◇南陽技師學院 楊錄運

隨著社會的進步與發(fā)展，對技術人員的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)提出更高的要求，尤其是更看重技術人員的實踐能力。因此，職業(yè)技術學校是培養(yǎng)機電專業(yè)人才的重要陣地，在開展機電一體化教學中要重視開展實踐教學活動，將學生培養(yǎng)成為復合型的專業(yè)機電技術人才。基于此，本文分析了職業(yè)技術學校機電一體化教學存在的問題，并提出了具體的改革方向，希望能為機電專業(yè)教師帶來一定的參考與借鑒。

機電一體化在推進工業(yè)智能化發(fā)展方面做出了突出的貢獻，社會對機電專業(yè)人才需求量也在不斷地增加，越來越多的職業(yè)技術學校開設了機電一體化課程教學，但是由于受到了傳統(tǒng)教育理念與教學模式的不良影響，當前的機電一體化教學效果并不理想，基于此，對其進行改革與創(chuàng)新是非常必要的[1]。

1 職業(yè)技術學校機電一體化教學體系中問題

（1）專業(yè)課程體系設置缺乏合理性。首先，機電一體化課程體系設置不合理，具體表現(xiàn)為機械類課程設置多，電類課程設置少，違背了機電一體化教學目標；其次，“重理論、輕實踐”的問題嚴重，教訓內(nèi)容以理論灌輸為主，在師資以及設備因素影響，實踐教學活動難以開展，影響學生對知識的深入了解，難以提升學生的應用能力。機電專業(yè)人才今后主要從事于機床設備安裝、調(diào)試以及電氣線路等工作，對學生的實踐操作能力要求較高，而學生的實踐能力在學習時期未得到鍛煉，在今后工作崗位中容易出現(xiàn)各種問題[2]。

（2）專業(yè)教學內(nèi)容有待完善?，F(xiàn)如今，機電技術發(fā)展速度加快，而機電一體化教學課程設置滯后于時代的發(fā)展，影響了教學的最終質(zhì)量與效果，具體表現(xiàn)為以下幾點內(nèi)容：首先，教材內(nèi)容更新不及時，長期沿用舊版教材，教學內(nèi)容脫離于社會發(fā)展的需要，難以滿足學生對先進知識的需要；其次，在應試教育理念的影響作用下，職業(yè)院校的教育工作者將課堂中的大多數(shù)時間都用來單方面的知識灌輸上，只注重理論知識的講解，就忽視了實踐項目的輔助性教學，這也導致學生無法實現(xiàn)對理論知識的遷移和應用。例如，在學習電力拖動這部分教學知識時，在工作中，只會圍繞教材為學生概述電路接線的理論性方式，而忽視講解元件選擇以及故障維修等方面內(nèi)容，難以提升學生的應用能力。最后一點是，教師未根據(jù)實際工作崗位需要進行教學，難以豐富學生的知識面，更無法提升學生的實踐操作能力，不利于學生今后順利地走向工作崗位[3]。

（3）陳舊的教學設備與設施。在經(jīng)濟因素的制約下，大多數(shù)職業(yè)技術學校不能夠及時地替換陳舊的教學設備，且實驗設備非常少，影響了機電一體化教學活動的開展。有的職業(yè)技術學校經(jīng)濟條件較好，可以配備控制柜以及加工中心。通常來說，完善的教學設施是保證機電一體化實踐教學活動順利開展的基礎，對于提升學生的實踐能力與專業(yè)技術水平意義重大，但是由于教學設施配置不到位，阻礙著教學活動的進行，最終也就使得教學質(zhì)量與效果大打折扣。

（4）教師整體素質(zhì)有待提升。職業(yè)教育工作者作為機電一體化教學活動的組織者，其本身的實踐操作經(jīng)驗以及教育知識的完善性與教學的效果之間息息相關?；诖?，對于教師進行培訓是提升教學質(zhì)量的關鍵，然而，當前從目前的職業(yè)學校的教師隊伍來看，其主要存在著知識體系不完善、知識陳舊等問題，無法實現(xiàn)對學生的實踐能力培養(yǎng)。與此同時，許多的教師剛剛從學校畢業(yè)，雖然掌握了豐富的理論知識，但是由于之前并未從事相關的工作，且未開展相關的調(diào)研活動，難以保證機電一體化實踐教學活動的效果[4]。

