候聰聰

摘要：美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，開展高效的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動，不僅可以充分地發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的作用，還可以有效地提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的熱愛。為了更好地發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的價值，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)研究工作，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。本文針對小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探究了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ?調(diào)動 ?積極性

引言：隨著我國教育事業(yè)改革活動的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前時期開展的小學(xué)階段的教學(xué)活動中教學(xué)的主要目標(biāo)也發(fā)生了變化?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動中更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生個人的綜合素質(zhì)。而美術(shù)學(xué)科作為可以有效提高學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的學(xué)科，在當(dāng)前就應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地在日常教學(xué)活動中，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以充分地參與到日常教學(xué)實踐活動中，幫助學(xué)生真正意義上地體會到美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的作用，陶冶學(xué)生的審美情操。[1]

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對小學(xué)美術(shù)教學(xué)重視度不高

從當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)活動的實際情況來看，部分教師在開展小學(xué)階段的教學(xué)活動時，對小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重視度不足。雖然隨著我國義務(wù)教育階段教學(xué)活動改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前時期的小學(xué)教學(xué)活動中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是仍然部分小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)規(guī)劃過程中，并沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的重要意義，沒有充分考慮到學(xué)生的課堂主體地位。在這樣的情況下小學(xué)美術(shù)學(xué)科的日常授課效果無法得到保證，同時也難以通過日常的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段我國部分小學(xué)美術(shù)教師在開展日常教學(xué)活動時，采取的教學(xué)方法有些單一化，他們只是讓學(xué)生簡單地按照教師的示范進(jìn)行模仿，學(xué)生在這樣的情況下所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品往往只是簡單的仿制作品，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在這樣的教學(xué)模式下，不僅無法真正有效訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)綜合能力，同時也沒有充分激發(fā)學(xué)生個人的想象力，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）部分美術(shù)教師的專業(yè)能力有待提升

部分美術(shù)教師理論知識比較扎實，也非常關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，但是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，面對突發(fā)情況他們不知道如何恰當(dāng)處理，有時候無法有效掌握教材的重難點，課堂秩序無法達(dá)到理想效果，教學(xué)效果不佳。同時，部分教師沒有積極關(guān)注教育熱點，缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的積極性和主動性。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略

（一）堅持因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)

實際上小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，由于班級當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)基礎(chǔ)等都存在一定的差異，所以教師如果采取統(tǒng)一的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，無法滿足實際的教學(xué)所需。針對這種情況小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合適的教學(xué)方式調(diào)整教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。[2]例如在進(jìn)行《寫意山水畫》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師針對班級當(dāng)中美術(shù)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生可以在課堂上嘗試創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)水平的山水畫，而針對班級當(dāng)中基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生，則只需要這部分學(xué)生可以把握好基礎(chǔ)的山水畫創(chuàng)作方法即可。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動

多媒體教學(xué)設(shè)備集聲音和影像等優(yōu)勢于一體，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的功能，調(diào)動學(xué)生全面的感官體驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對于多媒體教學(xué)設(shè)備往往有著較強(qiáng)的好奇心，所以小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)的過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)當(dāng)利用好各類多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建立足于多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

（三）組織學(xué)生開展課外實踐教學(xué)

要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了需要在課堂上做好相應(yīng)的教學(xué)活動以外，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生到大自然中進(jìn)行實踐。通過組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生實踐學(xué)習(xí)的方式，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會如何感受大自然和社會中的美，同時還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中教師還可加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試從多元化的角度思考不同事物所蘊(yùn)含的藝術(shù)美感，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的審美能力。[4]

結(jié)語：小學(xué)美術(shù)教師在開展日常的教學(xué)活動時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的策略開展教學(xué)活動，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)一步地提升美術(shù)教學(xué)活動的吸引力，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇忠. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎么調(diào)動學(xué)生的積極性[J]. 清風(fēng)，2021（10）：31.

[2]袁玲玲. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2018（03）：195.

[3]王玉磊. 美術(shù)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性[J]. 美術(shù)教育研究，2017（02）：175.

[4]馬瑞芬. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)途徑探析[J]. 生活教育，2014（S2）：217.