姚娟

［摘?要］?音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下，對幼兒教育工作的開展提出了新要求，要以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，優(yōu)化教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育方法。音樂審美能力是幼兒核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，幼兒教師要注重在教育活動中采取有效的培養(yǎng)方法，提升幼兒的音樂審美能力，為幼兒身心健康發(fā)展提供保障?；诖?，本文首先對培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的價值進(jìn)行了闡述，并分析幼兒音樂審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而具體探討基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略。

［關(guān)鍵詞］?核心素養(yǎng)；幼兒；音樂；審美能力

［中圖分類號］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0094-03

幼兒階段是培養(yǎng)音樂審美能力的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒音樂審美能力也是美育中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中，只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡單歌曲的學(xué)唱，并未系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。在幼兒音樂教育改革中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高對幼兒音樂審美能力培養(yǎng)的重視，通過分析與了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律、理解能力以及生活環(huán)境，科學(xué)設(shè)計音樂審美能力培養(yǎng)方案，將對幼兒的能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的音樂教育活動中，提升幼兒階段教育工作開展的實(shí)效，進(jìn)而提升幼兒審美素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的價值

培養(yǎng)幼兒音樂審美能力是幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，也是幼兒“三觀”形成以及道德品質(zhì)提升的必然要求。具體來看，培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，有利于美育的深入落實(shí)。美育簡單來講就是審美教育，是“五育”中的重要組成部分，幼兒階段實(shí)施美育的主要目的是幫助幼兒從小形成正確的價值觀，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。音樂教學(xué)作為美育實(shí)施的主要途徑，加強(qiáng)對幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)是幼兒教育中落實(shí)美育的具體表現(xiàn)。借助審美能力的培養(yǎng)，使幼兒能夠?qū)γ烙谐醪降母兄?，能夠具備一定的辨別美與丑、善與惡的能力，為幼兒的健康成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二，有利于促進(jìn)幼兒道德情感的發(fā)展。幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)在幼兒道德情感方面的發(fā)展具有積極作用：一方面在音樂審美能力培養(yǎng)中，幼兒能夠接觸大量的優(yōu)秀的音樂作品，并參與幼兒教師組織的豐富的音樂活動，將音樂融入幼兒實(shí)際生活中，在音樂的不斷熏陶中，使幼兒逐漸形成積極向上的生活態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀；另一方面在對幼兒進(jìn)行音樂審美教育的過程中，不僅傳授給幼兒基礎(chǔ)的音樂知識，還讓幼兒能夠在欣賞音樂、感知音樂、體驗(yàn)音樂的過程中感受到音樂的美，在藝術(shù)與文化的雙重熏陶下使幼兒形成良好的品德。

第三，有利于幼兒良好個性的形成。在以幼兒審美能力培養(yǎng)為核心的音樂活動中，教師為幼兒創(chuàng)造了更多自我體驗(yàn)、自我感知、自我表達(dá)的機(jī)會，使幼兒在探索中、實(shí)踐中以及創(chuàng)造中感受音樂的美，并激發(fā)審美情感，體會到音樂審美所帶來的快樂。在此過程中，教師充分尊重幼兒的個性表達(dá)、個性創(chuàng)造，最終促進(jìn)幼兒良好個性的形成。

二、幼兒音樂審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

音樂活動是幼兒教育階段重要的活動項(xiàng)目之一，音樂因其旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，深受幼兒的喜愛。從幼兒園教學(xué)工作開展情況來看，音樂元素在諸多課程教學(xué)中都有運(yùn)用，可見音樂在幼兒教育發(fā)展中的重要地位。但是從整體來看，幼兒教育中對于幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)并不重視，沒有結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計音樂活動方案，以此實(shí)現(xiàn)提升幼兒音樂審美能力。在幼兒音樂審美能力培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，教師的重視度不夠。幼兒教師在音樂教育方面局限于組織開展簡單有趣的音樂活動，以娛樂和游戲?yàn)橹?，雖然幼兒也能夠積極參與到音樂活動中，但是教師缺少對幼兒音樂審美能力培養(yǎng)方案的合理設(shè)計與系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致幼兒在音樂活動參與過程中自身的音樂審美感知力、想象力以及創(chuàng)造力并未得到有效提升。教師對培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的價值和必要性缺少認(rèn)知，因而在音樂教育活動中沒有將培養(yǎng)幼兒音樂審美能力作為主要的教育目標(biāo)。

