楊玥

摘 要：現(xiàn)如今的德育同過去傳統(tǒng)的教育方式相比有一定的創(chuàng)新，也是在傳統(tǒng)德育理念與方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與完善，家校社協(xié)同育人就應(yīng)當(dāng)注重縱橫、上下等多方面的同步一體化，在此意義上實(shí)現(xiàn)多角度兼顧。家校社協(xié)同育人要想取得理想的成效，就需要建立德育評(píng)價(jià)體系，使家校社的協(xié)同教育更加實(shí)事求是，在此過程中找準(zhǔn)定位，助力學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：家校社協(xié)同育人 德育 評(píng)價(jià)體系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.038

家校社協(xié)同育人就是指家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面共同助力學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，堅(jiān)持一體化、螺旋式推進(jìn)，在實(shí)際生活中，許多學(xué)校都已經(jīng)積極采取這種教學(xué)模式。德育同傳統(tǒng)的知識(shí)教育有一定差別，更加注重學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還需要家庭與社會(huì)共同助力、共同推進(jìn)，立足于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，將德育與傳統(tǒng)的教育方式相融合，并改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育縱向與橫向的一體化，以及建構(gòu)更加科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)體系。

一、家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵

1.家校社協(xié)同育人的歷史

中華民族具有悠久的歷史，孕育了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化中包含著許多思想精華，這也是現(xiàn)如今我們培養(yǎng)素質(zhì)型人才的基本理念，成為當(dāng)下教育工作者進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。培養(yǎng)怎樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才是新時(shí)代背景下需要思考的問題，學(xué)生的健康成長如果僅僅依靠學(xué)校方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。教育工作者更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面多層次、多角度的教育，尤其體現(xiàn)在德育方面，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中強(qiáng)調(diào)思想道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)校作為德育的主要渠道，需要家庭與社會(huì)的緊密配合，搭建起更加多元化的教育載體與平臺(tái)。

2.家校社協(xié)同育人的理論邏輯

父母是孩子成長的第一任教師，父母的言行舉止可以給孩子帶來榜樣的作用，久而久之，在潛移默化中影響著孩子的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)孩子的成長具有十分重大的影響。孩子與父母之間的特殊關(guān)系，導(dǎo)致孩子在成長過程中如果遇到困難和疑惑會(huì)向父母尋求幫助，作為父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中的問題，與孩子進(jìn)行交流與溝通。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，與社會(huì)發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，重視德育能夠引導(dǎo)學(xué)生在步入社會(huì)中取得良好的發(fā)展，在此過程中能夠不斷反思自己，求索外來的看法與主張。基于此，教育工作者要始終堅(jiān)持立德樹人的觀點(diǎn)，緊密聯(lián)系家長與社會(huì)，積極進(jìn)行協(xié)同育人教育模式，構(gòu)建更加科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)馬克思主義、愛國主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的教育，讓學(xué)生能夠從心里感悟到社會(huì)也是學(xué)校、家庭也是學(xué)校，形成崇德向善的良好品質(zhì)。

3.家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)邏輯

教育工作者在聯(lián)系家庭與社會(huì)進(jìn)行協(xié)同育人的教育模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)需要以經(jīng)典案例作為基礎(chǔ)，進(jìn)行細(xì)致剖析。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到孩子所存在的問題，例如，到了課間休息時(shí)間，有的學(xué)生非常吵鬧，違反校規(guī)，打架吵鬧，在很大程度上影響了其他學(xué)生，這時(shí)就要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行制止和引導(dǎo)，讓孩子下不為例。在此過程中應(yīng)當(dāng)注重避免對(duì)孩子進(jìn)行大聲訓(xùn)斥和肢體懲罰，因?yàn)檫@種方式極有可能引發(fā)孩子的逆反心理，使之在成長過程中誤入歧途，而是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問題思維，從容不迫地解決突出問題，不斷實(shí)現(xiàn)家校社之間的協(xié)同合作，讓孩子在潛移默化中向好向善。

二、小學(xué)階段家校社協(xié)同教育面臨的問題

1.對(duì)德育的重視程度較低

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求同過去相比也更高，學(xué)校的教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)綜合型、素質(zhì)型人才，不僅已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，也成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要。教學(xué)過程中，很大程度上仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，“唯成績論”的教育思想根深蒂固，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)德育要求，不利于學(xué)生提高思想水平和綜合素質(zhì)。這種較為單一的評(píng)價(jià)模式以及對(duì)德育的忽視，非常容易對(duì)學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開合理的家庭教育，導(dǎo)致家長對(duì)孩子的成長也未能充分重視，不能為學(xué)生營造輕松、活潑、溫馨的家庭環(huán)境，非常容易對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生負(fù)面影響，在此過程中，學(xué)生就會(huì)面臨著非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和心理壓力，不利于形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.德育的針對(duì)性不足

