易雄茗

摘 要：在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開有效評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅有利于提高語文教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自身的不足之處，確保學(xué)生的注意力能夠始終在課堂中。所以語文教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用熟練度、思維活躍度、審美鑒賞維度、團(tuán)隊(duì)合作度以及創(chuàng)造性等展開積極評(píng)價(jià)，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，達(dá)成新課改提出的教學(xué)目標(biāo)。所以在新課改、新教材、新《職業(yè)教育法》的大環(huán)境下，教師要有效結(jié)合積極評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)等多元性評(píng)價(jià)方式，來推進(jìn)語文教學(xué)，幫助學(xué)生高效“輸入”、高效“輸出”，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的興趣，全面落實(shí)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，提升其文化理解和傳承能力，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：活力課堂 有效增值評(píng)價(jià) 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.030

對(duì)學(xué)生開展多元化評(píng)價(jià)，要求語文教師從學(xué)生各個(gè)方面綜合考慮，比如語言建構(gòu)和運(yùn)用熟練度、思維活躍度、審美鑒賞維度、團(tuán)隊(duì)合作度以及創(chuàng)造性等，語文教師不能僅僅依靠最終考試成績(jī)直接判定學(xué)生是否優(yōu)秀。在展開評(píng)價(jià)的過程中也要以“立德樹人”為基點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以生為本并且考慮到每名學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能夠有效提升每名學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在開展語文教學(xué)時(shí)，必須要建立適合學(xué)生又比較具有操作性的有效評(píng)價(jià)體系，如此才能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生“普測(cè)”“單招”“高考”保駕護(hù)航。

一、在語文課堂采取多元評(píng)價(jià)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一系列問題，而且大部分教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，總是以考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于片面與單一，無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，降低他們學(xué)習(xí)語文的積極性與自信心，限制他們綜合素質(zhì)的提升。所以對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持多元性，如此可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在語文課堂的成長(zhǎng)過程，從多個(gè)角度展開評(píng)價(jià)可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，從而提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展大有裨益。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科所具有人文性與工具性，通過展開多元化評(píng)價(jià)能夠?qū)⑦@兩種特性有效體現(xiàn)在教學(xué)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，探尋開展教學(xué)評(píng)價(jià)的最佳切入點(diǎn)，如此才能夠更好地凸顯語文學(xué)科的人文性，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且加以彌補(bǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下文字理解的基礎(chǔ)。此外，展開多元化評(píng)價(jià)還可以提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，能夠幫助學(xué)生在邁入大學(xué)校園之前更加了解自己的專業(yè)，從而積極主動(dòng)地展開語文學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展

在當(dāng)前社會(huì)，越來越多的企業(yè)以及單位對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高，特別是私企，十分看重員工的思維模式、技術(shù)水平等，所以綜合素質(zhì)水平比較高的人才會(huì)成為單位的首選對(duì)象。那么學(xué)生必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)和能力，如果想要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，那么在語文教學(xué)中，教師便要采取正確的評(píng)價(jià)方法，通過多元化評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自身的不足之處以及優(yōu)勢(shì)，從而真正查漏補(bǔ)缺，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處時(shí)，便可以強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，最終不斷提高專業(yè)水平，為之后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)語文活力課堂、構(gòu)建有效增值評(píng)價(jià)的策略

1.評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

著名教育家曾經(jīng)說過，傳授知識(shí)是教育的直接表現(xiàn)和教學(xué)要求，教育藝術(shù)的本質(zhì)在于能夠激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。作為一名中職語文教師，在開展語文學(xué)科教學(xué)的過程中，與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，提高交流的有效性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。比如，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生開展評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以深層教育為主線，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。這一層次的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中對(duì)此類學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該突破教材的限制，設(shè)置更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇獨(dú)特的視角，開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)境界。此外，教師采用教學(xué)激勵(lì)策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，竭盡全力將學(xué)習(xí)任務(wù)做得更好。