第二，幼兒主體地位不強(qiáng)。培養(yǎng)幼兒音樂審美能力，主要是通過幼兒在實(shí)踐參與中自主感知音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂以及表現(xiàn)音樂來實(shí)現(xiàn)，然而在現(xiàn)階段的幼兒音樂教育活動中，各項(xiàng)音樂活動、音樂游戲都由教師一手操辦，幼兒如同提線木偶般按照教師的要求逐一完成各項(xiàng)操作，幼兒自主思考、自主探究的空間有限，這也是目前影響幼兒音樂審美能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂審美能力培養(yǎng)策略

（一）在感知音樂中培養(yǎng)幼兒的審美感知力

培養(yǎng)幼兒的音樂審美感知力是提升其音樂審美能力的關(guān)鍵，幼兒在感知音樂方面主要是通過聽覺感知，教師給幼兒播放音樂作品，引導(dǎo)幼兒針對音樂作品中的構(gòu)成要素、表現(xiàn)形式等進(jìn)行感受和認(rèn)知，從而使幼兒能夠初步感知音樂中的美。大部分幼兒不具備先天的音樂審美感知力，需要通過后天的教育和訓(xùn)練來提高。幼兒教師要采取有效的引導(dǎo)與訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化幼兒的音樂基礎(chǔ)，使幼兒能夠具備一定的音樂審美感知力，具體可以從以下幾方面來實(shí)施：

第一，感知聲音。感知聲音主要是通過引導(dǎo)幼兒對各種美妙、有趣的聲音進(jìn)行聽音和辨別，從而增強(qiáng)幼兒對于聲音的敏感度。在聲音感知能力培養(yǎng)的過程中，教師要注重從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活入手，帶領(lǐng)幼兒聽音和辨別生活中比較熟悉的聲音，比如帶領(lǐng)幼兒感知自然環(huán)境中的風(fēng)聲、雨聲、流水聲、各種動物的叫聲，還有生活中敲擊桌子的聲音、走路的聲音等，讓幼兒能夠提升對聲音的敏感度，并對自然環(huán)境、生活環(huán)境中的各種聲音保持好奇和熱愛。當(dāng)幼兒具備了一定的聲音敏感度后，再帶領(lǐng)幼兒欣賞一些經(jīng)典音樂，以優(yōu)美的音樂吸引幼兒的注意力，從而培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛，并養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣。在不斷地傾聽中，幼兒能夠?qū)Σ煌魳酚兴兄?，可以分辨出音樂作品中不同的聲音，如男女聲音的不同、各種樂器在音色上的不同等。最后，教師逐漸引導(dǎo)幼兒從更專業(yè)的角度對音樂作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步感知，如能夠初步感知音樂中的音色、音的長短和高低等。

第二，感知節(jié)奏。培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感知能力是其音樂審美感知力中的關(guān)鍵部分，音樂節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是音樂作品中的關(guān)鍵構(gòu)成要素。教師要認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感知力的重要性，在具體的培養(yǎng)過程中，結(jié)合幼兒的興趣需求，可以采取游戲的方式組織幼兒展開對音樂節(jié)奏的感知。游戲不僅因其具有較強(qiáng)的趣味性能夠激發(fā)幼兒參與活動的積極性，同時能夠?qū)⒁魳分谐橄蟮墓?jié)奏以具象化的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在參與音樂游戲的過程中不知不覺地提升自身對音樂節(jié)奏的感知能力。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒感知《火車嗚嗚開》這首音樂作品的節(jié)奏時，可以組織幼兒參與“開火車”的游戲?；疖囋趧倓偝稣緯r的速度是緩慢的，對應(yīng)相對緩慢的音樂節(jié)奏；而在出站后的速度是比較快的，對應(yīng)的是較快的音樂節(jié)奏。通過游戲活動的開展，幼兒能夠?qū)σ魳纷髌返墓?jié)奏有初步的認(rèn)知。教師還可以通過融入兒歌或者童謠的方式，利用朗朗上口的歌詞，讓幼兒結(jié)合詞曲一邊拍手一邊學(xué)習(xí)兒歌，也能夠幫助幼兒更好地感知音樂的節(jié)奏。