在開展德育教學(xué)的過程中，學(xué)校作為主體需要始終承擔(dān)著重要的責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些學(xué)校對(duì)德育教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的德育效果，一些教師由于自身認(rèn)知的局限性，缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容過于單一、枯燥，教學(xué)方式也較為落后，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就容易產(chǎn)生對(duì)德育的抵觸情緒。與此同時(shí)，德育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，只是過于注重形式，按照相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃展開單一的教學(xué)工作，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，未能立足于學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及良好習(xí)慣難以提高和形成，學(xué)生非常容易產(chǎn)生思想問題和心理壓力，不利于學(xué)生的健康成長。

3.家長與社會(huì)參與度較低

家長作為孩子成長的第一任教師，家庭是學(xué)生生活與活動(dòng)的主要空間，因此，家庭教育在學(xué)生的德育過程中扮演著十分重要的角色，家庭德育的高效展開能夠進(jìn)一步提升德育的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行高效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，提高思想道德品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行一定階段的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)步入社會(huì)進(jìn)行工作，在社會(huì)工作中所面臨的挑戰(zhàn)是在學(xué)校中未能接觸到的，現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才的過程中，除了重視專業(yè)知識(shí)技能之外，更加注重個(gè)人的思想道德品質(zhì)，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視家庭與社會(huì)二者的參與度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的文化水平同過去相比有了進(jìn)一步提升，更加注重家庭教育，家庭教育觀念也在不斷優(yōu)化。然而在實(shí)際的家庭教育過程中，一些家長由于自身認(rèn)知的局限性和觀念的差異性，仍然將具體學(xué)科的成績作為主要目標(biāo)，過于注重學(xué)生的成績而忽視了德育的滲透，這種缺乏與學(xué)校和社會(huì)有效交流互動(dòng)的德育，并不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，不能形成教學(xué)活動(dòng)的良性互動(dòng)，不利于德育的高效展開。

三、家校社協(xié)同育人下德育評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)策略

1.加強(qiáng)家校社的交流互動(dòng)

在新時(shí)代背景下，家校社協(xié)同育人模式已經(jīng)是學(xué)校展開德育的重要形式，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長生活的精準(zhǔn)覆蓋，形成德育的有效合力，與家庭、社會(huì)取得良性的互動(dòng)，有利于提升德育的成效。家校社協(xié)同育人模式的高效展開，需要三者之間的良性互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)時(shí)掌控，始終堅(jiān)持立德樹人的教育觀念，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。在三者進(jìn)行交流、溝通、互動(dòng)的過程中，教師承擔(dān)主要責(zé)任，扮演著橋梁的作用，可以積極拓寬溝通渠道，對(duì)家長的教育理念進(jìn)行正確引導(dǎo)，使家長能夠營造出輕松活潑的家庭氛圍，為學(xué)生的成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。另一方面，還需要與社會(huì)進(jìn)行交流與合作，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中，積極舉辦社會(huì)性的交流活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)組織中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建立官方的微信和QQ，與家長和社會(huì)人員進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在校期間和在家庭中以及在社會(huì)實(shí)踐中的思想行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的德育，有利于構(gòu)建德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。教師還可以制定科學(xué)合理的家訪計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的在校情況與家長進(jìn)行互動(dòng)，深入了解學(xué)生的成長環(huán)境。

2.促進(jìn)家長教育理念的科學(xué)發(fā)展

學(xué)校的教師可以充分利用家長會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生家長轉(zhuǎn)變教育理念和教育方法，傳授更加科學(xué)合理的教育方式，使家長能夠形成正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以成績作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的重視，為家校社的協(xié)同育人模式打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還需要積極創(chuàng)新交流互動(dòng)的形式，可以利用周末休息時(shí)間或者假期展開培訓(xùn)講座，對(duì)家長進(jìn)行更加科學(xué)合理的教育理念培訓(xùn)，提高家長對(duì)于德育的認(rèn)知水平，引導(dǎo)家長展開更加豐富多元化的親子活動(dòng)，使家長能夠在互動(dòng)過程中形成良好的教育理念，為孩子樹立良好的榜樣。為黨育人、為國育才是新時(shí)代教育的使命，以高質(zhì)量落實(shí)家校社協(xié)同育人政策為契機(jī)，深入推進(jìn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的家校社協(xié)同育人理念，積極構(gòu)建以內(nèi)部革新為主體，外部協(xié)同互為支持的新格局，共創(chuàng)政府、學(xué)校、家庭、社企、專業(yè)“五位一體”的育人生態(tài)圈，努力打造具有特色、風(fēng)采的家校社協(xié)同育人實(shí)踐模式。

