■閆濤，王煒

（山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

馬克思提出，人們在自覺參與勞動(dòng)的過程中，意識(shí)逐漸覺醒，思想趨于成熟。勞動(dòng)是人類生存的本質(zhì)。而通過教育，可以培養(yǎng)人、塑造人。將勞動(dòng)與教育有機(jī)融合，能夠幫助人們更客觀地認(rèn)識(shí)自己。2020 年7 月，教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中指出，“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)?！盵1]高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的勞動(dòng)技能型人才，為此要積極提高廣大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的正確勞動(dòng)價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，真正懂得勞動(dòng)的意義。

但是高職院校勞動(dòng)教育過程中還存在著諸多問題和不足，為此要積極通過頂崗實(shí)習(xí)教育，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)基地一線，真正在實(shí)踐中提高對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。從而有效增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，滿足企業(yè)的實(shí)際需要。在高職院校開展職業(yè)教育中，由于過度重視知識(shí)教育，忽視勞動(dòng)教育，學(xué)生對勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知，勞動(dòng)價(jià)值觀念不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)曠工、離職、頻繁跳槽等多種問題。積極針對高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題進(jìn)行深入分析，并采取頂崗實(shí)習(xí)方案，將職業(yè)院校與對口企業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育水平，提高勞動(dòng)教育的整體效果。

一、高職院校勞動(dòng)教育的重要作用

（一）勞動(dòng)教育是提高高職學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵

在高職院校實(shí)際的教學(xué)過程中大部分以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，只注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的培訓(xùn)，而忽視學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)價(jià)值等多方面內(nèi)容的培養(yǎng)，學(xué)生沒有獲得良好勞動(dòng)技能素養(yǎng)。開展勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面提高。使學(xué)生在勞動(dòng)的過程中能夠展現(xiàn)優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、一絲不茍的勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育也可以幫助學(xué)生身體素質(zhì)得到全面提升，高職教育階段，學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過適度勞動(dòng)可以使學(xué)生的身體得到有效鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體力，全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，為未來的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在勞動(dòng)教育中，能夠讓學(xué)生樹立為他人服務(wù)的崇高奉獻(xiàn)精神，為人類事業(yè)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。在不斷勞動(dòng)的背景下，也可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勞動(dòng)技能全面提升[2]。

（二）勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)工種大部分被機(jī)器所代替，單調(diào)枯燥的勞動(dòng)已經(jīng)失去了市場。學(xué)生必須不斷的提高創(chuàng)新意識(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐中針對存在的問題和不足進(jìn)行深入探究，及時(shí)改進(jìn)在勞動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題，增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展水平，為勞動(dòng)力提升作出重要貢獻(xiàn)。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維，在實(shí)際勞動(dòng)的過程中充分發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)勞動(dòng)者的個(gè)性化能力。職業(yè)勞動(dòng)教育不單純是將學(xué)生培養(yǎng)成知道墨守成規(guī)的工人，還要培養(yǎng)他們在勞動(dòng)過程中不斷發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）勞動(dòng)教育是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必要保障

高職院校教學(xué)如果過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，很容易導(dǎo)致教學(xué)過于片面，不利于學(xué)生全面發(fā)展。通過勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中樹立正確的勞動(dòng)觀念，掌握相應(yīng)的操作技術(shù)，提高勞動(dòng)品德。在實(shí)踐的過程中也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，保證自己勞動(dòng)更加專業(yè)。隨著未來勞動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，勞動(dòng)對象越來越復(fù)雜，對個(gè)人素質(zhì)和實(shí)際能力要求也就越來越高。所以高職院校必須要高度重視勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的指引。通過頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)教育的具體內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，從而貼近崗位需要成為學(xué)生就業(yè)的敲門磚[3]。

二、高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育存在的主要問題

（一）忽視勞動(dòng)教育的重要作用

在高職院校開展勞動(dòng)教育時(shí)，盡管有針對性的設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系，但是，很多高職學(xué)生對勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力依然理解片面，尤其是隨著生活水平的不斷提高，很多學(xué)生從小沒有接受過勞動(dòng)，認(rèn)為自己不需要?jiǎng)趧?dòng)也能夠生活，使得大部分高職學(xué)生厭惡勞動(dòng)不愿意干體力活、不尊重他人的勞動(dòng)成果。勞動(dòng)意識(shí)薄弱、只貪圖享受，使得高職學(xué)生不知道勞動(dòng)的具體意義，排斥勞動(dòng)。這些問題的主要原因在于高職院校對勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠。一方面，盡管我國一直提倡勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)，但由于勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)考核、勞動(dòng)評價(jià)無法得到保證，所以導(dǎo)致勞動(dòng)教育流于表面。另一方面，由于家長基于自身沒有良好的生活條件而盡可能使子女獲得更好發(fā)展環(huán)境的心理，導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中，接受到了不勞動(dòng)或者錯(cuò)誤的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，以致缺乏勞動(dòng)意識(shí)與相關(guān)的歷練。

