張全令 王盼盼

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過課前預(yù)習(xí)、全班交流、課堂檢測等形式認識42個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫19個字，會寫11個詞語，能通過自主閱讀、借助學(xué)習(xí)單讀懂課文內(nèi)容。

2.能通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)課文（包括整本書閱讀）中記敘童年生活不同的表達方法；體會滲透在字里行間的思想感情，學(xué)習(xí)如何表達真情實感。

3.能從對父輩的訪談中篩選典型事例，記錄父輩們的童年生活故事，把重點部分寫具體，表達真情實感，并對照課文表達方法對發(fā)言稿進行修改。

4.通過“走進父輩們的童年生活”主題班會，能圍繞標(biāo)準(zhǔn)，完善修改作品，擇優(yōu)在主題班會中展示。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

引導(dǎo)學(xué)生積極參與“走進父輩們的童年生活”主題班會，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將整個單元的學(xué)習(xí)流程設(shè)計為：發(fā)布任務(wù)、閱讀推薦、學(xué)習(xí)寫法、完成習(xí)作、主題展示五個階段。五個階段大致需要9課時。

各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

第一階段：發(fā)布任務(wù)，訪談準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，討論明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程和各個子任務(wù)的要求。

2.準(zhǔn)備家庭訪談提綱，了解父輩們的童年故事。

課時安排：1課時。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

板塊一? ?明確任務(wù)，討論流程

1.發(fā)布任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。

2.思考和討論后，梳理出任務(wù)初步達成的設(shè)計思路。

板塊二? ?分解任務(wù)，明確要求

分解任務(wù)，交流討論子任務(wù)的要求。

板塊三? ?列出提綱，家庭訪談準(zhǔn)備

1.明確訪談要求，設(shè)計家庭訪談提綱，提出問題。

2.運用方法，模擬交際，梳理問題，研討策略。

3.課后完成對父輩的采訪。

家庭訪談提綱評價標(biāo)準(zhǔn)

（設(shè)計意圖：情境任務(wù)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在任務(wù)驅(qū)動下，充分挖掘?qū)W習(xí)的積極性、主動性。作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下能夠明確活動流程、分解細化任務(wù)，做好家庭訪談準(zhǔn)備工作。）

第二階段：學(xué)習(xí)課文，拓展閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過課前預(yù)習(xí)、全班交流、課堂檢測等形式認識本單元的生字詞。

2.通過自主閱讀、借助學(xué)習(xí)單讀懂課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

3.拓展閱讀《呼蘭河傳》，邊讀邊記錄，梳理自己的思考。

課時安排：3課時。

第1、2課時熟讀課文，感知單元內(nèi)容，體會其表達的思想感情。

第3課時學(xué)習(xí)《古詩三首》。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

板塊一? ?預(yù)習(xí)課文，讀懂內(nèi)容

1.課前結(jié)合“預(yù)學(xué)單”進行自主預(yù)習(xí)。

2.交流預(yù)習(xí)，用借助工具書、請教同學(xué)等方法自主識字。

3.全班交流，整體感知文章的主要內(nèi)容和表達的思想情感。

單元預(yù)學(xué)單

我會認：結(jié)合識字表讀課文，不認識的字查字典，注拼音，摘抄下來。

我會寫：自學(xué)本單元寫字表和詞語表，圈出容易寫錯的字，摘抄下來。

我會理解：瀏覽單元文章，填寫表格。

我會質(zhì)疑：_____________________

4.完成“《古詩三首》學(xué)習(xí)單”（“學(xué)習(xí)單”略）。

板塊二? ?推薦課外閱讀，深化認識

1.推薦閱讀《呼蘭河傳》，重點閱讀自己感興趣的一個章節(jié)，邊讀邊記錄閱讀感悟，并及時梳理自己的思考。

2.品析自己感興趣的章節(jié)，抓住一個或兩個事件，體會作者是怎樣把重點部分寫具體的。

（設(shè)計意圖：借助“預(yù)學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生自主識字、感知課文，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課外閱讀拓寬了學(xué)生視野，又與單元聯(lián)系緊密，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。）

第三階段：學(xué)習(xí)寫法，交流訪談

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過比較發(fā)現(xiàn)課文哪些事情寫得具體，體會寫具體的方法。

