陳孝艷

分層教學(xué)是新課改下的一種新的教學(xué)模式，因其結(jié)合因材施教的原則，越來(lái)越受到初中語(yǔ)文老師的青睞。進(jìn)入初中學(xué)段后，不同的學(xué)生因其能力基礎(chǔ)和認(rèn)知水平而產(chǎn)生了一定的差別，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，給不同水平的學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容，以使不同層次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)都得到有效的發(fā)展提升。

一、分層制訂目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在上課前根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，幫助每個(gè)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要全面分析學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，有的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，教師就可以幫助這類學(xué)生制訂拓展閱讀的新目標(biāo)，這樣不僅能提高課堂效率，還能有效提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)制訂科學(xué)合理的目標(biāo)，教師可以有效地兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生依據(jù)自身的情況來(lái)圓滿完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，還有利于學(xué)生以后的發(fā)展和自身綜合能力的提升。

二、開展分層教學(xué)

不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平不同，因而整齊劃一的教學(xué)模式無(wú)法同時(shí)兼顧到每個(gè)學(xué)生的需求，那么在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分層教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，分層教學(xué)模式還有助于教師準(zhǔn)確分析學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)情況。在分層教學(xué)模式中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)不同的群體，以保證教學(xué)內(nèi)容能夠切合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，讓不同能力水平的學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，以提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、完善分層評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析總結(jié)，語(yǔ)文教師在開展分層教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層進(jìn)行。例如，在寫作水平評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，尋找出學(xué)生在作文寫作中的不同的優(yōu)點(diǎn)并給予針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到積極向上的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立榜樣意識(shí)。分層評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)制訂分層目標(biāo)、開展分層教學(xué)和完善分層評(píng)價(jià)可以有效提升教學(xué)效率，并能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和積極性。這樣有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新型人才。有效開展分層教學(xué)能夠從最大限度上滿足不同層次學(xué)生的需求，從而進(jìn)一步滿足課堂教學(xué)的要求，確保中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。