蔡劍華 陳雪娟 庹滿先

摘???要：“面向地方，面向行業(yè)”培養(yǎng)人才是地方本科高校的根本任務(wù)，目前地方高校物理本科師范生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)體系滯后于國家對“物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)的要求。尤其是在師范類專業(yè)認(rèn)證的大環(huán)境下，對物理師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求，也對現(xiàn)行本科師范生物理實(shí)踐教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)資源等提出了挑戰(zhàn)。筆者擬在物理本科師范生的實(shí)踐教學(xué)方面做些改革與探索，以期為地方高校對物理本科師范生的“物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)提供一些經(jīng)驗(yàn)與參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)????物理????師范生????改革與探索

中圖分類號：G642.3；G648.9?????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?AReform?and??Exploration?of?Practical?Teaching?of?Physics?Normal?Students?from?the?Perspective?of?Core?Quality

CAI?Jianhua*?????CHEN?Xuejuan??TUO?Mianxian

（School?of?Mathematics?and?Physics，?Hunan?University?of?Arts?and?Science，?Changde，??Hunan?Province，??415000??China）

Abstract：?It?is?the?fundamental?task?of?local?undergraduate?universities?to?train?talents?for?"local?areas?and?industries".?At?present，?the?training?system?of?the?practical?teaching?for?physical?undergraduate?normal?students?in?local?colleges?and?universities?lags?behind?the?national?requirements?for?the?training?of?"physics?core?quality"?ability.?In?particular，?under?the?environment?of?teacher?training?professional?certification，?higher?and?more?specific?requirements?are?put?forward?for?the?cultivation?of?the?core?quality?of?physics?normal?students，?and?challenges?are?also?proposed?to?the?curriculum?system，?teaching?content，?teaching?mode?and?teaching?resources?of?the?current?practical?teaching?for?physics?undergraduate?normal?students.?The?author?intends?to?do?some?reforms?and?explorations?in?the?practical?teaching?of?physics?undergraduate?normal?students，?in?order?to?provide?some?experience?and?reference?for?local?universities?to?cultivate?the?"physics?core?quality"?ability?of?physics??undergraduate?normal?students.

Key?Words：?Core?literacy;?Physics;??Normal?students;?Reform?and?exploration

在地方高校用傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法來培養(yǎng)物理師范類人才是不相適宜的。因此，堅(jiān)持職業(yè)需求與學(xué)生培養(yǎng)相統(tǒng)一，全面提升物理師范生的“物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)勢在必行。通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一種非常直接和高效的手段。實(shí)踐教學(xué)在國外采用的形式比較多，且非常注意與生活場景的結(jié)合來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此在實(shí)踐中來提高學(xué)生的動手、探究能力和合作交流能力。國外基于實(shí)踐教學(xué)的研究也較國內(nèi)早，他們非常注重對實(shí)踐形式的創(chuàng)新[1-2]，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，探索不同的?shí)驗(yàn)形式，如比較實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)等。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，指出要研究和提出各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，自此“核心素養(yǎng)”的研究在近些年來受到很多學(xué)者的重視，教育部也制定了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指標(biāo)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)[3-4]。尤其是國家出臺了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《教師教育振興行動計(jì)劃（?2018—2022年）》文件，提出要開展師范類專業(yè)認(rèn)證，推動師范類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，對物理師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求[5]。如何落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，是高校教學(xué)研究及改革的重點(diǎn)之一。該研究擬針對物理實(shí)踐教學(xué)這一塊，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容及模式、教學(xué)資源、特色打造和評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革與探索，重點(diǎn)解決原有課程體系相對落后、教學(xué)模式相對單一、實(shí)踐教學(xué)載體相對缺乏、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展不足和評價(jià)機(jī)制相對落后的問題，旨在形成一些可供參考的經(jīng)驗(yàn)。

