馮國(guó)生

摘要：生活化教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)科及階段教學(xué)實(shí)踐中都廣受關(guān)注，其主張將教學(xué)內(nèi)容與生活化資源、素材有效融合，以此來拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，是創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)的有效方式。本文對(duì)生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效融合展開了探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 高中化學(xué) 融合

引言

生活化教學(xué)這一理念由來已久，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出的“生活即教育”理念就是其由來。高中化學(xué)課程本就與學(xué)生實(shí)際生活具有較為緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中自然需要充分意識(shí)到生活與化學(xué)之間聯(lián)系，做好生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂的有效融合，積極挖掘生活中蘊(yùn)含的豐富化學(xué)教學(xué)素材，借此來凸顯教育本質(zhì)，同時(shí)真正確保教育回歸生活，有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

一、利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。[1]要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂的有效融合，教師可以在教學(xué)期間利用生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，畢竟生活實(shí)例十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是有效吸引學(xué)生注意力、拉近學(xué)生與抽象化學(xué)知識(shí)的距離的有效方式。為此，教師在高中化學(xué)新課開始之前，可以利用一些較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，以案例的方式來有效優(yōu)化課程導(dǎo)入，并且順勢(shì)引出新課知識(shí)，這樣學(xué)生就能在生活實(shí)例的引導(dǎo)下產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：夏季野外露營(yíng)經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲孟x叮咬而出現(xiàn)痛癢、腫脹等情況，而有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)使用牙膏來緩解痛癢，對(duì)于這一生活現(xiàn)象，教師可將其作為例子來讓學(xué)生思考其化學(xué)原理。這樣學(xué)生就能在生活化實(shí)例的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)酸堿知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂的有效融合。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境促進(jìn)有效融合

化學(xué)知識(shí)本就源自于實(shí)際生活，生活中也有不少的化學(xué)現(xiàn)象，而學(xué)以致用也是檢驗(yàn)這一學(xué)科教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，借此來推進(jìn)生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂的有效融合。以“生活垃圾的分類處理”為例，這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的分類處理方式，教師在教學(xué)期間可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“若隨意處理生活垃圾然會(huì)造成什么樣的后果？”之后再借助多媒體情境來為學(xué)生展示出生活中的亂丟垃圾引發(fā)的農(nóng)田污染、空氣污染、水體污染等現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能在生活化情境下形成較為深刻的感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類處理意識(shí)，最后再為學(xué)生展示常見的垃圾，要求學(xué)生分類處理，從而真正提升教學(xué)實(shí)效。[2]

三、借助生活實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)效果

高中化學(xué)本就是以實(shí)驗(yàn)為主的課程，涉及到不少的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有助于學(xué)生觀察分析能力、實(shí)踐操作能力及科學(xué)探究能力的提升，更是學(xué)生深入把握化學(xué)理論、鍛煉學(xué)生思維能力的有效方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助一些生活化的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究中，這有助于學(xué)生更好地感知生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。以“氧化還原反應(yīng)”為例，教師在教學(xué)課堂上可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來提出實(shí)驗(yàn)探索問題：“削過的蘋果在放置一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生什么樣的變化？泡過的茶水呢？”借此來有效激活學(xué)生科學(xué)探究及驗(yàn)證意識(shí)，讓學(xué)生親自參與到氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣學(xué)生的才能更好地掌握這一原理，有效優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、組織生活化課外實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)期間要激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)的興趣及熱情，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活及生產(chǎn)中，同時(shí)要求學(xué)生合理判斷與化學(xué)相關(guān)的生活及社會(huì)問題，以此來提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。為此，生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂教學(xué)要想有效融合，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，并且凸顯出生活化色彩，利用課外生活化實(shí)踐互動(dòng)來讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，這樣學(xué)生才能更好地理解化學(xué)這一學(xué)科的價(jià)值。[3]以“富集在海水中的元素——氯”為例，教師在教學(xué)完成之后即可為學(xué)生設(shè)計(jì)課外生活化實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生課后搜集資料，寫一篇與市場(chǎng)常見消毒殺菌劑相關(guān)的研究報(bào)告，同時(shí)分析其不同成分以及功效，這樣學(xué)生就能在生活化作業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化自身社會(huì)責(zé)任感及知識(shí)應(yīng)用能力，真正有效利用生活化教學(xué)手段推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)知識(shí)源自于生活，最終又應(yīng)用于生活實(shí)踐。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中一定要注重生活化教學(xué)理念的引入，充分利用生活實(shí)例、生活化情境、生活化實(shí)驗(yàn)以及生活化課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究能力，從而真正提升高中化學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升提供良好保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建，倪建祥.生活化教學(xué)思想在高中化學(xué)課堂中的融合[J].化學(xué)教與學(xué)，2021（12）：30-32.

[2]顧琴.淺談高中化學(xué)生活化教學(xué)[J].幸福生活指南，2019（15）：0034.

[3]王吉平.課堂教學(xué)整合下的高中化學(xué)“生活化”教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育：上旬，2018（12）：142.