薛曉偉

在新課改的要求下，教學主體從教師轉向了學生。在教學過程中，教師應該采用個性化的教學方式促進學生的全面發(fā)展，同時課后作業(yè)要能夠有效地成為課堂的延伸。在教師設計教學方案中，就必須轉變原來的教學觀念，要始終做到以學生為主體，時刻關注學生的差異性。同時，有效結合實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生正確地利用學到的知識解決生活中的難題，以此來提升學生的實踐能力。

一、根據(jù)學生興趣，突出興趣原則

由于小學生天性活潑，興趣在小學生的成長過程中是最大的動力。教師要認真思考，準確抓住學生的興趣點，認真設計教學方案，以此來促進教學質量的提高。雖然新課改對教師提出了更高的要求，但是部分教師在教學時，仍然只是注重知識點的傳授，忽略了學生的興趣愛好。所以，學生只能在教師的安排下按部就班地完成作業(yè)。因此，教師要轉變教學模式，始終以學生作為教學的出發(fā)點。

例如，在學習《觀察物體》這一章節(jié)時，教師應該讓學生學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的不同。課堂上，教師可以利用教師現(xiàn)有的物品讓學生自主搶答，以互動的方式提高學生對事物的認知。讓學生能夠及時地對形象的事物進行了解和掌握。課后，教師還可以布置相應的作業(yè)，讓學生尋找不同形狀的物體，第二天在課堂進行展示。這種趣味濃厚的作業(yè)，將本節(jié)課所學的知識點合理地融在教學中，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗，以及對知識的掌握程度，更加靈活地運用在現(xiàn)實生活中。

二、設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生知識運用能力

讓學生學以致用，將所學到的知識靈活地運用到生活中，是教學最有效的途徑之一。因此，在設計作業(yè)時，教師應該站在學生的角度去設計，創(chuàng)設出一些較為實用的問題，讓學生學會用所學的知識去正確地解答，從而體現(xiàn)出數(shù)學在生活中的意義和價值。

例如，在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課程時，課堂上可以采用角色扮演的方式來展開教學，從而激發(fā)學生的學習熱情。課堂上教師可以模擬商店老板，讓學生來購買自己需要的東西，現(xiàn)在有多種物品可以選擇。學生可根據(jù)自己選擇到的商品進行計算，以此來提高學生的計算能力，讓學生學會主動提問，并自行解答。真實有效的實踐教學方式不僅可以豐富課堂氛圍，還提高了學生的學習能力。因此，教師在教學過程中，要抓住學生的興趣，設計符合學生成長和發(fā)展的實踐性作業(yè)，提高學生的知識運用能力。

結束語：

在小學數(shù)學教學中，教師應該秉持減輕學生作業(yè)負擔的原則，保障學生身心健康全面發(fā)展。教師可通過實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識和創(chuàng)新思維能力，以此來實現(xiàn)真正的增效減負。