1???改革與探索

1.1???確立課程體系

課程體系是完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是開展教學(xué)活動的總括圖。要進(jìn)行教學(xué)改革，先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對課程體系進(jìn)行調(diào)整或完善。根據(jù)物理學(xué)科“核心素養(yǎng)”4個(gè)具體維度（即“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”）的要求[6-7]，構(gòu)建不同于普通物理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程體系。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力達(dá)成的要求，將課程進(jìn)行分類，如將實(shí)驗(yàn)分門別類為：必做性、選做性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性、探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)操性、演示性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)或建模類實(shí)驗(yàn)等，豐富實(shí)驗(yàn)種類，完善實(shí)驗(yàn)課程體系，為師范生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供多樣的課程形式。課程構(gòu)建以學(xué)生為主心，以“核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和教學(xué)技能兩個(gè)維度，分為通識教育層、專業(yè)基礎(chǔ)層和教師技能發(fā)展層這3個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建“多模塊”的遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系。以此構(gòu)建“多模塊”的課程體系，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)都有對應(yīng)能力達(dá)成的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從頂層構(gòu)建至底層細(xì)化，層層嵌套，形成一個(gè)完整的遞進(jìn)式課程體系。進(jìn)而達(dá)成從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)到教師技能培養(yǎng)3個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2???改革教學(xué)模式

根據(jù)模塊化課程特點(diǎn)，搭建“多維立體”化教學(xué)課堂，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，解決原有教學(xué)模式單一的問題。建設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)模式，對模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，實(shí)施以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動，訓(xùn)練為主線，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)模式。在教學(xué)場域上，將第一課堂與第二課堂、第三課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）有機(jī)銜接起來，建立起由課內(nèi)到課外、由學(xué)校到社會、由虛擬到真實(shí)的多維立體化教學(xué)課堂，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。切實(shí)將教學(xué)改革落腳在提升課程教學(xué)水平、提高學(xué)生師范技能能力方面。依托校內(nèi)外科教平臺，對接教師科研、學(xué)科競賽、頂崗實(shí)習(xí)等社會服務(wù)，實(shí)施個(gè)性化的教、學(xué)方式和本科生專業(yè)導(dǎo)師制度，使不同類型的學(xué)生在各自的興趣方向取得進(jìn)步，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。一方面，以學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練和項(xiàng)目孵化為“四輪”，帶動學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)；另一方面，與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享、專業(yè)共建、項(xiàng)目共研、人才共育，雙方互派人員、互為服務(wù)、互為評價(jià)的深度合作模式。以此，構(gòu)建“多元協(xié)同驅(qū)動”的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)載體和教學(xué)資源，并對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新，進(jìn)而帶動實(shí)踐教學(xué)各維度、各環(huán)節(jié)有效融合，良性互動。?改變傳統(tǒng)的在物理本科師范生系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先教師引導(dǎo)或演示，學(xué)生再重復(fù)的?“實(shí)驗(yàn)箱”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（所有的實(shí)驗(yàn)用具收集在一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)講義中的步驟或重復(fù)老師的演示）。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多樣的實(shí)驗(yàn)室管理模式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中來。如將要開展的實(shí)驗(yàn)的一些先導(dǎo)性知識、重點(diǎn)難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)安全等，預(yù)先錄制為視頻，在班級群里發(fā)布或掛在網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展提供保障，同時(shí)也可為實(shí)驗(yàn)預(yù)留時(shí)間，供同學(xué)們討論和分享實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室的管理上，研發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，同學(xué)們可以預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室的靈活安排。同時(shí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的電子書籍、典型案例、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)視頻等共享開放，方便同學(xué)們查找、觀看和下載。一些實(shí)驗(yàn)，也可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室完成并提交，老師給出評價(jià)和反饋。

1.3???調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)物理師范生“物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)的目標(biāo)，改革物理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在師范類專業(yè)認(rèn)證的大背景前提下，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念要求從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)內(nèi)容上，要求根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展為中心，來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。如探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容上鼓勵(lì)本科生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并掌握選擇最合適的實(shí)驗(yàn)方案，體會物理學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的“物理觀念”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。如在講毛細(xì)現(xiàn)象原理時(shí)，老師可要學(xué)生找來2個(gè)一次性紙杯和1根細(xì)線，1個(gè)紙杯裝水放在高處，1個(gè)空紙杯放在低處，然后用1根細(xì)線搭在2個(gè)紙杯之間，過一段時(shí)間后就會看到，細(xì)線被浸濕，隨后會有水滴沿著細(xì)線落在空杯子上，最后高處杯子的水會被轉(zhuǎn)移到低處的空杯子中。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生正確的科學(xué)思維、提升科學(xué)素養(yǎng)為目的，以達(dá)到學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的4個(gè)方面的培養(yǎng)目的。

