楊芳

隨著時(shí)代的發(fā)展，在新的課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語(yǔ)言表達(dá)能力則是學(xué)生素養(yǎng)很重要的一個(gè)內(nèi)容。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升是現(xiàn)實(shí)生活中良好有效溝通的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力就是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最好的場(chǎng)所，通過(guò)提升語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，這既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，又能提高學(xué)生的綜合能力。而且通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，使其在與他人交流的過(guò)程中有效掌握溝通技巧，從而提升語(yǔ)言組織的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)提問(wèn)，教師可以掌握學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，尤其是學(xué)生因生活環(huán)境的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的性格特點(diǎn)，有些學(xué)生性格活潑，喜歡表達(dá)自己的想法，但還有些學(xué)生性格內(nèi)向，怯于表達(dá)真實(shí)的想法。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)提問(wèn)可以很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做到因材施教，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀課文后已經(jīng)基本了解了借箭的過(guò)程，教師就可以結(jié)合氣象知識(shí)，提出問(wèn)題：諸葛亮是為何敢提出三天造出十萬(wàn)支箭？曹操為何不敢派兵迎戰(zhàn)而只是放箭？你還有什么方式可以幫助諸葛亮造出箭？通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，相互交流，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）利用討論式教學(xué)，提升課堂互動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用討論的方式，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中提升生生之間的互動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，教師可以參與到學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生感受古代神化故事中所傳遞出的真善美，并體會(huì)民間故事中豐富合理的想象，并可以組織以小組的形式展開(kāi)討論作者如何描寫(xiě)海力布的形象來(lái)表達(dá)對(duì)人物美好品質(zhì)的贊頌。

（三）重視朗讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要進(jìn)行大量的讀寫(xiě)練習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，尤其是分角色有感情的朗讀，這樣不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)教師還可以結(jié)合課本材料拓展新的閱讀資料，而且重復(fù)的朗讀還有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師可以借助一些小學(xué)課外讀物，如《安徒生童話》和《小王子》等，指導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀表演，使學(xué)生深刻了解故事內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，而且還幫助學(xué)生對(duì)于交流語(yǔ)言的能力提供更好的語(yǔ)言材料。比如，在教授《將相和》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文中的故事內(nèi)容，在講解課文前，教師可以設(shè)計(jì)分角色朗讀。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生朗讀指導(dǎo)發(fā)音，同時(shí)可以幫助學(xué)生更深刻地理解不同人物所表達(dá)的情感，并在閱讀過(guò)程中積累相關(guān)語(yǔ)言的使用，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)建語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)言表達(dá)從根本上來(lái)說(shuō)還是需要用于實(shí)踐，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地通過(guò)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。所以，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高自身的口語(yǔ)交際能力。

比如在開(kāi)展“雨”的主題教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察下雨時(shí)的自然環(huán)境，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述下雨時(shí)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)列舉一些關(guān)于雨天的古詩(shī)詞，結(jié)合生活化的環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生深入掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力實(shí)施豐富且合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)課堂提問(wèn)教學(xué)、討論式教學(xué)和朗讀教學(xué)的方式，將實(shí)際生活與語(yǔ)文教學(xué)課堂相融合，拓展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。