[摘要]2023年3月21日，全國(guó)高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)指出，高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)要確保形神兼?zhèn)洹⒏挥袑?shí)效。但在大力推進(jìn)高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作過(guò)程中，容易出現(xiàn)“重形輕神”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象包括重硬件建設(shè)輕文化內(nèi)涵建設(shè)。本文探索了學(xué)生社區(qū)環(huán)境文化建設(shè)、社區(qū)制度文化建設(shè)以及社區(qū)文化活動(dòng)開(kāi)展等三個(gè)方面的社區(qū)文化建設(shè)內(nèi)容，通過(guò)“學(xué)院（系）+主流文化”“學(xué)生自治+輔導(dǎo)員監(jiān)管”“思政+專業(yè)+實(shí)踐”等路徑彌補(bǔ)高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式下的學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)短板，形成與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作相匹配的共建、共享、共通、共融的新時(shí)代學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)工作矩陣。

[關(guān)鍵詞]“一站式”學(xué)生社區(qū)；學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)；校園文化建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G40-011.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.09.017

2019年，教育部推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作，要求將輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科創(chuàng)導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師等教育力量聚合下沉到一線，將思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等資源進(jìn)行整合并將服務(wù)搬到學(xué)生身邊，實(shí)時(shí)解決學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困惑，將“個(gè)性化”服務(wù)與人文關(guān)懷送到學(xué)生身邊。

“一站式”學(xué)生社區(qū)日漸成為高校開(kāi)展思想政治教育和學(xué)生交流互動(dòng)的主要場(chǎng)所，社區(qū)文化建設(shè)承載著拓寬思政育人場(chǎng)域，培育學(xué)生積極、健康、向上的精神面貌，營(yíng)造文明和諧向上的社區(qū)文化，傳播紅色文化、校園文化的重要作用。在高校全面推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)的背景下，如何推進(jìn)與之相匹配的社區(qū)文化建設(shè)，是抓牢學(xué)生社區(qū)這一思想政治教育陣地、充分發(fā)揮“一站式”學(xué)生社區(qū)育人作用的重要舉措。

一、高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生之間聯(lián)系最密切、交流最頻繁的場(chǎng)所之一。高校學(xué)生社區(qū)文化指的是以學(xué)生宿舍為構(gòu)成單位的大學(xué)生生活區(qū)域范圍內(nèi)反映和傳播各種文化現(xiàn)象的總和，包括校園中的社區(qū)環(huán)境文化、制度文化，也包括社區(qū)內(nèi)師生的價(jià)值觀念、群體心態(tài)、校園輿論等，它以社區(qū)成員共同的價(jià)值觀為核心，涉及社區(qū)生活的價(jià)值準(zhǔn)則、群體意識(shí)、行為規(guī)范、公共行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等[1]。大學(xué)生大部分課余時(shí)間都在宿舍度過(guò)，大學(xué)生社區(qū)文化潛移默化地對(duì)大學(xué)生的道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、自知自理能力、心理健康素質(zhì)養(yǎng)成等產(chǎn)生重要影響[2]。

（一）對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)的影響

人的從眾心理和群居特性，使得群體生活中的個(gè)人會(huì)趨于遵循這個(gè)群體中大部分人認(rèn)可的行為和價(jià)值觀，因此良好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的思想品德和行為舉止的影響極大。雖然社區(qū)文化是無(wú)形的，但卻能夠感染每一位生活在其中的學(xué)生，在無(wú)形中教育學(xué)生什么事情是應(yīng)該做的＼什么事情是不能做的，并在不斷的溝通、磨合中理解其內(nèi)在原因，向社區(qū)中優(yōu)秀的學(xué)生看齊，不斷提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng)。