1.4???豐富教學(xué)資源

物理學(xué)是一門傳統(tǒng)的老學(xué)科，物理學(xué)（師范）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有很多成熟的教材、案例和影像資料等。但隨著社會的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，高科技實(shí)驗(yàn)儀器不斷被引入高校普通實(shí)驗(yàn)中來，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也突破了實(shí)驗(yàn)儀器和場地的限制，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式[8-9]。從學(xué)校到社會，從線上到線下，從現(xiàn)實(shí)到虛擬，有很多資源可以應(yīng)用或借鑒到師范生的實(shí)踐教學(xué)中來。筆者團(tuán)隊(duì)依靠依托單位的省級基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心和省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，以及學(xué)校附近常德市科技館等資源，開發(fā)和建立了適合多種課程性質(zhì)和課程類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并以“核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)的要求分類羅列。如得益于湖南省科普基地——基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心的支持，學(xué)校每年都組織學(xué)生參加湖南省和常德市舉辦的科普講解大賽，也會組織學(xué)生參加湖南省的大學(xué)生物理競賽等，每年都會有有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀作品、視頻和案例，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

1.5???打造特色實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來的學(xué)科，物理理論的建立都得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?；诤鲜】破栈亍A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心、中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室和依托學(xué)院的科研、教學(xué)平臺，為師范生的培養(yǎng)設(shè)計(jì)系列特色的物理實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拈_發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如在講授大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可設(shè)計(jì)“用有孔的紙片托水”的實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生準(zhǔn)備紙張（可用A4紙）、大頭針、瓶子和一杯帶顏色的水。先用大頭針在紙張上扎很多小孔，把帶顏色的水倒?jié)M整個(gè)瓶子，然后用帶孔的紙張蓋住瓶子，隨后用手壓住紙片并迅速將瓶子倒轉(zhuǎn)，瓶口朝下，再將手輕輕移開。此時(shí)紙片不會脫落，依然會封住瓶口，瓶里的水也不會滴落。實(shí)驗(yàn)有趣地展示了由于大氣壓強(qiáng)作用于紙片，產(chǎn)生了向上的力，使他拖住了瓶里的水。但若只給瓶子裝半瓶水，再重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就會失敗，此處可設(shè)問，留給學(xué)生思考并作答。再者，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可應(yīng)用于液體表面張力的教學(xué)。同樣的實(shí)驗(yàn)材料和步驟，瓶子倒立后，有孔的紙“蓋子”也不會滴水，是由于水的液體表面張力，使得在紙的表面形成了一層水的薄膜，束縛了水的流動?？蛇M(jìn)一步引申到人們平時(shí)生活中常用油布做雨傘。油傘也有很多細(xì)小的孔，但人們可以用它來擋雨。但雨下大了，如遇到暴雨天，油傘下還是會漏下細(xì)雨，這一現(xiàn)象又可進(jìn)一步引申到力學(xué)問題，設(shè)問并留給學(xué)生思考、作答。這樣有趣又有特色的實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩黹_發(fā)和設(shè)計(jì)。又如硬幣搭橋、火柴制作簡易火箭等，這類實(shí)驗(yàn)有趣、簡單易操作，且實(shí)驗(yàn)器材來自生活，容易激起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并進(jìn)一步開發(fā)和積累實(shí)驗(yàn)案例，編制師范生物理實(shí)驗(yàn)教材。

1.6???改革評價(jià)體系

教學(xué)管理中，基于課程體系和教學(xué)模式，提出以課程模塊為教學(xué)管理單元，建立模塊負(fù)責(zé)人制度，制定課程模塊的管理和考核辦法。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)分進(jìn)行結(jié)合，確立基于實(shí)踐業(yè)績的學(xué)分計(jì)算辦法（如頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定）。構(gòu)建激勵(lì)式評價(jià)模式，認(rèn)可和鼓勵(lì)師生的工作。采取動態(tài)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為完善教學(xué)改革提供依據(jù)。從制度、方法、考核和保障上，系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)新機(jī)制，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

