□宋鴻沄

背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是科技發(fā)展對(duì)生活所產(chǎn)生的巨大沖擊與淘汰效應(yīng)，使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)逐漸重視孩子科學(xué)方面的教育和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。吹拉彈唱固然美好，琴棋書(shū)畫(huà)雖然怡人，但孩子的未來(lái)一定要有文理并重、平衡發(fā)展、優(yōu)勢(shì)突出的科技格局。隨著家長(zhǎng)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，作為科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)最原始發(fā)端的科學(xué)素養(yǎng)，也就順理成章地成為家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

2022年4月21日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《方案》”）。該《方案》不僅把“科學(xué)”課列入小學(xué)一年級(jí)課表，而且在整個(gè)義務(wù)教育階段以8%—10%的總課時(shí)占比首次超過(guò)了英語(yǔ)（英語(yǔ)課時(shí)占比為6%—8%）?！翱茖W(xué)”被列為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”。這一重大教學(xué)改革意味著“科技素養(yǎng)”的培養(yǎng)被正式列為國(guó)家長(zhǎng)期教育的重要戰(zhàn)略之一。培養(yǎng)能夠打造先進(jìn)科技、先進(jìn)制造業(yè)、高端裝備的技術(shù)人才無(wú)疑要從娃娃抓起。

《方案》中明確提出，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究與實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任列為核心素養(yǎng)與培養(yǎng)重點(diǎn)?？茖W(xué)觀念是一種總體性認(rèn)識(shí)，既包括學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的具體觀念，又包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人、自然、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)；科學(xué)思維能力主要體現(xiàn)為通過(guò)科學(xué)思維方法來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物；科學(xué)探究實(shí)踐能力要求孩子掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；科學(xué)態(tài)度在于好奇心與求知熱情、科學(xué)精神；社會(huì)責(zé)任在于價(jià)值判斷能力，這種價(jià)值判斷力建立在一定科學(xué)史觀的基礎(chǔ)上。于是，“提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、閱讀能力、探究能力”就成為了科學(xué)素養(yǎng)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)的達(dá)成不僅在于學(xué)校教育的培養(yǎng)，而且在于家長(zhǎng)所營(yíng)造的科學(xué)興趣和氛圍。

怎么做

在日常生活中，提到對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育，大部分家長(zhǎng)都會(huì)想到帶孩子到大自然中走走，買(mǎi)科普類的書(shū)籍給孩子看，和孩子一起種植物、養(yǎng)小動(dòng)物。有人說(shuō)孩子天生就是科學(xué)家，他們對(duì)所有的新鮮事物都充滿好奇心，他們每一次對(duì)未知事物、周圍環(huán)境的探索，都是一次全新的科學(xué)體驗(yàn)。問(wèn)題在于家長(zhǎng)是否重視孩子的探索欲和好奇心。比如，孩子蹲在地上看螞蟻在洞口進(jìn)進(jìn)出出，饒有興致，家長(zhǎng)是會(huì)說(shuō)“看那個(gè)干嘛，還不去寫(xiě)作業(yè)”，還是會(huì)順勢(shì)而為，問(wèn)孩子一些有趣的問(wèn)題，讓孩子在觀察與思考中融入對(duì)科學(xué)的好奇？再比如，當(dāng)孩子抬起智慧的小腦袋問(wèn)家長(zhǎng)“黃河的水從哪里來(lái)”的時(shí)候，家長(zhǎng)是順口搭腔地回答“黃河之水天上來(lái)”，還是回一個(gè)干脆而不耐煩的“不知道”，或是愿意和孩子一起去找尋答案？

在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的前前后后，家長(zhǎng)首先應(yīng)該問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我們自己對(duì)科學(xué)感興趣嗎？我們重視孩子的探索了嗎？我們對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育超出他的年齡所能接受的范疇了嗎？這里就有一個(gè)家長(zhǎng)的認(rèn)知水平和孩子的認(rèn)知層次匹配與共鳴的問(wèn)題。

如果家長(zhǎng)本身欠缺科學(xué)素養(yǎng)，那怎么培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)呢？就像家長(zhǎng)扔給9 歲的孩子一摞書(shū)，博弈論、相對(duì)論、優(yōu)選理論、文化大百科、人類學(xué)著作《金枝》，什么都有，一心希望孩子快速成長(zhǎng)為科學(xué)家，孩子會(huì)不懵圈嘛？這種錯(cuò)誤傾向?qū)ι倌陜和目茖W(xué)素養(yǎng)教育有百害而無(wú)一利。

