楊雪梅 王法信

為了全面實施素質教育和培養(yǎng)出更多的體育優(yōu)秀人才，作為一名高中體育教師有責任、有擔當，肩負起培養(yǎng)祖國下一代體育人才的艱巨使命是理所當然的。本文針對高中體育教師在排球設計教學過程中如何運用因材施教，針對不同的學生設計不同的方案，運用不同的教學手段，做到以學生為主體、充分挖掘學生的特長，以追求每節(jié)課、每個學生都學有所成，已達到鍛煉身體、增強體質的目標。

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國運動員在世界體育舞臺上取得了令人矚目的成績，影響力巨大。為了學校體育事業(yè)更快更好的發(fā)展，高中體育教師應與時俱進、積極進取，根據新課改指導思想進行自我反思與創(chuàng)新，積極促進學生的自身發(fā)展，為祖國培養(yǎng)高素質的全面型人才貢獻力量。因此，作為一名高中體育教師通過因材施教，設計能夠針對每一個學生的、合理的教學方案是理所應當?shù)?。下面就一?jié)排球課為例簡要論述一下高中體育教學、課外訓練中應如何應用因材施教的策略手段。

一、因材施教教學思想的含義

因材施教在體育課堂上的含義，是指教師在教學實施過程中既要發(fā)現(xiàn)學生群體發(fā)展的共性，又要發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，針對不同學生的心理及身體情況，采取有針對性的、有效的教育方法。例如：在一節(jié)常規(guī)體育課上男同學一般比女同學好動，力量耐力比較優(yōu)越，那么我們在設計本節(jié)課的時候就可以分別設計相同的項目，不同的密度和數(shù)量。男、女同學中都會存在部分積極、活潑好動，部分相對被動一些、不夠積極的學生，這就需要按照性別與積極性來分組，可以分成四大組進行教學。四個大組的組長由本班的體育骨干擔任組長，由組長負責本組內的互幫互助分工，練習時擔當體育教師的助教，協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)個體問題，組長不能有效互助解決的告知巡回指導地教師來施教。

二、高中體育教學中因材施教的意義

高中體育課程的實施有著非同于文化科課程的價值，能夠促進素質教育改革與新課改的推行，因材施教能夠使體育課堂氣氛更加的“輕松、愉快、自由”，從而提高全體學生的身體素質和運動技能，使學生獲得良好運動體驗，活躍課堂氣氛、提高課堂質量。

教師采用以客觀差異性為分流標準的因材施教，可以充分挖掘出學生的體育項目特長，有利于構建學生的體育觀，更好地培養(yǎng)學生的體育情懷，提高學生體育活動的積極性。因材施教還可以使高中生結成穩(wěn)定的體育學習群體，各層次的學生都有著同樣的運動思維方式，教師既要為不同層次的學生設置相對應難度的練習任務，也要通過統(tǒng)一的動作訓練標準整合全體學生，這對教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)來說，是考驗也是挑戰(zhàn)。注重因材施教的教學模式是教學水平拔高的優(yōu)良契機。

三、因材施教在高中排球教學中的應用

作為一名高中排球專業(yè)教師，十余年來扎根體育教學、訓練一線，積累了豐富的工作經驗。一節(jié)四十五分鐘的排球課，除去準備活動與放松時間，學生們練習排球的時間大約在30分鐘左右，有限的時間內讓每個學生掌握本節(jié)課教授的排球技能是有一定難度的，因材施教可以有效調動學生學習、練習的積極性，激發(fā)學生濃厚的興趣。下面以一節(jié)排球體育課為例談一下因材施教在課堂中的應用。

（一）首先，利用三分鐘的電腦視頻導入，播放中國女排世界杯精彩瞬間，再簡要講述一個有關中國女排的勵志故事，讓學生們知道“女排精神”的由來，進一步激發(fā)他們的愛國情懷，也有利于課堂授課氛圍。

（二）通過過往對學生的觀察了解，根據學生的性格、興趣愛好、身體素質、身高體重等因素，在備課中注重因材施教，讓學生們快速融入排球課堂，積極主動地學習，愿意去克服掌握技能過程中遇到的種種困難。排球的墊球練習會讓他們的小手臂承受較大的撞擊，容易造成紅腫甚至淤青的現(xiàn)象，在以前的傳統(tǒng)教學中，出現(xiàn)過一節(jié)排球課課后，有的學生手臂疼好多天，造成部分學生不喜歡排球課了，所以針對這一現(xiàn)象，我們改變以往的教學順序，先教排球的扣球動作，他們學會了扣球以后，逐漸有興趣打排球了，再進行簡單的排球比賽，規(guī)則降低要求，在比賽中讓他們體會到墊球的重要性，然后再進行墊球技術的教學，最終取得事半功倍的效果。

分組自主合作探究練習的過程中，部分學生天賦高掌握得快，從中再選幾個成為組長助理，更好地帶動學得較慢的，教師在巡回指導過程中肯定他們的“功勞”，再重點指導個別技術“后進生”，體現(xiàn)個別指導、因材施教。

有天賦的學生學得較快，目前技術不能滿足他們的時候，教師要及時點撥講解新的內容（比如單獨示范教學，提前介紹一些新的動作，如左右移動步法墊球），允許他們跑在班級的前列， 引導這部分學生加入排球社團，他們可能會成為學校排球隊的好苗子，這也體現(xiàn)了體育課堂的因材施教。

（三）在課堂教學中，將體育核心素養(yǎng)中的運動技術、行為習慣、體育品質貫穿到整個排球課中，教學過程考慮到每一個學生的特點，注重創(chuàng)新、分組合作、發(fā)展，創(chuàng)設情境教學、改變學習方式和教學方式，讓學生每節(jié)課都有所獲，并且是高收益，不僅要因材施教、精講點撥，該多練的多練，該精講的精講，分組、分層次的目的就是為了更好地因材施教。在學生分組練習的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過小組合作探究與創(chuàng)新，讓每一個學生最大限度地開發(fā)自身潛力，教師抓住這個時機巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題一個一個糾正，做到真正的因材施教。

（四）排球課根據學生掌握的技能程度，適當設計分組教學比賽，調動學生運動熱情，也能讓他們對下一節(jié)課有所期待。比賽分組是根據學生水平，讓優(yōu)秀學生帶動稍微差點的學生，讓他們覺得排球比賽特別有意思，玩不夠的感覺，學生課上有了美好的體驗之后，會促進他們對排球各項技術的學習積極性，起到應有的鍛煉身體、增強體質的作用。

總之，人的潛力是無限的！千里馬常有，伯樂不常有。高中學生處于蓬勃發(fā)展的青春期，可塑性強，容易引導，體育教師通過因材施教充分挖掘每一個學生的潛能，不但能促進所有學生的身心健康，更是選拔培養(yǎng)體育人才的有效方法。