2???實(shí)施保障

（1）該研究的依托單位湖南文理學(xué)院數(shù)理學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等方面取得了較好的成績。配齊配強(qiáng)了教學(xué)管理隊(duì)伍，由院長、主管教學(xué)副院長、教務(wù)秘書、教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任組成管理隊(duì)伍，院長任組長。?建立教學(xué)指導(dǎo)委員會，規(guī)范各類教學(xué)活動。采用教師工作室（研究所）模式對本科生進(jìn)行特色教學(xué)。?組建模塊化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，規(guī)范課程規(guī)劃、教學(xué)大綱，加強(qiáng)教材建設(shè)。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，積極申報(bào)各級各類教研項(xiàng)目。學(xué)院的?“物理學(xué)”專業(yè)為省級一流專業(yè)，并申報(bào)了國家級一流專業(yè)。學(xué)院擁有省級基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心（湖南省優(yōu)秀科普基地）和以及湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并建有省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（中學(xué)教育），為教學(xué)改革提供了條件保證。學(xué)院開展了物理學(xué)專業(yè)的師范專業(yè)認(rèn)證，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，實(shí)施“創(chuàng)新人才+師范生融合”的培養(yǎng)策略，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)鏈。

（2）學(xué)校重視教學(xué)改革。學(xué)校出臺了《湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理辦法》?等相關(guān)政策，明確了教學(xué)改革項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)使用的辦法，為項(xiàng)目的開展和完成提供了有力的保障。學(xué)校和所歸屬的院（部）在項(xiàng)目所涉及的人、財(cái)、物等方面予以充分保障，尤其為搭建開放實(shí)驗(yàn)平臺，購買創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)耗材提供了方便。并出臺了《湖南文理學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)試行辦法》《湖南文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定及成績加權(quán)實(shí)施條例》等支持實(shí)踐教學(xué)改革的文件，為實(shí)踐教學(xué)的改革和本研究的實(shí)施提供了制度保障。

（3）學(xué)校注重實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。得益于中央財(cái)經(jīng)專項(xiàng)基金和學(xué)校的配套建設(shè)費(fèi)用，尤其是湖南省科普基地——基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心和幾個(gè)省級科研教學(xué)平臺的建設(shè)，極大改善了該校物理學(xué)（師范）專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件落后的狀況，目前具備了集教學(xué)、服務(wù)、科研于一體的多功能實(shí)驗(yàn)基地。這不僅可以較好地滿足學(xué)生開展各類驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)，也為學(xué)生開展開放或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了條件。

（4）學(xué)校有良好的保障。湖南文理學(xué)院為了貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于高等教育發(fā)展的相關(guān)要求，在院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由書記、校長擔(dān)任組長的“深度轉(zhuǎn)型發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”，著力推進(jìn)課程教學(xué)改革。一是整合相關(guān)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)全過程，更加專注培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是加大技能培養(yǎng)課程開設(shè)力度。這些為培養(yǎng)地方高校物理本科師范生“中學(xué)物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)的提供了良好的環(huán)境。

3???改革成效

教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得的教學(xué)成果豐碩，出版了高等學(xué)校應(yīng)用型本科“十二五”規(guī)劃教材等4部，教材被廣泛采用，產(chǎn)生了良好的反響，在國內(nèi)優(yōu)秀刊物上發(fā)表教改論文30余篇，獲省級教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，?具備了中學(xué)物理教學(xué)的基本能力，就業(yè)率連續(xù)3年穩(wěn)定在95%以上，考研比例穩(wěn)定在30%左右，其中近80%被雙一流高校錄取。?學(xué)生創(chuàng)新能力突出，各類競賽屢獲佳績，?近幾年學(xué)生在湖南省大學(xué)物理競賽中先后獲得省級一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)?，三等獎(jiǎng)14項(xiàng)；在湖南省師范技能競賽中獲得省級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在湖南省科普講解大賽中獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

4????結(jié)語

本科師范生物理實(shí)踐教學(xué)體系的改革涉及課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系和條件保障等諸多方面。筆者團(tuán)隊(duì)本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在學(xué)校和學(xué)院的支持下，根據(jù)國家對“物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)的要求，對接師范專業(yè)認(rèn)證，結(jié)合地方院校的特點(diǎn)，建立相對獨(dú)立的物理學(xué)（師范類）實(shí)踐課程與教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師范生物理實(shí)踐的教學(xué)資源建設(shè)和評價(jià)體系建設(shè)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。這些為在師范生物理實(shí)踐教學(xué)中如何解決“物理核心素養(yǎng)”能力培養(yǎng)的問題提供了參考。

參考文獻(xiàn)[1]?夏雄平，梁秋群，曹雪麗.?淺談高校教師核心素養(yǎng)：以高校物理專業(yè)教師為例[J].?教育現(xiàn)代化，2019，6（86）：141-142.