陳建平

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。隨著繪本游戲活動(dòng)的深入開(kāi)展，如何利用繪本游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)也是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

繪本游戲幫助幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那在進(jìn)行繪本游戲時(shí)有哪些有效的方法和策略來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展呢？

一、根據(jù)優(yōu)質(zhì)繪本設(shè)計(jì)適宜的游戲作為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的資源

作為一線教師，要獨(dú)具慧眼，選擇適合幼兒的優(yōu)秀繪本，根據(jù)繪本設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲，讓幼兒在猜想游戲、角色游戲、藝術(shù)游戲、科學(xué)游戲、親子游戲的過(guò)程中激發(fā)好奇心與興趣，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，在美的文學(xué)藝術(shù)享受中，引導(dǎo)幼兒深入挖掘繪本的游戲元素，培養(yǎng)幼兒的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒各種品質(zhì)的發(fā)展。

二、深度挖掘繪本圖文信息、設(shè)計(jì)或生成繪本游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

好的繪本涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，教師可以根據(jù)繪本的圖文信息多層次、多方位、多角度地設(shè)計(jì)游戲或捕捉生成的游戲作為教育契機(jī)。如閱讀繪本《小鼴鼠挖地洞》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察圖文信息，理解繪本內(nèi)容，生成藝術(shù)游戲，讓幼兒利用刮畫(huà)紙，呈現(xiàn)小鼴鼠挖地洞的場(chǎng)景，讓幼兒感受不同工具刮開(kāi)畫(huà)紙的美感，培養(yǎng)幼兒的審美能力和動(dòng)手創(chuàng)造美的能力；再者，如利用《11只貓進(jìn)袋子》生成的自主游戲《小貓的冒險(xiǎn)之旅》培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。幼兒根據(jù)繪本進(jìn)行角色游戲，能夠促進(jìn)幼兒肢體語(yǔ)言和口語(yǔ)能力的發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力。作為教師，我們要善于保護(hù)幼兒的好奇心、興趣和求知欲，利用多元化繪本游戲促進(jìn)幼兒品質(zhì)的發(fā)展。

三、推廣親子游戲，家園合作共同促進(jìn)幼兒品質(zhì)的發(fā)展

幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成與父母的家庭教育方式息息相關(guān)。幼兒園要搭建家園合作橋梁，向家長(zhǎng)推廣親子游戲，通過(guò)繪本游戲這一途徑，營(yíng)造和諧的家園關(guān)系，讓幼兒在父母高效的陪伴下，享受繪本游戲帶來(lái)的快樂(lè)。在快樂(lè)中成長(zhǎng)的幼兒會(huì)自然而然地喜歡閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹诟改?、教師高效的陪伴和潛移默化的影響下，相信幼兒的品質(zhì)一定會(huì)獲得發(fā)展。

作為幼兒教師，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和興趣，利用繪本游戲這把密匙幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極閱讀、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的品質(zhì)。