趙秋紅

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶學(xué)生們的情感，激發(fā)想象。作為一位小學(xué)語文教師，應(yīng)怎樣提高學(xué)生的朗讀能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、教給學(xué)生朗讀技巧

教師對朗讀技巧的指導(dǎo)，對學(xué)生能否準(zhǔn)確、傳神地表達(dá)情感起重要的作用。如停頓、節(jié)奏、語氣、重音、換氣等技巧的傳授，需要教師耐心指導(dǎo)，直到學(xué)生得心應(yīng)手地表達(dá)出來。

二、保證讀書時間

教師要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

直觀、生動的事物最容易調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來渲染課文情境。在教學(xué)《觀潮》一課時，學(xué)生們通過觀看錢塘江漲潮的視頻，不禁發(fā)出贊嘆： “簡直太壯觀了！”這時引導(dǎo)學(xué)生朗讀，情感自然流露。

四、理解與朗讀相互依存

在閱讀教學(xué)中，教師要把朗讀與理解融為一體，理解了文本情感才能讀出感情。讀《鳥的天堂》中“這是一棵大樹”一句時，有的學(xué)生把重音落在“這是”上，有的落在“大”上，顯然，還未理解上下文，于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說的“許多棵”“兩棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大的體會也更深了。

五、形式多樣，合理運(yùn)用

朗讀的形式多樣，但功能和適用范圍卻不一樣。范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿；齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但容易讓一些學(xué)生不積極參與。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

六、評價學(xué)生朗讀，提高朗讀水平

教師要用欣賞的眼光來肯定和激勵學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的朗讀興趣，幫助學(xué)生樹立自信。對于學(xué)生在朗讀中的不足之處，應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。 “千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，我們堅(jiān)信：只要教師不斷學(xué)習(xí)，精心指導(dǎo)，朗讀教學(xué)一定會在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力！