第三，感知旋律。音樂中的旋律主要是由不同音高的音按照某種特定的關(guān)系進(jìn)行排列和組合，從而形成優(yōu)美的旋律。感知音樂旋律是理解音樂作品中蘊(yùn)含的思想情感的關(guān)鍵途徑，培養(yǎng)幼兒音樂旋律的感知能力，對提升幼兒的音樂素養(yǎng)、強(qiáng)化幼兒音樂審美能力等都有重要價值。幼兒教師在組織幼兒參與各類音樂活動的過程中，可以通過開展音樂游戲活動讓幼兒在游戲中逐漸感受音樂作品旋律的高低走向。比如，在《兩只老虎》的音樂游戲活動中，幼兒在聽到高音或者低音時，做出舉雙手或者蹲下的動作，這樣幼兒能夠逐漸掌握音樂的旋律，提升其音樂感知能力。

（二）在體驗(yàn)音樂中激發(fā)幼兒的審美情感

培養(yǎng)幼兒的音樂審美情感同樣也是其音樂審美能力中的重要內(nèi)容，審美情感的形成對于幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。而幼兒音樂審美情感的產(chǎn)生與發(fā)展，需要借助其在音樂活動中的切實(shí)體驗(yàn)與實(shí)踐，與音樂作品融會貫通，才能激發(fā)幼兒的音樂審美情感，使其感受到音樂中的美。在幼兒音樂教育活動中，教師具體可以從以下幾方面來帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)音樂，從而激發(fā)幼兒的音樂審美情感：

第一，在游戲中體驗(yàn)。音樂游戲是現(xiàn)階段幼兒教育中開展音樂教學(xué)的主要形式之一，其主要是指將游戲元素與音樂教學(xué)活動相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會。在音樂游戲中，教師通過給幼兒播放音樂，或者采用相應(yīng)的樂器進(jìn)行伴奏，讓幼兒通過體態(tài)動作以及表情等將理解到的音樂作品內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這種游戲體驗(yàn)的音樂活動形式符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，也能夠滿足幼兒身心健康發(fā)展的需求。比如，教師在組織幼兒參與“過新年”這一主題的音樂游戲活動時，給幼兒準(zhǔn)備各種各樣的游戲道具，并播放與該主題對應(yīng)的音樂。當(dāng)歡快、熱烈的音樂響起時，幼兒根據(jù)音樂中的內(nèi)容利用游戲道具進(jìn)行游戲體驗(yàn)，有的幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容開始穿喜慶的新衣，有的幼兒則扮演各種小動物，變換各種姿勢動作，使幼兒在音樂游戲體驗(yàn)中感受到音樂的內(nèi)涵和音樂藝術(shù)的美。

第二，在情緒中體驗(yàn)。音樂教師在幼兒音樂審美情感的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，教師除了組織幼兒參與各種游戲活動、體驗(yàn)活動外，還要注重用自身的情感去感染幼兒，以此實(shí)現(xiàn)對幼兒審美情感的激發(fā)。這就要求幼兒教師能夠?qū)ι钪懈鞣N美好的聲音以及優(yōu)秀的音樂有較高的敏感度，在音樂活動中，能夠發(fā)揮好自身的專業(yè)特長，通過親自唱歌或者舞蹈給幼兒做好榜樣。在此過程中，幼兒教師要注重以極高的熱情來表演，從而營造良好的音樂氛圍，感染幼兒，使幼兒能夠產(chǎn)生審美情感上的共鳴。

