趙風華 聶穎

摘要：信息時代下，教育信息化開始得到廣泛應用。實際教學中，要求教師應基于課堂教學的基礎上，結合信息技術構建高效課堂，以改善以往口頭教授的教學模式，實現貫徹落實“教書育人”的目的。為此，教師必須從教學觀念進行轉變，積極引入信息技術，將難以理解的知識轉化成生動形象的畫面，從而幫助學生更好地消化課程知識。本文主要論述信息時代下小學語文高效課堂構建實施方法，旨在構建高效課堂，幫助學生更好地學習與成長。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?高效課堂 ?語文教學 ?小學

一、創(chuàng)設教學情境

一方面，在進行小學語文教學時，教師應該通過多媒體信息技術的教學方式合理設計課件，特別是在閱讀課文中，教師可以借助信息技術將相關場景進行展示，以幫助學生更好地學習與理解課程內容。

例如，《火燒云》教學。由于有些學生沒有看過天上出現火燒云的景象，因此在學習《火燒云》時，可能會出現效率不高的現狀，實際教學的效果無法達到預期目標。為了改善這種情況，教師應該基于教育信息化的視角，以信息技術作為課程教授的載體，將課程中所涉及的知識利用信息技術的方式進行展示，以幫助學生更好地認識什么是“火燒云”，從而提升學生對相關課程知識的理解。這也能使學生實際感受到大自然的美麗和神奇，幫助學生集中課堂注意力，活躍課堂氣氛，有助于構建高效課堂。[1]

另一方面，在進行小學語文教學時，小學語文教師應注重每個學生的具體情況，基于調動學生積極性為原則，為學生創(chuàng)設相應的情境。

例如，《秋天的雨》教學。本課程教學中，教師可以借助信息技術的方式對課程內容進行展示，為學生構造出落葉在風雨中飄搖的畫面，更好地讓學生理解文章中作者的思想感情。借助畫面情境的方式可以激發(fā)學生的想象力，不僅能夠提升學生對相關文章的理解，也能激發(fā)學生的參與性，有助于構建高效課堂。

二、突破教學難點

一方面，由于受到時間和空間等因素，部分學生沒有在現實生活中看到，容易影響他們的閱讀理解效果，不利于提升教學實效。為此，教師可以將信息技術作為課程教學的載體，利用圖像、動畫、聲音等方式教授課程知識，以突破教學難點，構建高效課堂。

例如，《記金華的雙龍洞》教學。由于文章中所提到的場景比較罕見，如果可以從字面意思了解大概，無法具體了解清楚。而教師結合引入信息技術對文章內容進行展示，可以為學生呈現相應的場景，這不僅能夠激發(fā)學生的學習趣味，同時也能構建高效課堂。

另一方面，動靜結合的信息教學方式能夠解決教學重點與難點，將文章內涵、作者意圖更好地展示，降低理解難度，有助于解決語文教學中的重點和難點，提升教學的實效性。[2]

例如，《飛奪瀘定橋》教學。為了突出展現戰(zhàn)士不畏艱險、英勇斗爭的精神，教師可以結合技術，從網上搜索相應的視頻資料，使小學生身臨其境地體會當時作戰(zhàn)的不易，從而對紅軍戰(zhàn)士產生敬佩的情緒，提高小學生的愛國情感。

三、更新教學觀念

教師應更新教學觀念，在日常教學中多運用信息技術的教學手段，以幫助學生更好地理解課堂教學內容的重難點，增強教學的實效。

例如，《家鄉(xiāng)的風俗》教學。教師可以利用信息技術的方式將一些風俗用視頻或圖片的方式進行展示，并為相關風俗的相關知識進行補充講解。之后，教師再帶領學生細讀文章，以幫助學生更好地理解文章內容。這不僅可以幫助學生更好地了解各地的民風民俗，也能構建高效課堂。

結語：

目前小學語文教學，教師必須重視信息技術的運用，依托信息技術的優(yōu)勢進行教學，可以實現課程教學形象化、生動化，有助于吸引學生主動參與到課程學習中，從而構建高效課堂。

參考文獻：

[1]孟昭怡.信息化背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].科幻畫報，2022（08）：181-182.

[2]任紅姣.信息化背景下如何構建小學語文高效課堂[J].讀寫算，2021（22）：23-24.