趙航

摘要：基于經(jīng)濟(jì)全球化、“一帶一路”、西部大開發(fā)的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，本文在了解西部地區(qū)小語(yǔ)種基礎(chǔ)教育的歷史沿革及總體狀態(tài)的基礎(chǔ)上，立足西部地區(qū)自身特殊政治經(jīng)濟(jì)文化情況，解讀發(fā)展難題，探索建設(shè)路徑，為西部地區(qū)借小語(yǔ)種發(fā)展機(jī)遇為國(guó)家“一帶一路”培育國(guó)際化復(fù)合型小語(yǔ)種人才提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)? 小語(yǔ)種基礎(chǔ)教育? 發(fā)展路徑

當(dāng)前，“一帶一路”官方語(yǔ)言覆蓋多為小語(yǔ)種區(qū)域，西部地區(qū)開展小語(yǔ)種基礎(chǔ)教育不僅為自身催生新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，也為“一帶一路”建設(shè)多層次高水平人才儲(chǔ)備提供保障，對(duì)有效解決小語(yǔ)種教育“斷層”、實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)種社會(huì)功能常態(tài)化、系統(tǒng)化奠定基礎(chǔ)。

一、從資源處著手，優(yōu)化小語(yǔ)種教育環(huán)境

針對(duì)西部地區(qū)小語(yǔ)種基礎(chǔ)教育建設(shè)“斷層”、資源失衡、開設(shè)院校與語(yǔ)種較少等問(wèn)題，國(guó)家要優(yōu)化小語(yǔ)種教育環(huán)境，提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，創(chuàng)造性建設(shè)小語(yǔ)種實(shí)踐基地，構(gòu)建實(shí)踐載體，鼓勵(lì)、規(guī)范、指導(dǎo)中小學(xué)校的小語(yǔ)種教學(xué)實(shí)踐。營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境，擴(kuò)大宣傳范圍，加大宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生熟悉“小語(yǔ)種教育”的招生政策、就業(yè)前景等基本信息，提升小語(yǔ)種教育的認(rèn)知度與接受度。引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)“校企合作”，引企入校，壯大教育力量，為小語(yǔ)種教育在社會(huì)范圍內(nèi)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校方面，要完善多元化小語(yǔ)種教學(xué)體系，建設(shè)連貫的中學(xué)小語(yǔ)種教學(xué)體系和多元科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，基于自身校情、學(xué)情、教情實(shí)施專業(yè)化小語(yǔ)種課程的探索研究，形成以學(xué)生需求為導(dǎo)向的完整的教學(xué)鏈。一是應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)主體的多元化。校外建立省、市、縣、校四級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)全體教師學(xué)生廣泛參與教學(xué)民主評(píng)價(jià)。[1]二是注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，尊重學(xué)生個(gè)體差異，選擇多元科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、從師源處入手，建設(shè)高水平小語(yǔ)種教師隊(duì)伍

首先，要全面加強(qiáng)小語(yǔ)種教師隊(duì)伍建設(shè)。第一要把優(yōu)質(zhì)師資“引進(jìn)來(lái)”，引進(jìn)一批真正具有高水平小語(yǔ)種教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)，新教師上任前組織新聘教師進(jìn)行試講和評(píng)議，對(duì)擬聘教師嚴(yán)格把關(guān)，從而保證小語(yǔ)種教師的能力，并且切實(shí)保障小語(yǔ)種教師的待遇，加強(qiáng)教師職業(yè)獲得感與滿足感，保證教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，要讓優(yōu)秀師資掌握更多的教學(xué)技能，學(xué)校要支持并鼓勵(lì)小語(yǔ)種教師參加語(yǔ)言培訓(xùn)班，或是到相關(guān)的語(yǔ)言高校進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)踐水平。

其次，要提升小語(yǔ)種教師的教研學(xué)能力。除去傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，學(xué)?？刹捎谩耙岳蠋隆钡哪Ｊ阶尮歉少Y深教師來(lái)指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)，讓教師在備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課中共同提高；還可通過(guò)講座、論壇會(huì)、交流會(huì)等形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授來(lái)校講學(xué)。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)并大力支持小語(yǔ)種教師參加多種形式的教學(xué)科研活動(dòng)，支持小語(yǔ)種教師申報(bào)專項(xiàng)課題，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助等，將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，全面建設(shè)高水平優(yōu)質(zhì)化小語(yǔ)種教學(xué)隊(duì)伍。

