丁品嵐

摘要：閱讀對于小學(xué)階段學(xué)生來講，在語文的學(xué)習(xí)中是非常重要的一個部分，同樣也是語文教學(xué)中的核心。整本書閱讀作為目前的一種新型閱讀形式，會不斷受到人們的關(guān)注，閱讀整本書不但能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以有效提升學(xué)生閱讀品味。在整本書進(jìn)行閱讀時，能夠推動學(xué)生不斷成長，并且對于學(xué)生教育方面有著非常特殊的意義。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)階段語文教學(xué)過程中整本書閱讀方面的教學(xué)方法設(shè)計改進(jìn)等做出具體分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?整本書閱讀 ?教學(xué)方式 ?分析研究

整本書閱讀，這種閱讀的方式會受到越來越多的關(guān)注，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，閱讀整本書是一件非常難以獨立完成的事情，需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)定，并且以多樣化的方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。從整體教學(xué)角度來看，要設(shè)定專門閱讀課程，提供明確閱讀方向，以多種多樣性的閱讀活動開展來，不斷提升整本書閱讀的質(zhì)量。

1 ?有關(guān)整本書閱讀中的教學(xué)探索分析

1.1整本書進(jìn)行閱讀的教學(xué)基本概念

整本書閱讀簡單來說就是具有明確的閱讀內(nèi)容，并且結(jié)構(gòu)為縮寫的，一本書與平時所閱讀的短篇文章來講，整本書閱讀更注重閱讀的整體性，在閱讀過程中需要指引學(xué)生通過個性化的閱讀方式。在教師的明確指導(dǎo)下，對整本書做出仔細(xì)閱讀。教師作為閱讀過程中的促進(jìn)者需要加強小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，提供多樣化的教學(xué)方式。在整本書進(jìn)行閱讀的教學(xué)過程中，需要明確閱讀方向，了解到整本書進(jìn)行閱讀的重要作用，它可以使學(xué)生閱讀素養(yǎng)得以提升，閱讀水平不斷提高，同時可以讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，開拓眼界。[1]

1.2進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)中所存在的具體問題

目前，學(xué)生以及教師都已經(jīng)完全認(rèn)識到整本書閱讀的重要作用，但是在日常的閱讀中仍然會存在著一些問題。雖然在閱讀之前明白了大致的閱讀方向，并沒有對整體閱讀概念做出了解，學(xué)生只是淺淺地了解了整本書閱讀的形式，沒有對整本書閱讀進(jìn)行透徹分析。所以這就導(dǎo)致了在整本書閱讀時出現(xiàn)著一些偏差，學(xué)生缺乏老師正確的指引。著名的教育家葉圣陶曾說，如果沒有教師的引導(dǎo)，課外閱讀則是自由性的閱讀，為課內(nèi)閱讀需要進(jìn)行認(rèn)真探討與分析。所以這就要求師生在做出整體閱讀之前，徹底了解到閱讀的概念，將閱讀計劃列入到日后學(xué)習(xí)過程中。

2 ?對于整本書閱讀教學(xué)方面需要改進(jìn)的方式方法

2.1設(shè)置整本書閱讀教學(xué)專門課程

整本書閱讀一直都是學(xué)校較為提倡的閱讀方式，對于一些學(xué)校來講，并沒有設(shè)定專門的閱讀課程，而是由代課老師根據(jù)個人情況而定，課程安排也是變化重重。對于整本書閱讀，目前的教學(xué)狀態(tài)來講，就是有些隨意性。以此之外，學(xué)校需要將整本書閱讀的教學(xué)定位不斷拓展，以多種多樣式的教學(xué)模式對整體性閱讀做出規(guī)劃，提倡學(xué)校設(shè)定整本書閱讀，專門閱讀課程，形成良好的閱讀體系進(jìn)行規(guī)范性的管理。

2.2不斷開展整本書閱讀教學(xué)的探討活動

在開展整本書閱讀過程中，可以有效提升教師的整體素養(yǎng)，促進(jìn)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教師在日常工作中需要完成的任務(wù)有很多種，所以整本書閱讀的實踐經(jīng)驗并不是非常豐富，因此學(xué)校應(yīng)該設(shè)定固定的閱讀時間，定期舉辦探討活動。

2.3不斷明確整本書閱讀的教學(xué)方案

在完成整本書閱讀過程中，首先，教師需要為學(xué)生講解閱讀的方式方法，能夠讓處于不同階段的學(xué)生掌握到屬于自己的閱讀方案，從而能夠在閱讀過程中解決實質(zhì)性發(fā)生的問題，以此來推動學(xué)生對于整本書閱讀的完成度。其次，在做整本書閱讀期間，教師要給學(xué)生留出足夠的時間，能夠讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不停進(jìn)行閱讀和提問，通過不斷研討分析來提升學(xué)生閱讀興趣。最后，教師還可以將學(xué)生的問題做成一張張任務(wù)單，讓學(xué)生去帶著問題進(jìn)行思考和閱讀，比如：在每本書閱讀時，可以翻開簡介目錄，讓學(xué)生根據(jù)目錄的列舉去猜測主人公所經(jīng)歷的事情，也可以在自己腦海中想象故事會朝著哪一種方向發(fā)展，以此來減輕學(xué)生閱讀時所帶來的枯燥感。在整本書閱讀下，體驗屬于個人的獨特性閱讀經(jīng)驗。

2.4不斷提升整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計能力

在對整本書閱讀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時，可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗做出分析，由于整本書在進(jìn)行閱讀時篇幅較長，所以教師在做出內(nèi)容設(shè)定時不能夠只是關(guān)注其中一部分內(nèi)容，而是將整本書內(nèi)容做出探索和分析出輕重緩急，對有些內(nèi)容只是做大致的了解。以此來講，教師需要不斷提高自身閱讀水平和閱讀教學(xué)設(shè)計能力，能夠在整本書閱讀教學(xué)過程中突出表明教學(xué)重點。[2]

3 ?結(jié)束語

綜上所述，在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓眼界，不斷提升語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，整本書閱讀這一課程的不斷開展，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有著非常重要的作用。教師不斷明確教學(xué)方案，指引正確教學(xué)方向能夠為整本書閱讀設(shè)定專門課程，推動小學(xué)階段語文整本書閱讀教學(xué)在新課標(biāo)下的發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]林黎明.小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].教育實踐與研究（A），2018（21）.

[2]錢永紅.快樂讀書吧——小學(xué)整本書閱讀教學(xué)策略探微[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2018（13）.

[3]周荃，李姮.小學(xué)高年級整本書閱讀教學(xué)策略研究綜述[J].教學(xué)與管理，2018（42）.