孩子于每個(gè)成長(zhǎng)階段都會(huì)有自己的興趣點(diǎn)、認(rèn)知水平和與之匹配的接受能力。家長(zhǎng)需要做的就是呵護(hù)好他們心中的興趣之火，通過(guò)切實(shí)可行的生活實(shí)踐慢慢提升他們的思維能力、認(rèn)識(shí)能力。知識(shí)不等于智慧?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育不僅在于科技知識(shí)的大量攝取，而且在于這些知識(shí)背后的科學(xué)思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力融合貫通之后的智慧達(dá)成。如果我們把眼睛只盯在知識(shí)灌輸上，恐怕就違背了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的初衷。孩子們?nèi)蘸笊嫘枰牟粌H是知識(shí)，更多的是智慧。

比如，我們上小學(xué)的時(shí)候，自然課的老師常常鼓勵(lì)我們?nèi)ヰB(yǎng)蠶。一個(gè)小盤(pán)子，一團(tuán)棉絮，一點(diǎn)清水，幾粒小米大小的蠶卵，就構(gòu)成了我們對(duì)這個(gè)奇妙世界最初的印象——生機(jī)勃勃。到處尋找鮮嫩桑葉喂小蠶的過(guò)程有的不只是樂(lè)趣，還有伙伴們冒險(xiǎn)家般的合作共贏和實(shí)踐思考。時(shí)光荏苒，我并非讓所有家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去養(yǎng)蠶，家長(zhǎng)需要的是用耐心、寬容的眼光看待孩子類似的行為，在條件允許的前提下，可以給孩子一點(diǎn)小小的助力，讓孩子“學(xué)在其中，悟在其中”。

晨晨年紀(jì)不大，卻已經(jīng)是他們小學(xué)二年級(jí)組里知名的小昆蟲(chóng)學(xué)家了。原來(lái)，自三歲起，他就開(kāi)始看一些啟蒙類科普繪本，隨之對(duì)各種蟲(chóng)子產(chǎn)生了濃厚興趣。晨晨媽媽本來(lái)很害怕昆蟲(chóng)，但是為了保護(hù)兒子的興趣，就時(shí)常帶他到自然博物館和昆蟲(chóng)館看標(biāo)本，甚至還去野外和兒子一起捉昆蟲(chóng)回來(lái)養(yǎng)。女本柔弱，為母則剛。從卵或幼蟲(chóng)開(kāi)始，晨晨和媽媽一共喂養(yǎng)了螳螂、獨(dú)角仙、鍬甲蟲(chóng)、竹節(jié)蟲(chóng)以及六七種蝴蝶。喂養(yǎng)不是目的，目的是要“認(rèn)識(shí)”它們。晨晨近距離地觀察到這些昆蟲(chóng)是怎樣成長(zhǎng)、蛻皮、成蛹、破蛹的。

科學(xué)首先要有觀察，然后才有思考。觀察的結(jié)果最好能有記錄，思考也如是。于是，媽媽鼓勵(lì)晨晨飼養(yǎng)的每種昆蟲(chóng)都可以有詳細(xì)的文字和圖像記錄，還可以把自己的思考和感想一并記錄下來(lái)。別小看孩子，三年下來(lái)還真是記錄了一大本筆記，拍了好多照片和視頻。媽媽的作用是引領(lǐng)和協(xié)助。

晨晨媽媽遇到不知不懂的就上網(wǎng)查資料，匯總出來(lái)講給孩子聽(tīng)，這便是對(duì)孩子莫大的支持了。至于收獲，當(dāng)然不僅局限于昆蟲(chóng)的那點(diǎn)微末知識(shí)。晨晨在學(xué)習(xí)上慢慢養(yǎng)成了仔細(xì)認(rèn)真、探索求解的習(xí)慣；同時(shí)，在同齡人中，他的踏實(shí)和耐心也是非常難得的。當(dāng)然，還有他那份對(duì)生活的樂(lè)觀和豁達(dá)，熱愛(ài)生活的那種最真摯和樸素的情感，說(shuō)不定這孩子以后就是個(gè)科技人才呢！如此一來(lái)，媽媽更收獲了一個(gè)“好寶貝”。

方法在于實(shí)踐

家長(zhǎng)要對(duì)自然科學(xué)有興趣，才能激發(fā)起孩子的興趣。興趣是最好的老師。任何時(shí)候都不要低估孩子的好奇心與想象力，不要低估他們潛在的科學(xué)興趣和求知欲。

家長(zhǎng)的陪伴很重要。家長(zhǎng)未必人人都是科學(xué)家，我們和孩子在很多自然科學(xué)知識(shí)上處于同一條起跑線，需要共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)選擇和孩子一起成長(zhǎng)，那么家庭的科學(xué)素養(yǎng)教育才能更好地發(fā)揮其魅力，收獲滿滿。

不要打壓孩子的興趣。如果孩子的好奇心和問(wèn)題我們不一定都能解答，那就和孩子一起查找資料，尋找答案，把孩子提問(wèn)和你搪塞的過(guò)程變成探索的過(guò)程才是樂(lè)趣。

孩子需要站在巨人的肩膀上才能更好地展翅高飛，那么，家長(zhǎng)們何不趕快成為那個(gè)“巨人”。