最后，學(xué)校要全面掌握各年級(jí)小語(yǔ)種教師動(dòng)態(tài)的教學(xué)狀況，形成評(píng)價(jià)有規(guī)、監(jiān)督有據(jù)、考察有理、獎(jiǎng)懲有依的評(píng)估體系。學(xué)校一方面可從動(dòng)態(tài)的教學(xué)、教研記錄例，如《教學(xué)計(jì)劃》《教學(xué)心得》《教學(xué)日志》《教學(xué)案例》《教學(xué)活動(dòng)登記本》《思想日記》及發(fā)表的教研文章等了解教師的教學(xué)活動(dòng)及其思想變化，另一方面通過(guò)例行會(huì)議、專題調(diào)查會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、統(tǒng)考評(píng)估等檢驗(yàn)小語(yǔ)種教師教學(xué)成果，建立起完備的信息反饋機(jī)制、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制和有效的解決機(jī)制。

三、以興趣為抓手，培養(yǎng)國(guó)際化小語(yǔ)種實(shí)用人才

首先，提升小語(yǔ)種生源質(zhì)量，招收綜合素養(yǎng)優(yōu)秀，擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)生源。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅需要語(yǔ)言天賦，還與學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有關(guān)。因此，為保證教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)開設(shè)小語(yǔ)種的中學(xué)當(dāng)以示范性高中為依托招收小語(yǔ)種學(xué)生，特別是擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生，確保小語(yǔ)種教學(xué)質(zhì)量。[2]

其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小語(yǔ)種的濃厚興趣。興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中是第一位的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠學(xué)校教育和家庭教育的培養(yǎng)。一方面，面對(duì)小語(yǔ)種教學(xué)，學(xué)校應(yīng)給予重視，針對(duì)不同年級(jí)、不同語(yǔ)言能力的學(xué)生開展差異化多樣化小語(yǔ)種綜合能力活動(dòng)；另一方面，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)孩子小語(yǔ)種興趣的引導(dǎo)，通過(guò)各種渠道主動(dòng)了解小語(yǔ)種，為孩子創(chuàng)造“學(xué)其所愛，愛其所學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，引導(dǎo)小語(yǔ)種學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀和新時(shí)代學(xué)習(xí)理念。目前，部分學(xué)生學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的積極性有待提升，對(duì)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和深刻理解。伴隨“一帶一路”倡議和“人類命運(yùn)共同體”的提出，國(guó)家對(duì)國(guó)際化、高素質(zhì)、實(shí)用型小語(yǔ)種復(fù)合型人才需求上升。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)從國(guó)家、社會(huì)的整體實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確個(gè)人命運(yùn)同國(guó)家、民族的未來(lái)緊密相連，努力成長(zhǎng)為具備國(guó)際視野和多元文化的復(fù)合型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“一帶一路”創(chuàng)生的國(guó)際化復(fù)合型語(yǔ)言人才需求為西部地區(qū)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，西部地區(qū)立足自身特殊優(yōu)勢(shì)與條件，[3]可將“語(yǔ)言”作為“發(fā)展之路”，凝聚國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)合力，破解發(fā)展難題，尋求發(fā)展路徑，創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力，通過(guò)小語(yǔ)種基礎(chǔ)教育謀求自身政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的全方位高水平可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧玉婷.普通高中外語(yǔ)小語(yǔ)種教學(xué)個(gè)案研究[D].云南大學(xué)，2019.

[2]謝宇，董洪丹.中學(xué)小語(yǔ)種課程開設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及建議——基于四川省中學(xué)日語(yǔ)和西班牙語(yǔ)課程開設(shè)情況的調(diào)查分析[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，48（02）：177-183.

[3]張海水.“一帶一路”背景下小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與對(duì)策——以西北四省區(qū)高校為例[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（05）：12-19.