朱虹

現(xiàn)如今隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材得到了非常有效的優(yōu)化，在課本中每個(gè)單元都有著各自的“主題”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“大單元”的主要內(nèi)容實(shí)施“單元整體教學(xué)”，利用更為科學(xué)的方式將單元的所有內(nèi)容融為一體，并降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生可以高效掌握單元中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐數(shù)學(xué)的方法，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力。

一、利用信息手段展示單元中的數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師開展“單元整體”教學(xué)時(shí)，可以利用“信息工具”呈現(xiàn)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要?dú)w納“大單元”的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)公式、定理等內(nèi)容統(tǒng)計(jì)出來，并利用“制圖工具”“網(wǎng)絡(luò)搜索工具”等信息軟件直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣在“單元整體”課堂中，數(shù)學(xué)教師播放準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生們直觀地掌握單元各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象性，使小學(xué)生可以高效地完成數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師可以將“小數(shù)的計(jì)算”作為“單元教學(xué)”的內(nèi)容，而為了幫助學(xué)生能夠輕松理解“小數(shù)的加減乘除”以及“提高計(jì)算效率的方法”，教師可以利用信息工具展開教學(xué)，將“小數(shù)”知識(shí)以生動(dòng)的圖片呈現(xiàn)，并且利用“動(dòng)圖”的方式展示“小數(shù)計(jì)算”規(guī)則。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師播放課件展開“單元教學(xué)”，讓學(xué)生們以“觀看”的方式理解“小數(shù)計(jì)算”，這樣不僅提高了小數(shù)知識(shí)的直觀性，降低了計(jì)算的難度，而且通過“圖片”與“動(dòng)圖”的方法，讓學(xué)生加深對小數(shù)計(jì)算的印象，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

二、根據(jù)單元內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)

在新課改帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法。因此教師在“單元整體”課堂中，可以采用“實(shí)踐活動(dòng)”的方法來實(shí)施教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)，需要全面根據(jù)“單元整體”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，保障在活動(dòng)中可以充分體現(xiàn)“單元”中各項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)的方法，這樣可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣，而且讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，教師將“體檢中的百分?jǐn)?shù)——百分?jǐn)?shù)（一）”和“歡樂農(nóng)家游——百分?jǐn)?shù)（二）”進(jìn)行融合。教師在課堂中首先將“百分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方式與運(yùn)用法則教給學(xué)生，而后為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，比如“調(diào)查周圍學(xué)生鉛筆使用數(shù)量，并計(jì)算每個(gè)人使用的鉛筆占周圍學(xué)生使用總數(shù)的百分比”，之后讓學(xué)生與周圍“四至六人”組成活動(dòng)小組進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)。這樣學(xué)生既能夠快樂地展開百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)際情境中掌握了“百分?jǐn)?shù)”的使用方式，提高了學(xué)生“單元學(xué)習(xí)”的效率。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)單元情境讓學(xué)生合作自主探究

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生“數(shù)學(xué)思維”，為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的幫助，因此教師在實(shí)施“單元整體”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用“單元合作學(xué)習(xí)”的方式研究數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生之間的交流討論，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用相互分享的方式，啟發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生們的交談能力、協(xié)作能力與分析能力，不僅讓學(xué)生提高單元學(xué)習(xí)的效率，還讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

例如，教師將“摸球游戲——可能性”與“愛護(hù)眼睛——統(tǒng)計(jì)”捏合成一個(gè)“單元”，并利用“合作自主學(xué)習(xí)”的方式教學(xué)。教師要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“摸球游戲”，學(xué)生需要記錄摸球的可能性，并且結(jié)合書本內(nèi)容自主繪制“統(tǒng)計(jì)圖”，而教師則要在最后展開正確性的教學(xué)。這樣學(xué)生在自主化的模式中，相互幫助，相互交流自己的想法，可以使小學(xué)生更高效地理解“單元”學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)“可能性”與“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了高效完成“單元整體”教學(xué)工作，可以進(jìn)行“直觀性”“實(shí)踐性”“自主性”的教學(xué)模式，讓學(xué)生輕松看到單元中的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，而且利用趣味性的活動(dòng)讓學(xué)生近距離體驗(yàn)數(shù)學(xué)的使用方法，同時(shí)在相互幫助下，使學(xué)生可以深刻學(xué)習(xí)單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。