徐玉婷

支架式教學是新型教學方法，是基于發(fā)展區(qū)理論形成，有助于學生挖掘自身潛能，養(yǎng)成良好學習習慣，對思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。支架式教學應用于小學英語教學中，能有效提高課堂教學效果?；诖耍疚膶χЪ苁浇虒W的應用進行分析，提出具體優(yōu)化策略，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

一、收集生活資源，形成導入內(nèi)容

為了提高課堂教學效果，教師可以收集一些生活資源，引起學生學習注意力，使其產(chǎn)生強烈共鳴。在具體開展小學英語教學過程中，結合學生生活狀況和生活實踐經(jīng)驗，將其整理成為教學內(nèi)容，圍繞生活資源布置學習任務，引導學生主動學習，在閱讀中有效了解所學內(nèi)容，為以后正式學習起到輔助作用，有效構建完善英語知識體系。

比如，在學習譯林版五年級上冊Unit 5 What do they do？一課時，在Story time板塊中根據(jù)內(nèi)容與生活的關聯(lián)，有效發(fā)揮學生主觀能動性，使其產(chǎn)生知識共鳴。此外，教師也可以通過生活經(jīng)驗搭建知識體系，正確引導學生主動投入到文章閱讀中，進一步提高學生理解能力。在本課程中，文章以Su Hai到Mike家做客為語境開展的一系列對話，對話內(nèi)容以雙方父母職業(yè)作為出發(fā)點，借助對話中的重點詞匯和句型詢問父母職業(yè)，訓練學生口語表達能力。其次，設計Pair work的情境，雙方各自詢問父母職業(yè)，潛移默化地創(chuàng)設出真實情境，逐漸在課堂中提高學生知識理解能力，并且在日常生活中達到學以致用的效果。

二、創(chuàng)設問題情境教學

創(chuàng)設問題情境教學是許多小學英語教師都能熟練運用的一種教學方法。以問題提問的方式導入教學內(nèi)容，拉近師生關系，有效在具體課堂教學中進行學習互動，不僅完成教學目標，也能培養(yǎng)學生自主學習習慣，對學生樹立學科素養(yǎng)有著重要意義。比如，在學習譯林版五年級上冊Unit 1 Goldilocks ?and ?the ?three bears一課時，從Story time教學正式開始教學，同時運用多媒體技術向學生直觀呈現(xiàn)出教材相關圖片，并提出有價值的問題。如“Look！ This is a forest. Whats in the forest？”等類似問題，并且通過圖片猜測里面的人物在做什么。讓學生通過觀看插畫，相互之間進行探討，營造出積極學習氛圍，激發(fā)學生強烈求知欲望，并且運用自身所學知識表達自己想法，這樣教師通過情境創(chuàng)設教學法能引導學生自主學習，進而培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索知識能力。

綜上所述，小學英語教學目標的實現(xiàn)要激發(fā)學生學習興趣，幫助學生培養(yǎng)良好學科素養(yǎng)，也能通過具體教學養(yǎng)成良好學習習慣，而支架式教學可以完成以上目標，達到預期教學效果，協(xié)助教師順利完成英語課堂教學。