2.交流講述自己搜集的父輩們的童年故事。

3.根據(jù)閱讀材料，選擇情境，記錄父輩的故事。

課時安排：3課時。

第1課時：閱讀《祖父的園子》，體會課文把事情寫具體的方法。

第2課時：體會《梅花魂》和《呼蘭河傳》一個章節(jié)把事情寫具體的方法。朗讀體會《月是故鄉(xiāng)明》的思想情感。

第3課時：交流父輩們童年故

事的訪談，小練筆。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

板塊一? ?閱讀課文，體會方法

閱讀《祖父的園子》，借助閱讀單，發(fā)現(xiàn)課文哪件事寫得最具體，體會寫具體的方法。

板塊二? ?自主閱讀，領(lǐng)會寫具體的方法

1.借助學(xué)習(xí)單，自主學(xué)習(xí)《梅花魂》，梳理課文寫具體的寫法。

2.朗讀體會課文表達的情感。

3.交流《呼蘭河傳》中自己感興趣的一個章節(jié)，體會作者是怎樣把事情寫具體的。

板塊三? ?閱讀《月是故鄉(xiāng)明》

1.朗讀體會課文表達的情感。

2.這篇課文與《祖父的園子》和《梅花魂》有什么不同。

板塊四? ?交流訪談，講述故事

1.交流自己的訪談列表，介紹自己是從哪些方面進行訪談的。

2.講述父輩的童年故事，說說自己最感興趣的事。

（設(shè)計意圖：這個階段的學(xué)習(xí)由體會文章思想感情，深入到理解課文怎樣把事情寫具體。通過課文比較閱讀，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《祖父的園子》，領(lǐng)會把一件事情寫具體的表達方法。接著學(xué)生自主閱讀，梳理總結(jié)課文《梅花魂》的表達方法，還通過《呼蘭河傳》中的一個章節(jié)閱讀交流，加深認識寫具體的方法，為之后寫父輩們的童年做好表達方法的準(zhǔn)備?！对率枪枢l(xiāng)明》是一篇寫景文章，所以采用朗讀的方法簡化處理，主要體會文章寫法與前兩篇課文的不同，不作深入討論。）

第四階段：完成習(xí)作，交流修改

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能從父輩們的訪談記錄中選擇一件印象深刻的事，把事情的重點部分寫具體。

2.課內(nèi)外聯(lián)動，遷移運用表達方法，依據(jù)方法修改習(xí)作。

課時安排：2課時。

第1課時選取父輩們成長經(jīng)歷中的典型事例，自主習(xí)作。

第2課時對照課文的寫法，自主修改，習(xí)作漂流，互相修改。

學(xué)習(xí)活動：

板塊一? ?討論完善習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)

板塊二? ?篩選事例，自主習(xí)作

1.回顧父輩們的成長記憶，篩選、甄別后選取典型事例。

2.按照事情發(fā)展的先后順序，把事情的經(jīng)過說清楚，突出事情的重點，回憶其見聞感受。

3.回顧梳理課本學(xué)習(xí)中習(xí)得的寫具體的方法。

4.列提綱，理思路，對照標(biāo)準(zhǔn)，自主寫發(fā)言稿。

板塊三? ?課內(nèi)外聯(lián)動，學(xué)習(xí)表達，修改習(xí)作

1.對照《梅花魂》《呼蘭河傳》中人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，將重點部分寫具體的方法，修改自己的發(fā)言稿，將事情的重點部分寫具體。

2.習(xí)作漂流，互相交流。

3.依據(jù)同學(xué)的建議再次修改、完善自己的發(fā)言稿，謄抄發(fā)言稿。

（活動意圖：習(xí)作時先回顧成長時刻，用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理清思路。將事情的重點部分寫具體，是教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生從自己所見、所聞、所感等方面打開思路，仔細回顧，細致描寫。然后修改習(xí)作，好文章是改出來的，聚焦學(xué)生修改習(xí)作時的難點，提供方法支架，有效提高他們的習(xí)作水平，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自我感悟、互相提高的重要途徑。）

第五階段：主題展示，推優(yōu)評選

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.分小組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評選優(yōu)秀作品，選出主題班會發(fā)言代表。

2.小組合作，設(shè)計書面展板，展出學(xué)生的作品。

3.參加主題班會，參觀其他小組展板，交流學(xué)習(xí)感受。

課時安排：1課時。

學(xué)習(xí)活動：

板塊一? ?討論完善展示活動

評價標(biāo)準(zhǔn)

板塊二? ?小組交流，評選發(fā)言代表

1.小組交流發(fā)言稿，選出優(yōu)秀發(fā)言稿。

2.小組伙伴傾聽發(fā)言代

表試講，對照評價標(biāo)準(zhǔn)提出修改建議。

板塊三? ?小組合作，設(shè)計書面展板

1.謄抄演講稿，初步美化個人展示作品，加入人物照片、畫像、簡介等內(nèi)容。

2.自由結(jié)合小組，集體構(gòu)思，整體排版，修飾美化，形成小組展板。

3.各小組布置“走進父輩們的童年生活”展板，派代表準(zhǔn)備介紹小組展板。

板塊四? ?召開主題班會

1.邀請家長參加“走進父輩們的童年生活”班級主題班會。

2.認真傾聽各小組代表發(fā)言。

3.邀請家長參觀各小組展板，小組代表介紹自己小組展板。

4.同學(xué)和家長共同推薦優(yōu)秀演講者和優(yōu)秀展板。

（設(shè)計意圖：本單元根據(jù)表現(xiàn)性評價原理，依托單元情境任務(wù)，師生共同討論制定習(xí)作作品、優(yōu)秀發(fā)言者和優(yōu)秀展板三個評價標(biāo)準(zhǔn)，以評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過評價標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生主動參與主題班會發(fā)言和小組展板的各項準(zhǔn)備工作。學(xué)生參與的過程就是相互學(xué)習(xí)的過程，小組合作形式降低了學(xué)習(xí)難度，給不同能力的學(xué)生提供了參與實踐的平臺。最后的評優(yōu)給學(xué)生正向的激勵。課上主要用于討論完善展示活動評價標(biāo)準(zhǔn)，評選主題班會發(fā)言者。展板制作布置和主題班會主要安排在課外以及班會課，不占用語文課教學(xué)時間。）

（作者單位：河南鄭州市創(chuàng)新實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