黃巖

摘要：近年來，隨著新課程標準的逐步落實、教育體系和教育理念的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式已無法滿足學生的學習需求，當今的教育不再是理論知識的傳播。在小學教育中，教師必須界定教學任務與教學目標，便于順利開展數學教學工作。由于信息技術的迅速發(fā)展，學科教學活動越來越信息化，信息技術、資源的引入可以提升學生對課堂教學活動的專注度，提升學生的學習積極性，進而有助于提升學生的學習效果。

關鍵詞：信息技術 小學數學 策略

引言

數學是小學的一門重要課程。當下教育質量穩(wěn)步提高，許多教師成功地運用信息技術展開了小學數學教學，無論從當下信息技術對我們生活方面的影響來說，還是信息技術對我們的學習方面的影響來說，信息技術在這一過程中都起著不可忽視的作用。因此，在展開小學數學教學的過程中，教師要不斷更新教學理念，改善教學措施，結合信息技術有效設置教學環(huán)節(jié)，提升學生的學習能力，幫助學生在數學學習方面逐漸取得進步。

一、信息技術與小學數學課堂教學的深度融合現狀

（一）信息技術與小學數學課堂教學的深度融合方法不合理

在實踐中，信息技術與小學數學課堂教學融合的方法必須適應學生的學習需求和課堂教學要求，這樣才能產生相應的教學成果。然而，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足這一要求。為了方便教學，促進數學課堂教學的發(fā)展和現代化，小學教師應學習信息技術，更新教學觀念，并采用合理、適當的教學模式。[1]

（二）未能凸顯學生的主體地位

信息技術在數學教學中的應用并沒有突出學生的主體作用，導致學生上課效率不高，有的缺乏積極性，最終影響學習成果。教師在運用信息技術展開教學時，應當重視學生的主體地位，通過應用信息技術，使學生們對新奇事物感興趣，牢記所學內容，對數學教學產生興趣，在數學課堂學習中提升學生的學習能力。

二、信息技術與小學數學教學的整合措施

（一）轉變教學觀念

教師是教育活動的組織者和設計者，他們的技能水平直接影響到教育的有效性。小學教師在將現代信息技術融入數學時必須充分反映新教育技術和思想，創(chuàng)新工作模式和教育模式。教師要改變自身的角色，從以往的單純知識的傳遞者變?yōu)閷W生運用信息技術進行學習的指導者、學習工具運用的幫助者、協(xié)作學習的組織者、意義建構的促進者，利用自主探索、多重交互、情境構建等多種方式調動學生學習的主動性、積極性。除了應用信息技術的工具和方法外，教學方式的變化也很重要。教師可以利用微博、QQ、微信等現代通信手段，與家長及時溝通交流學生的日常表現和學習情況，使他們能夠了解孩子的進步。同時，教師可以利用現代通信手段與父母溝通，更好地了解學生的成長情況，從而拉近教師與家長之間的關系，便于家校合力。[2]

（二）鍛煉學生學習能力

根據新課程標準的要求，小學數學教學不僅包括解釋、闡述和總結，還應通過新的教學理念和方法提高教學質量，使每個學生都能進步和發(fā)展。小學數學課程不僅是傳授知識的平臺，也是培養(yǎng)能力和提高學生素質的有效手段。因此，教學實踐必須與信息技術相結合，以提高學生的學習質量，使學生能夠獨立思考和探索，內化抽象的數學知識，激發(fā)學生對知識的興趣，有利于學生逐漸拓展自己的學習方法，進而在數學學科學習方面取得長久的進步。

（三）開發(fā)網絡資源

當今，信息技術被應用于日常生活、工作和學習的許多領域，教育系統(tǒng)有混合的在線和離線培訓模式?；旌辖虒W法在數學教學中的應用獨立于傳統(tǒng)課堂的時間和空間。教師通過鼓勵學生更好地吸收數學知識，最終定位，提高網絡資源的收集和利用效率，及時幫助學生解讀和分析數學知識。隨著信息技術的迅速發(fā)展，新形式的交流可以非常頻繁地相互作用，教師可以利用互聯網上的經驗來提升自己。教師在熟練掌握技術的基礎上可以通過信息檢索、師生交流、多媒體演示等手段實施課程整合。教師在授課過程中必須要使信息技術與教學工具的使用相符，提高教學效率和學生的學習能力。與此同時，學生自身也能夠通過接受新鮮的事物，激發(fā)自身的學習積極性，從而使學習主動性大大增強，使得自身的學習效果得以提升。另外，教師和學生還能通過互聯網獲得最新的資源，教師能夠提升自身的教學水平，學生則能夠獲得更多的學習資料，簡直是一舉兩得。

結語

總之，小學教師必須充分認識到信息技術的重要性，并明確其在實踐教學中的重要性和優(yōu)勢。持續(xù)學習有助于教師發(fā)現教學不足，思考和探索，改變教學方法，吸引學生和進一步提高教學質量，使學生有更多的時間學習數學。信息技術的應用也有助于激發(fā)學生的興趣，使數學課更加有趣，使學生更好地了解所學知識。運用信息技術有助于教師更好地講解關鍵知識，同時加強學生的學習能力和解決學生的學習困惑。

參考文獻：

[1]翟占軍.小學數學與信息技術整合教學探究[J].當代家庭教育，2022（21）：41-43.

[2]許物筆.小學數學課堂教學與信息技術的整合應用[J].當代家庭教育，2022（14）：99-101.