(xué)科。因此，如何使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)英語成為了每個(gè)教育者值得深思的問題。但是通過調(diào)查可知，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法較為單一，無法使每個(gè)學(xué)生都掌握英語知識(shí)。因此，隨著新課改的不斷深化，分層教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，此教學(xué)方式能夠使教師在教育過程中照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都可以明確與自己水平相匹配的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及逐步完成初中英語的教學(xué)目標(biāo)。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）教育對(duì)象分層

在初中英語的教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度都不同。因此，如果對(duì)每一位學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，只會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為清晰的學(xué)生有很大幫助，但是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為瑣碎以及知識(shí)掌握不足的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生反向教學(xué)效果。并且，長(zhǎng)此以往將會(huì)使班級(jí)中一部分學(xué)生不能產(chǎn)生很好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至還會(huì)給學(xué)生帶來英語學(xué)習(xí)的畏難心理。因此，教師應(yīng)正視學(xué)生現(xiàn)狀，并采用分層教學(xué)法策略。例如，初中英語教師可以將英語知識(shí)結(jié)構(gòu)較為清晰的學(xué)生分為A層，將知識(shí)結(jié)構(gòu)較為瑣碎的學(xué)生分為B層，將知識(shí)掌握不足的學(xué)生分為C層，通過對(duì)每層學(xué)生的分層教育，使學(xué)生能夠扎實(shí)基礎(chǔ)，并以此逐步提高學(xué)生的英語興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生英語水平的分層教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在初中英語的教學(xué)中不僅要將教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層，以此使每一層的學(xué)生都有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。例如，首先教師可以根據(jù)每層學(xué)生設(shè)置不同層次的英語基礎(chǔ)作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師還可以為不同層次的學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)思考路徑，使學(xué)生能夠從中選擇適合自己思路探究的學(xué)習(xí)方法。最后，教師還可以定期舉辦英語活動(dòng)，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話問答，增強(qiáng)學(xué)生的英語信心，以此來達(dá)到靈活運(yùn)用英語知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂作業(yè)分層

課堂作業(yè)是能夠扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。因此，英語教師還可以在課堂作業(yè)的布置上應(yīng)用分層教學(xué)方法，以此來使每一個(gè)學(xué)生都能有適合自己的課堂作業(yè)，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語水平。此外，教師在批改作業(yè)的過程中也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)水平給予適當(dāng)?shù)奈淖止膭?lì)，以此增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，發(fā)揮分層教學(xué)方式的巨大優(yōu)勢(shì)。

二、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語的教學(xué)過程中采用分層教學(xué)策略，能夠全面提升學(xué)生的英語能力。并且，還能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步完善自身的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。