季國東

英語教學(xué)由許多部分組成，其中英語寫作是重要的組成部分之一。從調(diào)查結(jié)果和現(xiàn)狀分析來看，不難發(fā)現(xiàn)，有些教師認(rèn)為在英語教學(xué)中只要學(xué)生掌握好語法和基礎(chǔ)知識就可以完成英語寫作。因此，在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生一味地積累詞匯或者背誦經(jīng)典段落等，這樣的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面存在的不足，并充分利用課上時間幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、在閱讀中加強(qiáng)寫作

英語寫作不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能有效地提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師在創(chuàng)生視角下的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)手段以此來更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。閱讀在英語教學(xué)中扮演著重要的角色，讀寫對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是相輔相成的。所以，教師應(yīng)該借助閱讀有效地幫助學(xué)生提高寫作能力和分析能力。學(xué)生的閱讀量越大，閱讀的文章越多，掌握的知識就越豐富，運(yùn)用到寫作中的也就會更容易。

例如，在學(xué)習(xí)Back to school這一課程時，教師在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，并將自己疑惑不懂的地方整理出來。課堂上教師可以將學(xué)生感到困惑、不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)和梳理，讓學(xué)生都能夠正確地理解和掌握每個知識點(diǎn)。課后教師可以讓學(xué)生閱讀自己喜歡的英文刊物，摘抄自己喜歡的名言警句，并在第二天的課堂上進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章寫出自己的心得體會，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的寫作能力。

二、借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略

教師在教學(xué)過程中可以按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來對自己的教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案。教師在教學(xué)過程中要更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)，通過師生互動來共同完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)Nature in the balance這一課時，教師可以根據(jù)學(xué)案來對本節(jié)課展開教學(xué)和延伸，學(xué)生應(yīng)該緊隨教師的教學(xué)步伐，開展實(shí)踐探究，參考學(xué)案來更好地和教師進(jìn)行互動，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的默契配合。同時，在課堂上教師可以讓學(xué)生展開互動，通過合作交流的方式達(dá)到預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)效果。

結(jié)束語：

在英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地選擇教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及時地更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過師生互動和實(shí)踐探究的方式，將學(xué)生的英語寫作興趣激發(fā)出來，提升學(xué)生的英語寫作能力。