（三）在欣賞音樂中培養(yǎng)幼兒的審美想象力

審美想象力是音樂審美能力中的關(guān)鍵內(nèi)容。在幼兒音樂教育活動中，教師要立足幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展需求，通過組織幼兒進(jìn)行音樂欣賞，為幼兒創(chuàng)造自主賞析、自主交流的空間，借助有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒的音樂審美想象力得到提升。這不僅能夠促進(jìn)幼兒音樂審美能力的發(fā)展，同時也能夠發(fā)散幼兒思維，擴(kuò)寬幼兒的知識領(lǐng)域，開闊其視野，讓其對音樂產(chǎn)生熱愛。由于幼兒年齡較小，知識量匱乏，對于世界的認(rèn)知十分有限，教師在組織幼兒進(jìn)行音樂欣賞的過程中要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮幼兒的實(shí)際情況，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在幼兒欣賞音樂的初期階段，教師主要是負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動、游戲活動中去感知音樂，掌握音樂的基本特征。需要注意的是，教師要結(jié)合幼兒的情況認(rèn)真篩選音樂作品，以便確保音樂欣賞活動的順利進(jìn)行。教師自身也要提升音樂素養(yǎng)，對各種音樂作品有深度的賞析，了解音樂作品的內(nèi)涵、情感及創(chuàng)作背景，同時能夠以幼兒角度采取有效的教學(xué)方式和引導(dǎo)手段，提升幼兒的音樂欣賞能力。教師要改變以往直接給幼兒灌輸音樂作品信息的活動開展形式，而是通過生動有趣的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒思考，發(fā)散幼兒思維，從而實(shí)現(xiàn)提升幼兒的音樂審美想象力。

（四）在表現(xiàn)音樂中培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力

教師在帶領(lǐng)幼兒參與各種音樂活動的過程中，要注重引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂，也就是將自己感知到的、理解到的音樂的內(nèi)涵及音樂的美通過自己的方式表現(xiàn)出來。這樣一來，既加深了幼兒對音樂的理解，同時也能夠培養(yǎng)幼兒良好的音樂審美創(chuàng)造力。教師要注重提升幼兒的主體地位，尊重幼兒的個性化發(fā)展，使幼兒能夠自主選擇表現(xiàn)音樂的方法，這對幼兒的個性形成以及創(chuàng)造力的發(fā)展都具有重要的價值。通常情況下，幼兒習(xí)慣采用語言的方式、動作的方式以及繪畫的方式來表現(xiàn)音樂，將音樂以另外一種形式呈現(xiàn)出來。而不同幼兒對于音樂的理解不同，個人的興趣愛好不同，選擇的表現(xiàn)形式以及最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)效果也會有所不同，教師要立足幼兒主體，給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而有效培養(yǎng)幼兒的音樂審美創(chuàng)造力。比如，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動作來表現(xiàn)音樂之美，幼兒在感知音樂的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂作品的內(nèi)容即興地做出對應(yīng)的動作，并跟著音樂的節(jié)奏調(diào)整動作的快慢。有的幼兒將生活中觀察與模仿到的一些動作融入其中，還有的幼兒自己創(chuàng)造動作，在幼兒表現(xiàn)音樂的同時會對音樂進(jìn)行進(jìn)一步賞析，感知與理解音樂的內(nèi)涵，從而提升了幼兒的創(chuàng)造能力。除此之外，幼兒教師還可以組織幼兒采用語言表達(dá)的方式以及繪畫的方式來表現(xiàn)音樂的美。在完成音樂活動后，教師引導(dǎo)幼兒對游戲活動中都播放了哪幾首音樂進(jìn)行回憶，并說一說自己對哪首音樂的印象最深，通過組織語言進(jìn)行具體表達(dá)。由于幼兒的詞匯量有限，在表達(dá)時會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，此時需要教師幫助幼兒運(yùn)用一些新詞來表達(dá)，既能夠幫助幼兒完整地表述自己的意思，同時又能豐富幼兒的知識量，讓幼兒能夠通過語言表達(dá)的方式呈現(xiàn)音樂的美。

結(jié)?語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)幼兒園音樂教育的改革與創(chuàng)新，將培養(yǎng)幼兒音樂審美能力作為音樂教育的主要目標(biāo)，對提升音樂教育實(shí)效以及促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提升幼兒的主體地位，以幼兒音樂審美感知力、審美想象力、審美創(chuàng)造力以及審美情感等方面的發(fā)展需求為核心，科學(xué)設(shè)計音樂教育活動，引導(dǎo)幼兒在感知音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂以及表現(xiàn)音樂中得到審美能力與素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）