繆進

初中數(shù)學知識之間聯(lián)系緊密，為“先學后教”模式的運用提供了一定的條件。教師要為學生留有自主學習的空間，讓他們借助自己的學習經(jīng)驗參與主動學習，能調動他們的求知興趣，促進學生之間的互動交流，從而能形成有深度的理解。

一、先學，引發(fā)求知欲望

教師要圍繞學習內容確定學生自主學習的目標，為他們創(chuàng)設問題情境，調動他們的求知欲望。教師要為學生的自主學習提供明確指向，對他們進行適當?shù)闹敢詭椭麄冮_拓思維，能對學習內容有了初步的感知。在學生自主學習后，教師可以布置適當?shù)牧曨}，了解學生的先學情況。如在學習“合并同類項”一課內容時，教師讓學生完成同類項概念的學習，讓他們把握“兩相同”原則，即所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同。教師再為學生出示練習：如果2xky與-2x2y是同類項，那么k的值是多少？學生學習“合并同類項”的知識點，能了解合并同類項的概念、法則以及步驟。學生學習“合并同類項并求值”的內容時，注意先合并同類項再進行計算。

二、后教，營造學習氛圍

學生經(jīng)過自學后，對所學內容有了大概的了解。教師要為他們指點迷津，為他們解決問題、糾正錯誤。教師要提升學生的參與度，讓他們成為自主學習的主人。教師要通過“教”幫助學生解決自學中的難點問題，也可以通過生生之間的互教、教師的補充，促進學生對知識的理解。如在學習“去括號”內容時，括號前面是“-”號的往往易于出錯，教師對學生進行必要的指導，讓他們統(tǒng)一用乘法的分配律，這樣能減少學生的記憶負擔。對于括號前面是“+”號的，把括號連同前面的“+”去掉，對于前面是“-”號的，括號里面各項都要變號。教師不僅要教會學生知識，還要教會他們學習的方法，能促進他們的思維頓悟。

三、領悟，實施精準施教

通過學生的自學、教師的授課，學生對所學內容有了一定的理解，但離真正的感悟尚有一段距離。教師要檢測學生的學習質量，為他們提供多種類型的測試題，通過分層練習，能讓不同學力的學生都能學有所獲。教師要為學生提供溝通交流的空間，讓他們分享自己的學習過程、交流自己的方法與體驗，從而能取長補短，實現(xiàn)深度的理解。教師要讓學習能力強的學生充當“小老師”，讓他們幫助學困生解決學習疑惑，這樣能讓學習效果變得更加有效。

總之，在初中數(shù)學中，教師要采用“先學后教”的方式，激發(fā)學生的主體地位，鼓勵他們大膽提問、積極思考、主動交流，能促進他們對所學知識的鞏固，豐富他們的學習體驗，提升他們的數(shù)學綜合水平。