（二）對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響

社區(qū)文化是高校思想政治教育工作的精神紐帶，體現(xiàn)在社區(qū)環(huán)境與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、思想政治教育工作者與學(xué)生之間建立的聯(lián)系上[3]。學(xué)生社區(qū)的宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)、宿舍標(biāo)識(shí)以及各種宿舍公約等都是學(xué)生思想政治教育的重要載體，在不知不覺(jué)中將思想政治教育內(nèi)化到學(xué)生的價(jià)值觀念中；在學(xué)生社區(qū)有意識(shí)的開(kāi)展“先進(jìn)帶后進(jìn)”、榜樣先鋒引領(lǐng)教育等思想政治教育，并通過(guò)朋輩傳遞、以點(diǎn)帶面、以少帶多在社區(qū)學(xué)生間相互滲透、相互影響；思想政治教育工作者通過(guò)學(xué)生管理、與學(xué)生談心談話，指導(dǎo)各類社區(qū)文化活動(dòng)等，潤(rùn)物無(wú)聲將思想政治教育根植于學(xué)生心中。

（三）對(duì)學(xué)生的自治自理能力產(chǎn)生重要影響

學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)組織、宿舍生活委員會(huì)等學(xué)生組織的主體是學(xué)生，而這些學(xué)生骨干的主要工作場(chǎng)所就在社區(qū)，部分工作內(nèi)容也面向社區(qū)。大學(xué)生既是社區(qū)學(xué)生工作的主體也是客體，如自律會(huì)負(fù)責(zé)早晚歸點(diǎn)名、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、宣傳部負(fù)責(zé)制作各類線下海報(bào)與線上推文、文體部負(fù)責(zé)開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)、各類黨團(tuán)日活動(dòng)也在社區(qū)開(kāi)展……良好的社區(qū)文化能夠影響、引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與、配合各項(xiàng)社區(qū)活動(dòng)和工作，學(xué)生骨干也更有積極性、主動(dòng)性投入學(xué)生工作。主客體相互配合、換形補(bǔ)位，有助于強(qiáng)化學(xué)生自治自理意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

二、高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀

部分高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作將“形”“神”分開(kāi)，先建“形”后建“神”。但學(xué)生社區(qū)的文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，應(yīng)貫徹“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)始終統(tǒng)籌謀劃、共抓共建。由于大學(xué)生群體的特殊性加上社會(huì)負(fù)面思潮的影響，在沒(méi)有正向引導(dǎo)甚至在文化建設(shè)缺位的情況下難以形成良好的學(xué)生社區(qū)文化。

（一）環(huán)境文化與日益優(yōu)化的住宿條件不匹配

近年來(lái)，高校學(xué)生宿舍規(guī)模不斷擴(kuò)大，硬件設(shè)施不斷優(yōu)化，學(xué)生的住宿條件有了質(zhì)的提升，但與之相匹配的“軟件”——社區(qū)文化建設(shè)卻沒(méi)有跟上。受社會(huì)上消費(fèi)主義、利己主義、歷史虛無(wú)主義、文化虛無(wú)主義等負(fù)面價(jià)值觀的影響，大學(xué)生卻把優(yōu)渥的宿舍環(huán)境當(dāng)成“擺爛”“躺平”的場(chǎng)所，“喪”文化、“宅”文化盛行，社區(qū)環(huán)境對(duì)大學(xué)生理想信念的塑造與引導(dǎo)缺乏影響力，精神文化氛圍并未隨著環(huán)境的優(yōu)化而提升。

（二）制度文化與學(xué)生群體心態(tài)不匹配

高校的宿舍管理制度通常以宿舍衛(wèi)生、安全為主要因素進(jìn)行檢查或評(píng)比，制度的實(shí)施往往浮于表面、流于程序化，甚至遭到學(xué)生的抵觸和反感，偏離了制度實(shí)施應(yīng)該起到導(dǎo)向、育人作用的初衷。宿舍管理制度是學(xué)生管理的重要手段和方法，在“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)視角下，更需要突出制度的影響和作用，形成社區(qū)內(nèi)的宿舍共同遵守、共同執(zhí)行、共同維護(hù)的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，從而產(chǎn)生潛移默化的社區(qū)制度文化氛圍和影響力，引導(dǎo)形成正向的社區(qū)學(xué)生群體心態(tài)和輿論氛圍，實(shí)現(xiàn)管理制度的育人價(jià)值。