（二）高職院校職業(yè)教育與勞動(dòng)生產(chǎn)結(jié)合力度不高

高職院校開展勞動(dòng)教育中，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，致使學(xué)生對勞動(dòng)教育具體內(nèi)容理解不深刻。盡管很多高職院校積極拓展勞動(dòng)教育的具體內(nèi)涵，但從實(shí)際來看，教育的形式依然以說教為主，缺乏足夠的社會(huì)保障。很多勞動(dòng)內(nèi)容只是單純的技能重復(fù)或者以體力勞動(dòng)代替勞動(dòng)教育，沒有真正將勞動(dòng)教育觀念、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)精神教育相結(jié)合，使得高職院校勞動(dòng)教育開展效果不理想[4]。尤其在專業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，教師可能只是象征性的將實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為勞動(dòng)教育的主要環(huán)節(jié)和形式，完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)即可，并沒有將職業(yè)教育與勞動(dòng)生產(chǎn)真正融合，使得勞動(dòng)教育形式單一。

（三）勞動(dòng)教育資源投入不足

很多高職院校對勞動(dòng)教育不夠重視，這也使得勞動(dòng)教育資源投入遠(yuǎn)低于其他教師投入甚至沒有投入。在高職院校開展勞動(dòng)教育中，要想積極打造一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、熟練運(yùn)用勞動(dòng)教育方法的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，除了要加強(qiáng)資金、技術(shù)投入之外，更應(yīng)該加大人才引進(jìn)。但是，很多高職院校忽略了對教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師對于正確的勞動(dòng)教育意識(shí)還未形成，既影響了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，并且直接影響勞動(dòng)教育的整體水平，又在勞動(dòng)教育開展中缺乏完善的教育評價(jià)體系，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)情況進(jìn)行分析與判斷，導(dǎo)致學(xué)生不重視勞動(dòng)教育。

（四）高職院校缺乏與家庭、社會(huì)等層面的多維聯(lián)系

正如上文所述，高職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的缺乏，不僅僅是學(xué)校層面的問題，也有家庭、社會(huì)等層面的原因。而勞動(dòng)教育的開展，也有賴于多方領(lǐng)域和維度的聯(lián)動(dòng)。高職院校作為教育的主陣地，沒有發(fā)揮良好的橋梁作用，并未認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的開展與落實(shí)離不開家庭、社會(huì)的合力。高職院校一方面應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行日常生活中的勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的勞動(dòng)觀。另一方面，學(xué)校除了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與生產(chǎn)實(shí)踐從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的之外，還可以緊密聯(lián)系社區(qū)等組織，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，積極參與志愿服務(wù)性質(zhì)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及企業(yè)等多方主體在促進(jìn)勞動(dòng)教育開展過程中的有效聯(lián)動(dòng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵

頂崗實(shí)習(xí)主要是在完成高職院校理論課實(shí)驗(yàn)課和技能課之后，組織學(xué)生到對口單位開展的集中實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生順利轉(zhuǎn)變自身的身份，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐操作之中，在職位上頂替企業(yè)職工，開展職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。頂崗實(shí)習(xí)，不同于傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中開展生產(chǎn)工作，使學(xué)生獨(dú)立自主的承擔(dān)崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)人身份，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中感受未來工作的內(nèi)容，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提升[5]。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)上是關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)過程中逐步為以后進(jìn)入社會(huì)工作做好心理準(zhǔn)備和行動(dòng)上的鋪墊，不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，對于勞動(dòng)意識(shí)和綜合素質(zhì)的的提高也具有十分重要的意義。

四、頂崗實(shí)習(xí)視角下高職學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）以課堂教學(xué)為渠道開展勞動(dòng)教育

在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，必須積極加強(qiáng)學(xué)生的思想觀念教育，針對大一新生幫助學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)生活，使他們掌握生存的技能，學(xué)會(huì)利用勞動(dòng)創(chuàng)造更多價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生主動(dòng)熱愛勞動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德水平。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要增強(qiáng)對學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生明確勞動(dòng)人民是最光榮的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的高尚品格，在頂崗實(shí)習(xí)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)鍛煉，對自己的崗位職責(zé)準(zhǔn)確把握，促使勞動(dòng)教育有效落實(shí)。勞動(dòng)教育屬于長期的過程，而且勞動(dòng)教育具有隱蔽性的特點(diǎn)，所以要積極加強(qiáng)對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的行為問題進(jìn)行分析，最終達(dá)到勞動(dòng)教育的整體目的[6]。

