何翔

[摘 要]在小學(xué)教育中，音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育的必修課，對(duì)勞動(dòng)教育同樣具有重要的作用和意義，能在發(fā)展學(xué)生思維情感、藝術(shù)創(chuàng)造力等方面起到積極的促進(jìn)作用和推動(dòng)作用。本文著重探討在日常音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略和途徑，并提出一些措施和建議。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)學(xué)科；滲透；勞動(dòng)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] J607[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-2233（2023）10-0-03

在2015年慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平發(fā)表重要講話：“中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！?/p>

一、音樂(lè)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的重要意義

（一）音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于勞動(dòng)教育的作用

音樂(lè)學(xué)科作為學(xué)校的一門(mén)重要的藝術(shù)課程，能夠從美育的角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感，加深對(duì)勞動(dòng)不一樣的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)方面的創(chuàng)造力和想象力。音樂(lè)學(xué)科更以它獨(dú)特的角度，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)需求、勞動(dòng)理念以及勞動(dòng)的想象力起到更好地引導(dǎo)和提升作用。

教師在音樂(lè)學(xué)科的課堂中更多地去滲透有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容以及理念，更多地在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和態(tài)度進(jìn)行影響和指導(dǎo)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從心里熱愛(ài)勞動(dòng)。

（二）勞動(dòng)教育對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的作用

勞動(dòng)與音樂(lè)相輔相成，勞動(dòng)也可以育人和育美。將勞動(dòng)置入藝術(shù)化的表達(dá)，把勞動(dòng)用藝術(shù)化的手法傳遞到學(xué)生的心里，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)心存敬畏，萌發(fā)情感，在心中將勞動(dòng)升格為一種藝術(shù)。通過(guò)在音樂(lè)學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，學(xué)生在音樂(lè)的潛移默化中可以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，懂得不僅僅是身體的勞動(dòng)，更是心靈的升華。在學(xué)生中樹(shù)立勞動(dòng)楷模，對(duì)學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)也有著重要作用，同時(shí)可以更好地發(fā)揮勞動(dòng)的育人和育美性。在音樂(lè)中謳歌勞動(dòng)者，能讓學(xué)生更好的從情感的角度接受與認(rèn)可勞動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。

二、音樂(lè)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的基本途徑與策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)的前期準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要有機(jī)地滲透勞動(dòng)教育，以便在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)施。

1.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中滲透

教學(xué)目標(biāo)作為每一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)整節(jié)課有著深遠(yuǎn)的影響。所以勞動(dòng)教育在教學(xué)目標(biāo)中的滲透就顯得尤為重要。

如人音版小學(xué)音樂(lè)教材第九冊(cè)第三課“農(nóng)家樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：從音樂(lè)中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來(lái)農(nóng)家樂(lè)，從而促進(jìn)社會(huì)的安定與發(fā)展。讓城市孩子加深對(duì)農(nóng)村生活的理解，對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格有更好的把握。

2.在學(xué)習(xí)歌曲的前期準(zhǔn)備中滲透

學(xué)習(xí)歌曲的課前準(zhǔn)備不論對(duì)于學(xué)生還是教師都是很重要的。學(xué)生在課前為這節(jié)課準(zhǔn)備相關(guān)的勞動(dòng)工具或者體驗(yàn)相關(guān)的勞動(dòng)，會(huì)對(duì)這首歌曲有更深刻的感受。學(xué)生在準(zhǔn)備的同時(shí)，會(huì)對(duì)勞動(dòng)積累一系列的問(wèn)題。在課堂中，教師可以根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入的討論和研究，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。

如在人音版小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課“巧巧手”歌曲《粉刷匠》和《理發(fā)師》的學(xué)習(xí)前，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好勞動(dòng)工具：報(bào)紙一疊、鏡子一面、刷子一把、小桶一個(gè)、剪刀一把、噴水瓶一個(gè)。讓學(xué)生在準(zhǔn)備道具的過(guò)程中對(duì)參與這些勞動(dòng)用的工具有一個(gè)具體的認(rèn)知。

3.在課堂的引入中滲透

有在趣而特別的課堂中引入勞動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)到趣味的同時(shí)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生更好的體驗(yàn)感。

如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課“巧巧手”歌曲《粉刷匠》前，用關(guān)于勞動(dòng)的謎語(yǔ)來(lái)引入：兩棵樹(shù)十個(gè)叉不長(zhǎng)，葉子不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。（答案：手）

4.在課堂提問(wèn)中滲透

一位優(yōu)秀的教師在課堂中的每一個(gè)提問(wèn)都是有效而有針對(duì)性的，在課堂提問(wèn)中有效地滲透勞動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題在音樂(lè)中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，能更好地達(dá)到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課“巧巧手”歌曲《粉刷匠》中，教師提問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)歌中的小朋友在做什么，他是怎樣表現(xiàn)出熱愛(ài)勞動(dòng)的？”“小粉刷匠不怕臟、不怕累，說(shuō)明了什么？”

