趙曉艷

摘要：小學(xué)階段學(xué)生在初次接觸英語知識時，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以以多媒體為載體，賦予小學(xué)英語課堂生命力，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂上展現(xiàn)自我，提升英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)英語 教學(xué)

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)英語除了一般的知識學(xué)習(xí)，還重視口語能力，小學(xué)英語知識更加強調(diào)實用性，也就是說學(xué)生除了掌握基本的英語知識以外，還要能夠進行日常應(yīng)用。基于小學(xué)英語教學(xué)的特殊性，教師可以加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。

以“Colours”一節(jié)為例，本章節(jié)涉及到很多關(guān)于顏色的詞匯，比如black，blue，brown，white等等，同時要求學(xué)生掌握這些與顏色相關(guān)的詞匯。小學(xué)階段學(xué)生對豐富的色彩十分敏感，基于學(xué)生的特點，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示不同顏色的物品，讓學(xué)生通過直觀的方式學(xué)會區(qū)分不同的顏色。在本節(jié)課中教師利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了綠色的草地、藍色的天空、棕色的小熊以及白色的棉花等等，不同顏色的事物迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能積極參與到此次知識學(xué)習(xí)中。同時，教師利用多媒體又給學(xué)生呈現(xiàn)了紫色的茄子、黃色的香蕉、紅色的蘋果以及粉紅色桃子的圖片，讓學(xué)生將顏色對號入座，很快學(xué)生便建立起顏色與這些事物的聯(lián)系，能夠更好地幫助顏色找到自己的“家”。[1]

二、利用多媒體技術(shù)延伸教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂或者教材內(nèi)容，在素質(zhì)教育下教師還應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，進行延伸教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢，教師可以借助多媒體延伸教學(xué)，讓英語知識延伸到課外，拓展學(xué)生視野。

以“At the zoo”為例，通常孩子們能在動物園看到不同種類的動物，它伴隨著學(xué)生快樂的生活時光，孩子們在動物園與動物進行接觸，可以認識到不同動物的不同特點，可以豐富他們的視野。但是有的學(xué)生可能只是在電視上見過老虎、獅子，沒有親自去過動物園。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示動物園的場景，在視頻中教師可以配以不同動物的英文詞匯以及讀音，這樣學(xué)生可以邊參觀邊欣賞邊學(xué)習(xí)有關(guān)動物的詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

三、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)線上線下互動

在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，需要教師和學(xué)生進行多樣化的互動，從而更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的重要作用，也能有效凸顯教師的引導(dǎo)者地位，并且在互動中教師可以及時糾正學(xué)生的發(fā)音，從而更好地提高學(xué)生的口語交際能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為師生的線上線下互動創(chuàng)造了條件，教師可以充分利用多媒體技術(shù)搭建師生溝通橋梁，加強英語教學(xué)。

以“Welcome back to school”為例，在本節(jié)課教學(xué)中為了實現(xiàn)線上線下互動，教師可以充分挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)。首先，教師將本節(jié)課的作業(yè)上傳到學(xué)生共享學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生完成，并且及時提交作業(yè)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用線上學(xué)習(xí)平臺完成作業(yè)，然后提交作業(yè)。線上學(xué)習(xí)平臺是建立在信息共享基礎(chǔ)上的，學(xué)生完成作業(yè)的情況可以清晰地展現(xiàn)出來，每個學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲，希望在老師和全班同學(xué)面前留下更好的印象。為此，教師可以要求學(xué)生線上打卡作業(yè)，在很大程度上提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。其次，教師利用線上學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生作業(yè)做出評價，并對優(yōu)秀作業(yè)進行傳閱和共享，促使更多的學(xué)生認真完成英語作業(yè)。

結(jié)語：綜上所述，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為趨勢，小學(xué)英語教師要掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)的技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，實現(xiàn)延伸教學(xué)，同時完善線上線下互動，促進小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫文靜.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（25）：131-133.

[2]趙彩珍.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：154+156.