鞏喚華

為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的現(xiàn)代化和人性化，讓小學(xué)語文課堂所賦予學(xué)生的不僅僅是語文知識(shí)，更是語文知識(shí)所帶來的思考能力和人文素養(yǎng)。教師需要讓小學(xué)語文教學(xué)真正發(fā)揮其文化育人的效益和作用，讓小學(xué)語文教學(xué)模式與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，并通過打造高效語文課堂去促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，打造高效語文課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變革，在充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的前提上，教師可以讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富且高效，讓學(xué)生以更加多元化的形式去理解各種語文知識(shí)板塊。舉例而言，以部編版小學(xué)語文教材中的《伊索寓言》兩則為例，在學(xué)習(xí)和伊索寓言相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)去給學(xué)生科普與伊索寓言相關(guān)的文化背景，或者通過多媒體播放與伊索寓言相關(guān)的電影或者視頻資料，讓學(xué)生以更加現(xiàn)代化、更加直觀化的方式去理解《伊索寓言》的文化背景，并將《伊索寓言》的文字形式與視頻形式結(jié)合起來，讓現(xiàn)有的文字表述更充滿想象力與文字色彩，進(jìn)而讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)用更廣闊的視角去理解語文知識(shí)，并真正熱愛語文知識(shí)。

二、開展語文小組實(shí)踐，打造高效語文課堂

高效語文課堂的構(gòu)建不應(yīng)該僅僅停留于教師高效授課的觀念上，畢竟小學(xué)語文授課的過程是一個(gè)雙向的過程，若要打造真正高效的小學(xué)語文課堂，那么其必定是教師和學(xué)生雙向配合的結(jié)果。因此，教師需要在提高自身授課效率的同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生通過開展語文小組實(shí)踐的方式去進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他們?cè)谛W(xué)語文學(xué)習(xí)中的高效發(fā)展。首先，在教師對(duì)語文實(shí)踐小組的人數(shù)和資源進(jìn)行了一個(gè)相對(duì)合理的分配后，教師可以讓不同小組的學(xué)生參與不同的語文課堂實(shí)踐。比如說，那些成績相對(duì)基礎(chǔ)的小組學(xué)生需要在語文課堂上完成相應(yīng)的基礎(chǔ)任務(wù)，而那些成績相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生則需要在語文課堂上完成具有一定難度的語文任務(wù)，并通過小組成員團(tuán)結(jié)互助的方式去提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的課堂效率。舉例而言，以部編版小學(xué)語文教材中的《塞翁失馬》為例，在教師以小組實(shí)踐模式去講解這篇課文的過程中，可以給那些成績相對(duì)基礎(chǔ)的小組成員布置與基礎(chǔ)字詞和語義相關(guān)的課堂任務(wù)，而對(duì)于那些成績相對(duì)優(yōu)異的小組，教師則可以給他們布置一些綜合型的思考任務(wù)，比如《塞翁失馬》中所體現(xiàn)的終極寓言含義與道理等。通過小組實(shí)踐的模式，能夠提升學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的專注度，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式去實(shí)現(xiàn)自身語文水平層次的進(jìn)步。

三、構(gòu)建靈活教學(xué)調(diào)控，打造高效語文課堂

教學(xué)調(diào)控不僅僅是教師對(duì)教學(xué)過程的提前規(guī)劃，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生以及對(duì)教學(xué)資源的相應(yīng)規(guī)劃。在教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控的過程中，教師能夠通過以下幾個(gè)方面去打造高效語文課堂，比如：學(xué)生興趣調(diào)控、課堂氛圍調(diào)控以及教學(xué)資源調(diào)控等。首先，在對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)控的過程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)或者通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新去激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂進(jìn)行主動(dòng)探索，而不是被動(dòng)接受。其次，在對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)控的過程中，教師可以借助不同的課文情境去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和氛圍進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生以更加沉浸的方式去學(xué)習(xí)課文。如部編版小學(xué)語文教材中的《小溪流的歌》，教師可以讓學(xué)生通過模仿小溪流的聲音去進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生在課堂中更多的趣味體驗(yàn)。最后，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)控方面，教師需要做到以公正的方式去分配教學(xué)資源，并給予學(xué)生公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有更多的語文價(jià)值感。

綜上所述，本文主要圍繞“借助現(xiàn)代信息技術(shù)”“開展語文小組實(shí)踐”以及“構(gòu)建靈活教學(xué)調(diào)控”等三個(gè)方面去闡述教師該如何打造高效語文課堂，并通過高效語文課堂的打造去進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)，讓小學(xué)語文教學(xué)更具有科學(xué)性。