5.在課堂的總結(jié)中滲透

每節(jié)課都應(yīng)該有一個(gè)讓人印象深刻的總結(jié)。通過(guò)一節(jié)課的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，教師在課堂總結(jié)中滲透勞動(dòng)教育，能更好地讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)達(dá)到更高的境界，留下更深刻的印象。

如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第五課“愛(ài)勞動(dòng)”歌曲《三個(gè)和尚》后，教師可以這樣進(jìn)行總結(jié)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，和三個(gè)和尚交朋友，懂得只有一分辛勞才有一分收獲的道理?！?/p>

（二）學(xué)生在課堂上的內(nèi)化與輸出、感受與自主設(shè)計(jì)

在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師一切的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè)。好的感受能激發(fā)出學(xué)生更多的藝術(shù)想象力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，用巧妙的設(shè)計(jì)把勞動(dòng)教育滲透其中，讓學(xué)生有更多的收獲。

1.在自主創(chuàng)編中滲透

學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。在音樂(lè)課中，學(xué)生根據(jù)教師的提示，在一定的范圍內(nèi)通過(guò)自主創(chuàng)編，能更主動(dòng)、更深刻地感受到關(guān)于勞動(dòng)的意義。

如在人音版小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第五課“愛(ài)勞動(dòng)”歌曲《勞動(dòng)最光榮》中，在歌曲學(xué)習(xí)的最后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主填詞的方式以及創(chuàng)編歌詞的方式，表現(xiàn)出勞動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè)。

2.在音樂(lè)節(jié)奏的感受中滲透

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的節(jié)奏相對(duì)于旋律來(lái)說(shuō)更容易掌握。歌曲的學(xué)習(xí)順序可以按“節(jié)奏—歌詞—旋律”的流程來(lái)進(jìn)行。

如在人音版小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第五課“愛(ài)勞動(dòng)”中歌曲《洗手絹》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，節(jié)奏是相對(duì)簡(jiǎn)單的，教師可以讓學(xué)生用勞動(dòng)有關(guān)的歌詞來(lái)讀節(jié)奏，讓學(xué)生更好地掌握律動(dòng)感，又增強(qiáng)了對(duì)勞動(dòng)的理解能力。

3.在音樂(lè)情緒的體驗(yàn)中滲透

音樂(lè)的聆聽(tīng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)很重要。但對(duì)于低年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)的同時(shí)加上動(dòng)作能更好地表達(dá)音樂(lè)。

如在人音版小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第五課“愛(ài)勞動(dòng)”中歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊隨音樂(lè)做有關(guān)勞動(dòng)的動(dòng)作。能更好地感知旋律和表達(dá)情緒。

4.在音樂(lè)聲響的想象中滲透

同一首音樂(lè)，每個(gè)人聆聽(tīng)時(shí)的想象都是不一樣的，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)聲響的想象中，教師巧妙地滲透勞動(dòng)教育，能更好地發(fā)展學(xué)生對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的想象力和創(chuàng)造力。

如在人音版小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第五課“愛(ài)勞動(dòng)”歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造勞動(dòng)時(shí)的各種聲音，啟發(fā)學(xué)生想象校園勞動(dòng)的各種聲音（比如修桌椅的聲音“叮當(dāng)”、掃地的聲音“唰” 、擦桌椅的聲音“嚓”）。

5.在動(dòng)作表演的設(shè)計(jì)中滲透

聆聽(tīng)或?qū)W習(xí)歌曲時(shí)，身體對(duì)律動(dòng)的感知是非常重要的。教師在音樂(lè)的聆聽(tīng)或演唱中加入表演動(dòng)作能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

如人音版小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第五課“愛(ài)勞動(dòng)”中歌曲《洗手絹》，教師可以讓學(xué)生在熟悉歌曲后，用動(dòng)作和舞蹈來(lái)更好地表現(xiàn)勞動(dòng)的美和獨(dú)特的節(jié)奏感，也可以用拓展的方式讓學(xué)生跟隨音樂(lè)和節(jié)奏，用動(dòng)作表現(xiàn)出在家做家務(wù)勞動(dòng)的狀態(tài)。

（三）教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的交互過(guò)程

在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)的有效性尤為重要。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把勞動(dòng)教育滲透其中，能讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)和感受，能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.在歌曲的演唱中滲透

教師在歌曲的演唱中滲透勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生感受勞動(dòng)場(chǎng)景和氛圍，能更好地讓學(xué)生找到歌唱這首歌曲的感覺(jué)，體會(huì)到應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱。

