王玉敏

一、高中音樂課程的重要作用以及高中音樂趣味教學(xué)的重要意義

盡管高中音樂的考試成績并不計(jì)入高考的總分，但是高中的音樂教學(xué)有利于學(xué)生其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的作用。

首先，音樂教學(xué)能夠減輕高中生在其他科目學(xué)習(xí)上的學(xué)業(yè)壓力；其次，音樂課也會增加學(xué)生高中生活的情趣；最后，高中生還能夠從音樂課程的學(xué)習(xí)中了解一些音樂方面的知識，從某種程度上而言，這拓寬了高中生的知識面。其心情便會在音樂課堂中有所舒緩，使高中生可以在靜下心的狀況下，去掌握其他課程的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會明顯提高，這也是高中音樂教學(xué)重要性的體現(xiàn)。

二、高中音樂教學(xué)中實(shí)施趣味化教學(xué)法的具體策略

（一）采取由學(xué)生提問的方式促進(jìn)學(xué)生喜愛音樂學(xué)習(xí)

教師在實(shí)施趣味教學(xué)法時，可以采用由學(xué)生提問的方式促進(jìn)學(xué)生喜愛音樂學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生將自己今天的心情表達(dá)出來，而教師則根據(jù)學(xué)生的心情選擇相應(yīng)的歌曲并利用多媒體技術(shù)將音樂播放出來，但是要采取播放高潮部分的方式，避免占用課堂過多的時間。通過這樣的互動，可以讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作主要是抒發(fā)一種情感。教師則引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己的情感時，采用創(chuàng)作音樂的方式，若不能創(chuàng)作音樂的曲調(diào)，可以對表達(dá)同樣情感的歌曲進(jìn)行歌詞的改編，再通過演唱的方式將自己的情感表達(dá)出來。由于高中階段的學(xué)生擁有自己的個性化思想，存在的情感也較為豐富，可以在業(yè)余生活中通過音樂抒發(fā)自己的情感，并通過音樂的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而激發(fā)出學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取師生間共同探討的方式學(xué)唱歌曲

高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有自己的思想，教師在實(shí)施趣味教學(xué)法時，可以采取師生間共同探討的方式開展，可以在拉近師生間距離的同時尊重學(xué)生的思想，學(xué)生能夠積極地將自己的見解表達(dá)出來，教師再根據(jù)學(xué)生的見解進(jìn)行實(shí)踐。如果效果良好，可以讓所有學(xué)生都采取這一方式；若效果不佳，則讓學(xué)生們再次思考并實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐的過程中也是對音樂知識熟悉的過程，學(xué)生會因反復(fù)研究而快速記憶知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)唱高中音樂教材中的現(xiàn)代京劇《家住安源》時，京劇是學(xué)生并未掌握的演唱模式，高中階段的學(xué)生熱衷于現(xiàn)代流行歌曲，對京劇并不感興趣，在學(xué)習(xí)時也會因?yàn)椴幌矚g京劇而未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以采取師生共同探究學(xué)唱方法的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來。在探究中，教師需要先向?qū)W生提出問題，并且保證問題可以激發(fā)出學(xué)生回答的積極性，然后進(jìn)入學(xué)唱的研究中。比如，教師可詢問學(xué)生：“你們有沒有想過，自己在舞臺上表演京劇會是什么樣子？”高中學(xué)生對于登上舞臺具有較高的向往，期望能有很多的人傾聽自己的演唱、喜愛自己的演唱，可以利用舞臺激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心渴望。同時，學(xué)生自認(rèn)為自己在舞臺中肯定會演唱流行歌曲，不會表演京劇節(jié)目，學(xué)生會將自己的想法表達(dá)出來。此時，教師則采取引入學(xué)生喜愛的演員演唱京劇的視頻，并告知學(xué)生：“你們喜愛的演員都能夠在舞臺上表演京劇，如果你們能夠在舞臺中演繹一場經(jīng)典的京劇，你們是不是也不比他們差？”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)唱京劇的興趣。然后，教師再次拋出問題：“我們要如何學(xué)唱呢？你們覺得更好的方法是什么？”學(xué)生回答后，教師針對學(xué)生回答的內(nèi)容再次拋出問題，確定出最佳方案后落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中，若實(shí)踐效果良好，則全面實(shí)施，反之，則再次共同研究，通過這樣的過程引導(dǎo)學(xué)生思維全程跟隨課堂，并在反復(fù)研究的過程中促進(jìn)了學(xué)生快速掌握京劇的唱法。

（三）運(yùn)用精彩演繹視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在聲樂課程中加入非洲音樂、亞洲音樂、拉美音樂等，教師應(yīng)改變以往逐一授課的教學(xué)模式，而是要采用把不同種類的音樂作品形式共同呈現(xiàn)給高中生的教學(xué)方法，引導(dǎo)高中生加以比較并選出自己最喜歡的歌曲形式，對高中生的個性化發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)高中音樂《非洲歌舞音樂》時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將精彩的非洲歌舞音樂、后續(xù)教材中的歐洲音樂與拉丁美洲音樂演繹視頻下載下來，并在課堂中向?qū)W生展示。隨后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺闡述出三種音樂不同的特點(diǎn)、自己喜愛的音樂類型。在此過程中，學(xué)生會因自己喜愛的音樂類型而對相關(guān)的音樂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師則逐一講解并同時播放相關(guān)的音樂，可以讓學(xué)生在聆聽的過程中理解教師講述的內(nèi)容。

三、結(jié)語

總而言之，在高中音樂教學(xué)中，增加其趣味性，可提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，高中音樂教師在日常教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，注重于趣味性的發(fā)掘，在教學(xué)中不斷完善并促進(jìn)教學(xué)與趣味間的深度融合，從而有效提升高中音樂的課堂教學(xué)效率，有力地推動我國高中音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。