宋娟娟

摘要：積極心理品質(zhì)，影響小學(xué)生人格的健全，心理健康的成長(zhǎng)，幸福生活的構(gòu)建。游戲教學(xué)，本身具備創(chuàng)造性和靈活性，對(duì)學(xué)生積極心理品格的塑造具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因而小學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)積極心理品質(zhì)的培育，需要思考游戲教學(xué)的輔導(dǎo)方式。本文將著重探討如何通過(guò)游戲輔導(dǎo)促進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲輔導(dǎo) ?小學(xué)生 ?積極心理品質(zhì) ?策略

積極心理品質(zhì)，是學(xué)生內(nèi)心潛在的力量，是心理健康的表現(xiàn)。游戲，作為小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的重要方式，在潛移默化中培育了學(xué)生各方面的能力和品質(zhì)。游戲輔導(dǎo)，通過(guò)情境化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，豐富實(shí)踐交往活動(dòng)的內(nèi)容。教師想要幫助小學(xué)生培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，就需要樹(shù)立心理教學(xué)意識(shí)，豐富游戲活動(dòng)的形式，注意游戲反饋，實(shí)現(xiàn)游戲輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的推動(dòng)作用。

一、樹(shù)立心理教學(xué)意識(shí)

游戲教學(xué)，歡樂(lè)體驗(yàn)僅是其附帶價(jià)值，其根本目的在于通過(guò)多元化的情境感悟，推動(dòng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)小學(xué)生抗挫折的能力。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，小學(xué)教師需要充分意識(shí)到游戲輔導(dǎo)在積極品質(zhì)培養(yǎng)上的重要作用，將心理教育意識(shí)貫徹于游戲活動(dòng)之中，有意識(shí)通過(guò)游戲滲透心理健康教育。

比如，在開(kāi)展“頂球賽跑”游戲的時(shí)候，教師不僅需要詳細(xì)了解該游戲的基本規(guī)則，還需要認(rèn)真思考該類游戲所追求的基本目標(biāo)，通過(guò)兩人一組的頂球合作，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)和合作精神。教師只有樹(shù)立心理教學(xué)意識(shí)，才能根據(jù)游戲的內(nèi)容，重新構(gòu)建游戲教學(xué)的基本目標(biāo)，調(diào)整游戲教學(xué)的基本模式，強(qiáng)化游戲教學(xué)的指導(dǎo)方式，真正實(shí)現(xiàn)游戲輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的促進(jìn)作用。如在開(kāi)展頂球賽跑游戲之前，小學(xué)教師根據(jù)游戲的內(nèi)容，挖掘該類游戲?qū)Ψe極心理品質(zhì)的促進(jìn)作用，除了合作意識(shí)的培養(yǎng)，教師在游戲教學(xué)中還要注意通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。[1]

二、采用多元游戲方法

游戲教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，不同的游戲活動(dòng)，基于不同的教學(xué)目的而產(chǎn)生。積極心理品質(zhì)，包括獨(dú)立自主、自我控制、挑戰(zhàn)困難、積極樂(lè)觀等多元化類型，小學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)積極心理品質(zhì)的全面發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的多元化，體驗(yàn)不同類型的游戲活動(dòng)，在情境體驗(yàn)中感悟不同的品質(zhì)特點(diǎn)和基本追求。因此小學(xué)教師需要強(qiáng)化游戲方式的自我學(xué)習(xí)，懂得不同游戲類型的基本追求，根據(jù)教學(xué)需求，選擇針對(duì)性的游戲活動(dòng)。

比如，在開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)”的主題游戲時(shí)，教師首先需要根據(jù)游戲主題，思考游戲方式的可能方案，根據(jù)現(xiàn)有的不同方案，思考多元化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的基本目的。如開(kāi)展“鴨子趕路”的游戲活動(dòng)，全隊(duì)6人形成一縱隊(duì)，后面一個(gè)人抱住前面一個(gè)人的腰部，要求大家齊心協(xié)力，注意保持隊(duì)形，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝，該游戲不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，而且能夠提高學(xué)生的交往能力，如開(kāi)展“蝸牛爬行”的游戲活動(dòng)，兩人一組，一個(gè)采取跪姿，另一個(gè)反向俯臥在他的背上，從一端爬行到另一端，最先到達(dá)的獲勝，該游戲不僅有利于合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，由他們自己決定進(jìn)行游戲活動(dòng)的姿勢(shì)。多元化的教學(xué)方法，有利于推動(dòng)積極心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[2]

三、開(kāi)展游戲復(fù)盤(pán)活動(dòng)

游戲，并不是教學(xué)的目的，僅是教學(xué)的方法。教師必須意識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)生積極心理品質(zhì)的推動(dòng)作用，思考應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種方式提高游戲教學(xué)對(duì)于心理品質(zhì)的培育效果。因此游戲結(jié)束，并不意味著教學(xué)的結(jié)束，而是復(fù)盤(pán)活動(dòng)的開(kāi)始。小學(xué)生參與游戲活動(dòng)，并不能意識(shí)到各類游戲活動(dòng)的基本目的，他們所體驗(yàn)和感悟的僅僅是快樂(lè)、困難等多元情緒，小學(xué)教師需要通過(guò)復(fù)盤(pán)活動(dòng)讓他們意識(shí)自身應(yīng)該努力的方向。

比如，在開(kāi)展“我是小小環(huán)保員”的游戲活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)多元情境的設(shè)置，不僅讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中懂得垃圾分類的基本方法，而且有利于培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自然保護(hù)的重要意義。但小學(xué)生是否真正從游戲中獲得上述感悟，不同的學(xué)生可能擁有不同的體會(huì)。教師想要提高游戲教學(xué)的效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中獲得積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，需要在游戲結(jié)束之后，通過(guò)復(fù)盤(pán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在游戲中的行為，有哪些行為是正確的，有哪些行為是錯(cuò)誤的，通過(guò)充分的討論，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，懂得自然環(huán)境的珍貴，注意自己今后的日常行為，激發(fā)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

積極心理品質(zhì)，是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的重要因素，小學(xué)教師想要通過(guò)游戲輔導(dǎo)促進(jìn)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，首先需要樹(shù)立心理教育的意識(shí)，將積極心理教育的意識(shí)貫徹到游戲教學(xué)活動(dòng)中，其次需要采用多元化的游戲方法，讓學(xué)生通過(guò)多元游戲活動(dòng)的組合，實(shí)現(xiàn)積極心理品質(zhì)的全面發(fā)展，最后通過(guò)游戲復(fù)盤(pán)活動(dòng)，向小學(xué)生指引積極心理品質(zhì)的成長(zhǎng)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]經(jīng)承鳳.游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].廣西教育，2022（21）：147-150.

[2]烏阿茹娜.游戲性：促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極心理品質(zhì)[J].學(xué)前教育研究，2019（6）：25-34.