比如，當(dāng)學(xué)生正確回答問題之后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：你非常棒，提出了具有創(chuàng)設(shè)性的意見，是非?？少F的，請(qǐng)響亮地再說一遍；你敢于向教材中的知識(shí)提出挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。當(dāng)學(xué)生聽到類似的表?yè)P(yáng)時(shí)，便會(huì)在一定程度上促使他們的思維更加敏捷，情緒更加飽滿，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)時(shí)的效率不斷提升，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，取得更好的成績(jī)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的性格采取不同的評(píng)價(jià)，比如針對(duì)相對(duì)比較自卑的學(xué)生而言，教師采取的評(píng)價(jià)要充滿智慧，關(guān)注學(xué)生的情緒變化。在教學(xué)的過程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作甚至一種表情都會(huì)影響到學(xué)生的心態(tài)。有時(shí)僅僅因?yàn)榻處熞痪洳唤?jīng)意間的批評(píng)，便會(huì)讓自卑的學(xué)生沮喪一天。所以對(duì)于那些內(nèi)心比較敏感的學(xué)生，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得更加重要。所以，教師要善于從這一類學(xué)生身上捕捉發(fā)光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，特別是平時(shí)不善表達(dá)的學(xué)生，如果他們能夠敢于舉手回答問題，哪怕回答的內(nèi)容不是很準(zhǔn)確，教師也要給予一定的正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生下次繼續(xù)作答。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先讓這類學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者回答相對(duì)來說簡(jiǎn)單的問題，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)：很棒，將課文讀得非常通順，如果聲音能夠更加響亮一些就更好了。相信當(dāng)學(xué)生聽到類似的評(píng)價(jià)之后，一定會(huì)享受在課堂回答問題時(shí)的喜悅。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更好地開啟他們的自信之門。

2.評(píng)價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向作用，指引學(xué)習(xí)方向

心理學(xué)家曾經(jīng)說過，教學(xué)課堂就是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，教學(xué)就是不斷試錯(cuò)的過程。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)他們展開嚴(yán)厲的批評(píng)，反而要對(duì)他們進(jìn)行充分引導(dǎo)。所以，教師在展開語文教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)，第一點(diǎn)是如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的回答。糾正錯(cuò)誤是一門教學(xué)藝術(shù)，如果想讓批評(píng)語言成為畫龍點(diǎn)睛之筆，那么教師的糾正與批評(píng)要在學(xué)生能夠接受的程度之內(nèi)，含有對(duì)學(xué)生的了解。比如教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，開展思想引導(dǎo)：你提出的問題非常具有思考價(jià)值，但是有些偏離了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們課余時(shí)間再談好嗎？相對(duì)來說，這些語言比直接否定學(xué)生更有能讓學(xué)生接受，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。因此，教師應(yīng)明確批評(píng)只能一種教育手段，在開展批評(píng)時(shí)要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生更好地完善自己，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

第二點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。不論處在學(xué)習(xí)階段，還是在之后就業(yè)階段，傾聽都是學(xué)生與他人交流，順利開展口語交際的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，既是對(duì)他人最基本的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師便可以這樣說：中間這幾排的學(xué)生傾聽效果最好，他們每一個(gè)人都坐得非常端正，在認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言；那邊幾位學(xué)生非常有精神，抬頭挺胸，在課堂表現(xiàn)上非常出色。通過采取一些充滿愛意的語言，會(huì)給學(xué)生帶來極大的激勵(lì)。因此，開展評(píng)價(jià)的過程中，教師可以嘗試將一些否定性評(píng)價(jià)適當(dāng)轉(zhuǎn)化為肯定性評(píng)價(jià)，如此可以更好地提醒學(xué)生集中注意力，體驗(yàn)課堂的愉悅，讓他們投入到美的熏陶中，從而能夠在快樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在語文課堂中收獲快樂。所以教師在展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)起到一定的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，如此才可以更好地構(gòu)建有活力的語文課堂。

3.提高自身專業(yè)能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)示范作用

在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)注重采取一些風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言，打開學(xué)生心靈的窗戶，在潛移默化中提升學(xué)生的表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。首先，教師的評(píng)價(jià)語言要慷慨真誠(chéng)，這就要求教師要多觀察學(xué)生的言行舉止，善于發(fā)現(xiàn)他們言行中值得肯定的東西，及時(shí)給予一些正面肯定性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)能夠增強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，當(dāng)學(xué)生流暢地背誦文章以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)采取先表?yè)P(yáng)再建議的方式：你背得非常流暢，生動(dòng)形象地表達(dá)出文章的情感，如果聲音能夠再洪亮一些就更好了。聽了類似的評(píng)價(jià)，學(xué)生必然會(huì)滿心歡喜，同時(shí)還會(huì)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加具有信心。其次，評(píng)價(jià)語言要更加生動(dòng)豐富，采取豐富的評(píng)價(jià)語言能夠讓學(xué)生開心許久，如沐春風(fēng)。當(dāng)學(xué)生在課堂主動(dòng)提出自己的疑問時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的鼓勵(lì)：這一問題非常新穎，能夠看出來你是一個(gè)非常善于思考、善于總結(jié)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽到類似親切的評(píng)價(jià)語言時(shí)，便會(huì)獲得一種成功的喜悅，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，原本枯燥乏味的課堂也會(huì)更加和諧融洽，從而保證學(xué)生身心愉悅地投入到語文學(xué)習(xí)中來。而且教師也要適當(dāng)采取一些詼諧幽默的評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)表明，幽默的評(píng)價(jià)語言是學(xué)生最受喜愛的評(píng)價(jià)方式，它可以使語文課堂高效開展，能夠有效改善沉悶枯燥的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，幽默不僅能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，還能讓課堂充滿激情，達(dá)到美好的境界。此外，幽默不僅可以提高教學(xué)語言的品位，還能讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松的氛圍中展開語文學(xué)習(xí)，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。而且這對(duì)教師也提出了更高層次的要求，只有教師充分積累一些幽默的語言，提升自身教學(xué)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展情況，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，真正將學(xué)習(xí)生活化