（三）社區(qū)文化與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求不匹配

當(dāng)前雖然各大高校著力推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，校園文化活動(dòng)的陣地開(kāi)始向?qū)W生社區(qū)轉(zhuǎn)移，但社區(qū)文化活動(dòng)處于“不溫不火”的狀態(tài)。究其原因，一是學(xué)生目前對(duì)社區(qū)文化活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和概念不夠，以為社區(qū)文化活動(dòng)僅是原有的校園文化活動(dòng)的延伸和附屬;二是社區(qū)文化活動(dòng)缺乏制度化和體系化，處于松散的起步階段，未能精準(zhǔn)“踩”到學(xué)生的興趣點(diǎn)和“痛點(diǎn)”。學(xué)生社區(qū)文化活動(dòng)的主體和對(duì)象都是身處其中的學(xué)生，學(xué)生參與的積極性不夠，學(xué)生社區(qū)文化活動(dòng)便難以發(fā)揮育人作用。

（四）文化品牌特色與專業(yè)建設(shè)不匹配

當(dāng)前部分高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作的主要抓手是輔導(dǎo)員，且大多對(duì)口學(xué)工工作，部分工作甚至流于“形象工程”，專業(yè)教師隊(duì)伍參與社區(qū)文化建設(shè)較少。學(xué)工和教工在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作中缺少配合和協(xié)作，社區(qū)硬件建設(shè)后受工作隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)等限制，難以長(zhǎng)期、持續(xù)開(kāi)展社區(qū)文化建設(shè)，各個(gè)社區(qū)文化建設(shè)內(nèi)容千篇一律，缺少專業(yè)內(nèi)涵，難以形成具有專業(yè)特色的文化育人矩陣[4]。

三、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式下的文化建設(shè)內(nèi)容和路徑探索

2023年3月21日，教育部組織召開(kāi)高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)要求，要明確目標(biāo)任務(wù)，確保高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)做到形神兼?zhèn)洹⒏挥趯?shí)效。如果是說(shuō)“形”是“一站式”社區(qū)的硬件設(shè)備和裝潢布置和具體的工作機(jī)制和職能，“神”則更多指的是“一站式”社區(qū)的文化涵養(yǎng)功能?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)可以看成是高校校園中的獨(dú)立的社區(qū)文化空間，通過(guò)打造特色環(huán)境文化，師生共管的制度文化、開(kāi)展貼近學(xué)生專業(yè)與精神需求的文化活動(dòng)等，形成特色的文化氛圍和品牌，建立社區(qū)與學(xué)生之間的文化聯(lián)結(jié)，進(jìn)而涵育學(xué)生德行、滋養(yǎng)學(xué)生心靈，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向教育和引導(dǎo)。

（一）打造“學(xué)院（系）文化+主流文化”為主要內(nèi)容的社區(qū)環(huán)境文化

“學(xué)院（系）文化”指的是高校的二級(jí)學(xué)院（系）多有常年積累下來(lái)的特色文化，“主流文化”大致包括中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)精粹主題、傳統(tǒng)民俗、歷史文物、名著導(dǎo)讀、文化熱點(diǎn)、文化反思、雷鋒精神等單元。打造具有鮮明特點(diǎn)和導(dǎo)向的學(xué)生社區(qū)環(huán)境文化，要擦亮學(xué)生文化社區(qū)所在的學(xué)院（系）的自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域文化特色，將其與“主流文化”進(jìn)行創(chuàng)造性的融合匯通、彼此促進(jìn)，通過(guò)社區(qū)文化墻、社區(qū)標(biāo)識(shí)、社區(qū)展板、標(biāo)語(yǔ)等載體進(jìn)行展示、傳播，潛移默化對(duì)社區(qū)學(xué)生的行為理念、道德品質(zhì)產(chǎn)生影響[5]。