如人音版小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課，在歌曲《理發(fā)師》的演唱中，教師提醒學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)掌握準(zhǔn)確的情況下演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師爺爺成功的喜悅，讓學(xué)生根據(jù)圖片自己安排勞動(dòng)聲音出現(xiàn)的先后順序，最后混合在一起，形成多聲部的節(jié)奏。

2.在課堂討論中滲透

課堂討論在每一節(jié)課中都是必不可少的。在聆聽(tīng)歌曲之后，學(xué)生通過(guò)深入討論，能更好地體會(huì)到勞動(dòng)的作用和樂(lè)趣，以及更好的勞動(dòng)解決方法。

如在人音版小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第五課“愛(ài)勞動(dòng)”歌曲《三個(gè)和尚》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論“為什么一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，以小組形式進(jìn)行討論和發(fā)言，討論出關(guān)于勞動(dòng)合作的解決方法。

3.在歌曲或樂(lè)曲形式的介紹中滲透

歌曲的形式是多種多樣的，教師在形式的介紹中滲透勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生更好地記住和區(qū)別不同的音樂(lè)形式，更好地理解作曲者為什么要用這類(lèi)歌曲形式來(lái)表達(dá)情感。

歌舞形式是表達(dá)人們喜悅心情的最佳方式之一，如人音版小學(xué)音樂(lè)教材第五冊(cè)第八課中四首反映中外農(nóng)民豐收時(shí)載歌載舞場(chǎng)面的作品，贊美了人們勞動(dòng)豐收時(shí)的喜悅之情。

4.在歌曲學(xué)習(xí)的延展中去滲透

歌曲的延展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，能讓他們從一首歌曲中走出來(lái)，感受到歌曲背后的故事和歷史。教師在延展中有效地滲透勞動(dòng)教育，能更好地讓學(xué)生去理解歌曲、表達(dá)歌曲，對(duì)歌曲有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

如在人音版小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課《鐵匠波爾卡》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以延展介紹勞動(dòng)工具：鐵砧—錘砧東西時(shí)，墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，鐵砧是古代打鐵時(shí)的墊子，每個(gè)鐵匠鋪都有，形狀像粗木樁，高30—100厘米不等，有的是一整塊鐵，也有的下面是木樁、上面放一塊厚厚的鐵。

三、音樂(lè)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的實(shí)施建議

（一）在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

教師在滲透勞動(dòng)教育時(shí)切忌用力過(guò)猛，應(yīng)該在音樂(lè)的情感中和范圍內(nèi)，用巧妙的方式讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的意義與樂(lè)趣。如果教師在實(shí)施過(guò)程中太過(guò)生硬，生拉硬扯，為滲透勞動(dòng)教育而講勞動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)難以接受，甚至反感，還會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程的流暢性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生，適時(shí)而教。

（二）切勿完全脫離音樂(lè)本身

在音樂(lè)學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，一定要具備學(xué)科性，一切都要以音樂(lè)為核心，在音樂(lè)中去普及勞動(dòng)教育。切勿完全脫離音樂(lè)本身，單獨(dú)生硬地講勞動(dòng)。教師應(yīng)在藝術(shù)的氛圍中，用藝術(shù)的感染力來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣與意義。藝術(shù)源于生活，生活離不開(kāi)勞動(dòng)，藝術(shù)也源于勞動(dòng)。

（三）將勞動(dòng)教育落地

在音樂(lè)學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，不能完全高高在上，浮于表面。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中把勞動(dòng)教育落實(shí)下去，落實(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備中，落實(shí)到教育過(guò)程中，落實(shí)到與學(xué)生的討論和互動(dòng)中，落實(shí)到對(duì)學(xué)生的反饋和提升中，注意一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，把勞動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，尋找它們之間的關(guān)聯(lián)性與實(shí)效性，讓學(xué)生切實(shí)感受體會(huì)到。

（四）發(fā)揮特色，將勞動(dòng)與音樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的獨(dú)特作用

興趣是孩子最好的老師。教師在音樂(lè)學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)發(fā)揮其特色，將勞動(dòng)教育與音樂(lè)緊緊結(jié)合在一起，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、愉快地歌唱與創(chuàng)作，在提升藝術(shù)感受力的同時(shí)感受到勞動(dòng)的快樂(lè)與意義，愛(ài)上勞動(dòng)，而且能對(duì)身邊的生活和勞動(dòng)保持一顆探索、求知與創(chuàng)造的新鮮感，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)！

（責(zé)任編輯：宋倪瑋）

[收稿日期] 2023-09-07

[作者簡(jiǎn)介] 何 翔（1988— ），男，本科，重慶市人民小學(xué)校一級(jí)教師。（重慶 400010）