李尼娜

隨著時代的發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，教師在教學中必須不斷創(chuàng)新教育教學方法，以便使學生獲得更好的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高課堂教學效率。高中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，更需要教師通過不斷創(chuàng)新教學方法，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動形象易學易懂的知識。而情境教學在高中數(shù)學課堂中的運用，可以幫助學生深入了解數(shù)學知識，加強知識的理解記憶，實現(xiàn)數(shù)學思維能力的提升。在課堂教學過程中運用情境教學可以迅速抓住學生的注意力，同時結(jié)合具體的知識創(chuàng)設(shè)有針對性的教學情境，可以有效吸引學生的目光并使學生融入其中。本文探究了情境教學在高中數(shù)學課堂教學中的運用，總結(jié)了情境教學開展的一些基本策略。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，豐富教學內(nèi)涵

隨著數(shù)學教學理念的不斷發(fā)展，高中數(shù)學教師在開展情境教學的過程中，需要依據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘其中所蘊含的知識原理，分析不同階段的教學重點，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。為了使情境教學更好地發(fā)揮作用，高中數(shù)學教師要依據(jù)教材內(nèi)容，通過情境教學引導(dǎo)學生由淺入深地掌握數(shù)學中的知識和規(guī)律，了解每位學生的興趣點以及對知識的掌握情況，使學生能夠緊跟課堂教學進度，從而提高課堂教學效率。高中數(shù)學知識所包含的內(nèi)容很多，教師在課堂教學中要抓住教學重點，以教材內(nèi)容作為抓手，引導(dǎo)學生進行更深層次的學習，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生明確數(shù)學學習的意義，使學生不僅能夠理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，還能夠?qū)W會運用，在提高學生數(shù)學思維的同時，強化學生數(shù)學實踐能力，促進學生的綜合發(fā)展。

在高中數(shù)學教學中開展情境教學，必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，做好知識的進一步延伸，在學生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識點后，通過示例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學生通過自主思考養(yǎng)成數(shù)學思維的習慣，使學生能夠在未來學習和生活中積累更多的學習經(jīng)驗，從而實現(xiàn)數(shù)學能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升數(shù)學素養(yǎng)

在高中數(shù)學教學中，運用多種多樣的教學方法，才能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，而且通過輕松愉悅的教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高學生課堂學習的注意力。在高中數(shù)學中，抽象性的知識越來越多，學生學習的難度也越來越大，為了將抽象的知識形象化，教師應(yīng)當打破數(shù)學知識與生活實際之間的壁壘，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，有效縮短數(shù)學知識與生活實際的距離，進一步調(diào)動學生課堂學習的積極性。在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境是有效提高學生數(shù)學技能的重要途徑，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將數(shù)學知識應(yīng)用到生活實踐過程中，可以有效提高學生的數(shù)學學習效果，進而實現(xiàn)學生學習效率和質(zhì)量的提升，有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學綜合能力。

在我們的日常生活中有很多知識都可以用數(shù)學知識進行總結(jié)和分析，將數(shù)學知識融入日常生活可以強化學生對數(shù)學知識的理解與記憶。例如，在《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》的教學過程中，教師就可以引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，想象一下學校操場的旗桿和地面的關(guān)系，旗桿可以看作是一條直線，而地面則是一個平面圖形，二者之間的關(guān)系就是一個垂直關(guān)系。這樣結(jié)合生活實際的情境教學可以有效提高學生的學習興趣，同時也能夠有效提升學生的數(shù)學實踐能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維

提問是課堂教學中一種常見的教學方式，通過提問教師可以及時掌握學生的學習情況，同時提問還可以激發(fā)學生的數(shù)學思維，幫助學生舉一反三，加深對數(shù)學知識的理解。因此在高中數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有針對性的問題教學情境，引導(dǎo)學生通過對所設(shè)置問題的思考進而對學習的內(nèi)容展開探究，加深理解。這樣才能有效提高學生課堂學習的參與度，使學生更加認真地投入到課堂學習當中。例如，在等差、等比數(shù)列的教學中，教師就可以提出一些拓展性的問題：是否存在既是等差數(shù)列又是等比數(shù)列的數(shù)列？是否存在是奇函數(shù)，同時又是偶函數(shù)的函數(shù)呢？學生通過對問題的深入思考，可以更好地幫助學生掌握數(shù)列知識。

同時，教師在問題設(shè)計中還應(yīng)注意到不同水平學生的認知差異，結(jié)合學生的認知水平和能力，有針對性地設(shè)計出不同層次的問題，讓學生通過問題的不斷深入，做到整體把握，層層遞進。在這種問題深入的過程中，學生對數(shù)學知識的理解也逐步深入，從而發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，促進問題解決。在問題情境的教學過程中，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，同時也能促進學生分析和解決問題的能力。在問題情境教學的開展中，學生對于數(shù)學世界的本質(zhì)有了更加形象的認知。

結(jié)語：

綜上所述，要想在高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學情境，需要教師整合相關(guān)的教學資源并優(yōu)化課堂教學模式，結(jié)合高中數(shù)學課堂的教學特點運用多元化的教學方式，依據(jù)教材內(nèi)容，通過生活情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動學生課堂學習熱情和積極性，并為學生提供豐富的情感體驗。在新時代的教育理念下，教師應(yīng)明確情境教學的重要意義，根據(jù)每位學生的實際情況制定教學策略，引導(dǎo)學生全身心進入到教學情境中，在幫助學生加深知識理解的同時，使學生能夠明白數(shù)學學習的意義，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的全面提升。