2 職業(yè)技術學校機電一體化教學改革的建議

（1）構(gòu)建標準合理的課程體系。為了提升職業(yè)學校機電一體化教學的質(zhì)量與效果，構(gòu)建起完善的課程體系是非常必要的，這就要求學校應當根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的學習特點設置合理的課程體系，重視對于學生理論知識遷移能力的培育，這樣才能將學生培養(yǎng)為適合崗位一線需求的綜合性人才。與此同時，職業(yè)學校應當根據(jù)用人單位的需求進行個性化的課程構(gòu)造，強化對于學生就業(yè)能力和實踐操作素養(yǎng)的培育，使學生能夠滿足當前市場一線人才的應用需求。

（2）完善教學場地與設備。完善的教學設備與教學場地是保證職業(yè)學校機電一體化教學質(zhì)量的基礎，因此，要重視構(gòu)建一體化教學場地，并相應地配備教學設備，為各項教學活動的順利開展打下堅實的基礎。與此同時，要重視構(gòu)建實訓一體化體系，提升學生的實踐能力以及理論水平。除此之外，要根據(jù)互惠互利的基本原則保持與用人單位的溝通與協(xié)調(diào)，加快建立校外實習基地，為學生進行實踐訓練提供重要平臺，從而促進學生的知識運用能力的提升[5]。

（3）重視對多元化教學方式的應用。機電一體化的教學內(nèi)容本身就具有內(nèi)容繁雜、知識理解困難等教學難點，許多學生面對機電知識經(jīng)常感到排斥和畏懼，傳統(tǒng)的以講述為主的教學方式對學生缺乏足夠的吸引力，甚至會挫傷學生的學習興趣，這就要求重視對教學方式的創(chuàng)新，注重理論和實訓的相互融合，能夠?qū)F(xiàn)代前沿教學科技也應用在實踐操作教學中，為學生提供理論知識遷移和應用的共享平臺。例如，在學習“按鈕與接觸器雙重連接正反轉(zhuǎn)”這節(jié)課程時，以往教師主要采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，在黑板上給學生畫出電路原理，極容易使學生注意力分散，而通過動畫演示方式的應用，既可以節(jié)約畫圖的時間，更可以集中學生的注意力，強化學生對電路各類元件的認識。

（4）積極開展實踐教學活動。機電一體化課程本身具有較強的實踐性特點，應當重視理論教學與實踐教學兩者的融合，強化學生對相關知識的掌握，以此實現(xiàn)教學的目標，其中，實踐教學主要由課程設計以及實驗等內(nèi)容組成，對于教育工作者來說，更應當結(jié)合學生的學習規(guī)律以及個人基礎知識掌握能力，制定相應的個性化實訓教學方案，鼓勵學生多參與到實踐操作活動中，講理論知識釋放并應用在實踐操作環(huán)節(jié)內(nèi)，提前與畢業(yè)后的崗位工作相互接軌，讓學生在學校就能夠提前適應社會環(huán)境。

（5）強化師資隊伍建設。鑒于教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)對于機電一體化教學質(zhì)量的重要影響，必須要重視對于教師的培訓與教育，構(gòu)建起一支“雙師型”的師資隊伍，具體可以從以下幾個方面入手：首先，對于職業(yè)學校而言，要組織青年教師到企業(yè)進行實習，并定期地考核教師教學能力與職業(yè)技能水平；其次，可以聘用企業(yè)的專家擔任教師一職，從而促進教師質(zhì)量的進一步提升；再次，鼓勵教師利用平時的時間廣泛地學習與進修，進行企業(yè)進行參觀學習，提高自身的教學水平，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，為學生今后就業(yè)打下堅實基礎。

3 結(jié)束語

綜上所述，在社會快速進步與發(fā)展的背景下，進一步地推進了機電行業(yè)的發(fā)展，同時對機電技術人才要求更高。因此，在全新的發(fā)展形勢下，對于職業(yè)技術學校而言可，要重視加強對機電一體化教學的創(chuàng)新，改進并優(yōu)化教學方式，重點復合型機電技術人才的培養(yǎng)，構(gòu)建起完善的課程體系，優(yōu)化教學設備以及場地，提升教師隊伍整體素質(zhì)等，從而為機電一體化教學質(zhì)量提供重要保障。