摘要：心理危機(jī)是指當(dāng)個體在面對新的問題情境時，個體現(xiàn)階段所具有的能力和經(jīng)驗無法處理問題所導(dǎo)致的不良心理體驗。本文主要概述了大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警體系建構(gòu)的橫向研究現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：心理危機(jī)? ?大學(xué)生? ?預(yù)警體系

現(xiàn)階段對于大學(xué)生心理預(yù)警系統(tǒng)的橫向研究，大體研究是基于問卷法來進(jìn)行，存在著兩個相似的研究方法方向。一個是通過加入不同的因變量（人口學(xué)變量、生理健康水平等）來引起SAS、SDS、SCL-90等量表因子的變化，最終通過多元線性回歸等手段來計算因子預(yù)測有效性來構(gòu)建有效模型。另一種研究方式是通過心理咨詢與健康理論的指導(dǎo)，建立假設(shè)模型，據(jù)此編制問卷施測之后，通過因子分析來歸納出有效預(yù)測維度，對原指導(dǎo)理論進(jìn)行修正與增刪。無論是數(shù)據(jù)驅(qū)動性的研究方法還是概念驅(qū)動性的研究方法，從根本目的上都是立足于在特定大學(xué)生群體下（學(xué)生或者非學(xué)生，職高或者本科，本科生或者研究生）來完善可以預(yù)測不良意念的因變量的集合。此外在心理危機(jī)預(yù)警模型的發(fā)展中，跨文化的兼容性屬性也是在橫向研究過程著重討論的一個點(diǎn)，西方心理健康理論中的預(yù)測因子能否很好地用于中國大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究與實踐似乎還存在著一個巨大的問號，因此在對國外的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)研究的本土化就成了橫向研究的一個重要課題。[1]

而具體到以本科大學(xué)生為群體的研究中，生理健康水平、家庭關(guān)系和睦、經(jīng)濟(jì)條件水平以及個體的社會支持水平一直都是顯著且有效的預(yù)測標(biāo)準(zhǔn)。在相關(guān)研究中，父母存在抑郁障礙、焦慮障礙的個體在報告焦慮、抑郁和人際關(guān)系敏感時與沒有此情況的個體存在顯著性的差異。而當(dāng)父母存在精神分裂癥等情況時個體在不良意念上也會存在顯著性的差異。不僅如此，在家庭關(guān)系中，家庭關(guān)系和睦的個體，總體心理健康水平都優(yōu)于失和、離異、喪偶條件下的個體。在除了個體原生家庭外，社會支持系統(tǒng)成為了與個體心理危機(jī)成高度負(fù)相關(guān)的因子，圍繞著社會支持系統(tǒng)，關(guān)于個體朋友的數(shù)量，個體社交有效性，與朋友交往頻率等都在加入到預(yù)測因子的集合中來。而近年來，也存在研究表明個體的學(xué)業(yè)成就也可以作為個體心理危機(jī)預(yù)警的因子來加以研究，研究認(rèn)為個體的學(xué)業(yè)成就將在很大程度上體現(xiàn)個體自身的價值，有利于塑造價值感和效能感，從而培養(yǎng)出與心理健康高度正相關(guān)的因子“自尊”以及“自我控制感”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠娟.大學(xué)生分層心理危機(jī)預(yù)警管理體系的構(gòu)建[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2017，39（02）：107-109.

作者簡介：許良天（1998— ），男，漢族，重慶城口人，碩士研究生，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)