在語文教學(xué)課堂中增添一定的實(shí)踐活動(dòng)，更加有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為日常生活中的實(shí)踐能力。它更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以不再局限于課堂之中，它可以打破空間的局限性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍在一定程度上延伸至社會(huì)環(huán)境中。而且還能將實(shí)踐結(jié)果在校園中推廣，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終還會(huì)對(duì)多元性評(píng)價(jià)帶來極大的便利。學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，也能夠有效激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)是與生活密不可分的，并且不斷完善自我。所以教師在展開實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些多元性評(píng)價(jià)單元，核心是培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)能力。比如對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，語文實(shí)踐活動(dòng)做要求出電子版，疫情期間實(shí)現(xiàn)“云端交互式教學(xué)”等；對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，可以讓他們合理設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；對(duì)于電商專業(yè)的學(xué)生而言，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的推銷方案。采取一定的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以讓他們更加高效地融入多元化評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中提升各項(xiàng)綜合能力，充分展現(xiàn)語文學(xué)科啟智增慧的作用。

5.相機(jī)引進(jìn)增值評(píng)價(jià)，提高整體效率

教師要立足學(xué)生的語文水平，以學(xué)生為主體，關(guān)注師生的互動(dòng)，以及階段教學(xué)活動(dòng)的變化，兼顧知識(shí)、技能、能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)方式。以學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步來評(píng)價(jià)教師的“教”，以教師每個(gè)平行班的數(shù)據(jù)軌跡來評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”；從學(xué)生的入學(xué)語文成績(jī)作為起始數(shù)據(jù)，進(jìn)行為期兩年半的教學(xué)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)，尤其是在評(píng)價(jià)維度中增設(shè)課前自主學(xué)習(xí)活躍度、課堂團(tuán)隊(duì)參與度、作業(yè)原創(chuàng)度和課后實(shí)踐作業(yè)的合作度等，既有團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，也有個(gè)體評(píng)價(jià)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的點(diǎn)滴變化，及時(shí)鼓勵(lì)，以提升普測(cè)水平、單招錄取率為抓手，在語文聽說讀寫悟等能力的培養(yǎng)中，形成長(zhǎng)期性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)會(huì)讓數(shù)據(jù)說話，提升語文教師的信息化能力，激發(fā)語文課堂的活力，構(gòu)建有效增值評(píng)價(jià)模式，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)等思政元素為重點(diǎn)，深耕語文課堂，為新形勢(shì)下的學(xué)生打造高效、有序、有質(zhì)量、有生命力的課堂。

總之，本文主要針對(duì)有效評(píng)價(jià)的重要性、語文教學(xué)課堂現(xiàn)階段存在的問題，以及如何通過構(gòu)建有效評(píng)價(jià)激發(fā)課堂活力展開闡述。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取因材施教的策略，加強(qiáng)自身教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激勵(lì)和喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并且激發(fā)他們主動(dòng)參與語文課堂的熱情與積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，逐步幫助他們樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成就感與自豪感，并且形成良性循環(huán)，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)科保持非常高的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到語文課堂教學(xué)中去，充分保證課堂實(shí)效，為學(xué)生文化課普測(cè)達(dá)到優(yōu)秀、單招考試有書讀添磚加瓦，從生活中學(xué)語文、用語文學(xué)科知識(shí)反哺生活，做一個(gè)“靈魂有趣”、對(duì)社會(huì)有用的人，盡到一個(gè)語文教師的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐敬萍《有效的朗讀讓語文課堂煥發(fā)生命的活力——提高農(nóng)村高中語文朗讀的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)策略》，《啟迪與智慧》2020年第7期。

[2] 成森明《激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，構(gòu)建有效高中語文課堂》，《語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版）》2014年第5期。

[3] 車琴琴《提升高中語文有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略研究》，《課程教育研究》2017年第2期。.

[4] 楊普、王曉玲、張玉卓等《核心素養(yǎng)視角下高中語文有效課堂的有效構(gòu)建》，《教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）》2018年。