（二）打造“學(xué)生自治+輔導(dǎo)員監(jiān)管”為抓手的社區(qū)制度文化

高校學(xué)生社區(qū)制度文化是從學(xué)生社區(qū)的地域范圍內(nèi)提出的一系列制度，指社區(qū)成員在相互交往過(guò)程中形成的，并由相關(guān)管理部門制定的，約束和規(guī)范社區(qū)所有成員日常行為的規(guī)范體系。社區(qū)制度文化對(duì)高校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起規(guī)范、約束和導(dǎo)向等作用，應(yīng)著重發(fā)揮學(xué)生和輔導(dǎo)員雙重力量打造師生共管的制度文化。

在學(xué)生社區(qū)加強(qiáng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班團(tuán)支部、社團(tuán)等學(xué)生群團(tuán)組織的自身建設(shè)，科學(xué)規(guī)范設(shè)置學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，選好配強(qiáng)學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)錘煉高效實(shí)干的學(xué)生干部隊(duì)伍，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”功能，拓展組織職能，整合教育資源，加大學(xué)生“三自”支撐力度，豐富學(xué)生參與學(xué)院治理和管理的供給，努力打造“自治自理、互助奉獻(xiàn)、志愿服務(wù)”的學(xué)生組織和干部隊(duì)伍；輔導(dǎo)員是高校學(xué)生社區(qū)管理工作的中堅(jiān)力量，是社區(qū)管理制度的指導(dǎo)者、落實(shí)者，輔導(dǎo)員應(yīng)將日常的學(xué)生社區(qū)管理制度與新時(shí)代大學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行深度融合，將對(duì)學(xué)生社區(qū)管理工作的思考與實(shí)踐進(jìn)行凝練、提升和拓展，依托學(xué)生骨干、學(xué)生組織。在“學(xué)生自治+輔導(dǎo)員監(jiān)管”的社區(qū)制度文化工作矩陣下，助力學(xué)生道德提升和紀(jì)律約束，培育良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，形成內(nèi)和外順、穩(wěn)定有序的社區(qū)秩序。

（三）挖掘“思政+專業(yè)+實(shí)踐”內(nèi)涵開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)

新時(shí)代高校學(xué)生基礎(chǔ)文明和學(xué)風(fēng)建設(shè)存在新問(wèn)題、面臨新挑戰(zhàn)，應(yīng)將作為思想政治教育進(jìn)社區(qū)作為推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的工作重點(diǎn)。要堅(jiān)持把思想政治教育寓于專業(yè)文化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，在專業(yè)認(rèn)知中樹(shù)立理想信念，在專業(yè)研習(xí)中磨礪精神意志，在專業(yè)文化構(gòu)建中獲得思想素質(zhì)的升華；應(yīng)著力推動(dòng)思政教師和專業(yè)教師進(jìn)社區(qū)，鼓勵(lì)一線教師進(jìn)社區(qū)參加分享交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在“教與學(xué)”“師與生”的互動(dòng)中完成知識(shí)和技能的傳授，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)；應(yīng)在學(xué)生社區(qū)設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)、參與度高的社區(qū)文化活動(dòng)，幫助學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中淬煉品格、提升本領(lǐng)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)是適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的新要求，這項(xiàng)工作需要正確把握思想政治教育要求和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)對(duì)接時(shí)代新要求和大學(xué)生需求，結(jié)合大學(xué)生社區(qū)的特點(diǎn)和實(shí)際，創(chuàng)新工作方式方法，積極探索可借鑒、可推廣的大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)工作理念和方法，讓高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)“形神兼?zhèn)洹保Υ髮W(xué)生在健康、和諧、向上的社區(qū)文化浸潤(rùn)下不斷增強(qiáng)思想政治素質(zhì)、提高道德品質(zhì)修養(yǎng)、提升專業(yè)文化素質(zhì)，讓高校學(xué)生社區(qū)成為高校育人工作的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

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作者簡(jiǎn)介：劉楊青（1990.6-），女，漢族，湖南株洲人，碩士，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、高校學(xué)生黨建、高校校園文化建設(shè)。