3.家校社各盡職責(zé)進(jìn)行內(nèi)部革新

家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要組成部分，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者各司其職、缺一不可，在這三部分中，最迫切的就是家庭教育，最容易發(fā)生問題的也是家庭教育，許多家長都存在著對(duì)家庭教育的誤解，提升空間較大?，F(xiàn)階段，許多父母由于工作比較繁忙而忽視了家庭教育，將子女的教育責(zé)任和義務(wù)交給學(xué)?；蛘呤桥嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，甚至有一些家長的教育理念不清、方法不當(dāng)，母親“唱主角”、父親缺位的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。另外，一些家長會(huì)過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，造成教育錯(cuò)位，過于依賴學(xué)校的情況。良好的家庭氛圍和素質(zhì)水平較高的父母能夠讓孩子的心智健康成長，在新時(shí)代背景下，對(duì)家庭教育的重視已經(jīng)成為學(xué)校的共識(shí)。以濱江區(qū)為例，將其作為首批國家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，每年都會(huì)招納許多高素質(zhì)人才，在2009年，濱江區(qū)社區(qū)學(xué)院就率先成立了區(qū)家長學(xué)校總校，將家庭教育納入社區(qū)教育體系之中，并積極開設(shè)家長學(xué)校大講堂，邀請(qǐng)教育專家和優(yōu)秀班主任參與講座，宣傳先進(jìn)的家庭教育理念和家庭教育方式，打造出家校幸福共同體、教育合伙人等新模式。孩子的成長會(huì)面臨著許多問題，家長與學(xué)校應(yīng)采取更科學(xué)合理、更有溫度的教育方法，才能夠幫助學(xué)生健康茁壯成長。

4.立足實(shí)際情況細(xì)化協(xié)同育人的內(nèi)容

教育事業(yè)需要家長學(xué)校社會(huì)共同擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)交流溝通。家校社協(xié)同育人模式，需要全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持育人為本、立德樹人的教育原則，立足于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行教育內(nèi)容和教育方式的設(shè)計(jì)，明確德育的方向和內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，完善相關(guān)的制度，建立更加科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。教師需要明確家校社協(xié)同育人的基本內(nèi)涵和研究方向，并在實(shí)際基礎(chǔ)之上進(jìn)行德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本校的協(xié)同育人工作現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了解，從當(dāng)前家校社工作具體的組織形式和內(nèi)容入手，分析各個(gè)階段需要完成的任務(wù)和目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教育資源，對(duì)協(xié)同育人教育過程中所存在的不足和盲區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，主要包括德育協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)教育工作思路。除此之外，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)家校社的德育工作，對(duì)協(xié)同育人工作的認(rèn)識(shí)主要包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用在社會(huì)實(shí)踐中隨機(jī)生成的教育機(jī)會(huì)展開有效的德育工作。

5.科學(xué)設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃與實(shí)施步驟

不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)土人情等因素會(huì)存在一定的差異，在開展家校社協(xié)同育人教育模式的過程中，需要對(duì)本區(qū)域的實(shí)際情況有清晰的了解，尊重客觀事實(shí)展開德育工作，為整個(gè)協(xié)同育人的順利進(jìn)行提供保障。首先，應(yīng)當(dāng)廣泛征集意向，發(fā)布具體的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)方案，立足于實(shí)際情況，對(duì)如今家校社協(xié)同育人工作的特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行梳理與分析，將重點(diǎn)放在家校社育人工作的問題與優(yōu)勢方面，結(jié)合信息數(shù)據(jù)加以展開。在廣泛征集內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要圍繞家校社協(xié)同育人的背景以及現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行思路的整理和完善，制定計(jì)劃和相關(guān)制度和保障措施，明確學(xué)校的德育負(fù)責(zé)人，提高教育工作者的水平和研究能力。做好家校社協(xié)同育人的德育工作，需要各個(gè)部門以及組織加強(qiáng)交流、溝通與互動(dòng)，在開展的過程中提高工作的專業(yè)性和針對(duì)性，不斷展開專題討論或交流，組織專題論壇與成果交流會(huì)，建立符合時(shí)代發(fā)展、具有特色的家校社小學(xué)階段協(xié)同育人的德育模式。

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展還不夠健全，這一階段作為教學(xué)的起始階段，是學(xué)生思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀念形成與建立的關(guān)鍵時(shí)期。家校社協(xié)同育人的推進(jìn)能夠?yàn)榈掠拈_展提供良好的基礎(chǔ)，使德育取得理想的效果，使德育的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全面覆蓋，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

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（楊玥，二級(jí)教師，從事語文教學(xué)工作）

（本文系贛榆區(qū)教育科學(xué)2022年“十四五”規(guī)劃課題“探究家校社協(xié)同育人下德育評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)”階段性研究成果，課題編號(hào)：gh2022-201）