（二）以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，實(shí)行勞動(dòng)教育

工學(xué)結(jié)合作為頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，需要幫助學(xué)生理解學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)崗位之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過不斷交替促使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。在工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間在企業(yè)工作，兩者交替循環(huán)進(jìn)行、有機(jī)結(jié)合也是校企合作教學(xué)的關(guān)鍵。通過產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)合育人，能夠充分利用學(xué)校資源和社會(huì)資源、企業(yè)資源，幫助學(xué)生獲得理論知識(shí)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在工學(xué)結(jié)合模式下，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境之中，像企業(yè)員工一樣開展工作，完成自己工作任務(wù)。在學(xué)習(xí)與工作相互交替的背景下，能夠讓學(xué)生將所自身所學(xué)的理論知識(shí)全面深入掌握，也能夠加深學(xué)生對知識(shí)技能的理解。在實(shí)際工作中，靈活運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的適應(yīng)崗位發(fā)展需要，提高學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)水平。在工學(xué)結(jié)合勞動(dòng)教育模式下，需要積極促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠把握工人特點(diǎn)和本質(zhì)，樹立良好的職業(yè)操守，在實(shí)踐工作中提高自己的勞動(dòng)技能，促使學(xué)生順利就業(yè)。

（三）以評價(jià)機(jī)制為保障實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育

將高職院校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取不同的考核評價(jià)方案。對學(xué)生綜合技能進(jìn)行測評，鼓勵(lì)學(xué)生對勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容進(jìn)行深入總結(jié)。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐要求，將社會(huì)實(shí)踐案例納入教學(xué)計(jì)劃之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與勞動(dòng)教育。很多高校將勞動(dòng)教育的目的作為學(xué)生接受教育的目的，忽視對考核的評比，致使勞動(dòng)教育缺乏科學(xué)規(guī)范統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法達(dá)到預(yù)期效果。高職院校在勞動(dòng)教育開展中要積極主動(dòng)地制定完善的評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生對勞動(dòng)教育有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。建立科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)評價(jià)機(jī)制，明確評價(jià)的屬地屬人原則，精細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定完善的崗位責(zé)任制，與評價(jià)結(jié)果評價(jià)過程相結(jié)合，通過教師評價(jià)或?qū)W生自評的方式對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提高勞動(dòng)技能。在評價(jià)結(jié)束后還需要建立勞動(dòng)檔案，根據(jù)最終評價(jià)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，從而為企業(yè)招聘提供重要的參考。在勞動(dòng)考核評價(jià)中還要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理，完善評價(jià)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，重點(diǎn)保障評價(jià)有效落實(shí)。

（四）以雙師型教師建設(shè)為重點(diǎn)推動(dòng)勞動(dòng)教育

在頂崗實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生在學(xué)校依靠教師的教學(xué)，能夠掌握專業(yè)技能，而在企業(yè)實(shí)習(xí)中需要在師傅的帶領(lǐng)下掌握勞動(dòng)技能，通過雙師教育可以促使學(xué)生對勞動(dòng)知識(shí)和崗位要求全面把握，真正履行勞動(dòng)教育具體職責(zé)，深入企業(yè)一線，參與到企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)之中。對職業(yè)崗位的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，提高對勞動(dòng)技能的掌握情況，在雙師型教學(xué)中必須要以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，并且將自身的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例融入其中。在課堂教學(xué)中融入真實(shí)生動(dòng)的案例，加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。在開展頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育時(shí)要嚴(yán)格按照不同的專業(yè)內(nèi)容和崗位要求進(jìn)行分析，形成規(guī)范化的通用協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生不同的責(zé)任。在協(xié)議中需要加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)，明確具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)崗位和勞動(dòng)報(bào)酬，還要規(guī)范執(zhí)行頂崗學(xué)習(xí)的協(xié)議書，確保學(xué)生，企業(yè)和學(xué)校三方共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)[7]。

（五）加大勞動(dòng)資源的投入，形成穩(wěn)定的勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地

在頂崗實(shí)習(xí)模式下，能夠促進(jìn)校企之間的管理互動(dòng)水平的全面提升。高職院校要積極促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間簽訂有針對性的合作協(xié)議，明確雙方的具體職責(zé)和義務(wù)，并以合同作為依據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育，在企業(yè)人才培養(yǎng)中要獲得更大的決定權(quán)。企業(yè)和學(xué)校作為合作伙伴，必須要處于平等的地位。通過開放學(xué)校的教育資源，為企業(yè)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高企業(yè)整體勞動(dòng)水平。在企業(yè)中滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生親自體會(huì)現(xiàn)代化教育理論的成果，為企業(yè)全面發(fā)展作出重要保障。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，還應(yīng)該將企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范傳授給學(xué)生，使學(xué)生在平等實(shí)習(xí)中明確勞動(dòng)的具體內(nèi)涵，提高學(xué)生的德育水平，在頂崗實(shí)習(xí)中，由企業(yè)為教師提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師深入了解企業(yè)的文化，并通過自己的深入思考與提煉，編寫出適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教材，促使學(xué)生能夠真正掌握勞動(dòng)教育具體內(nèi)容。高職院校也需要運(yùn)用企業(yè)所提供的實(shí)訓(xùn)場地，幫助學(xué)生對企業(yè)的工作流程全面掌握，提高學(xué)生的勞動(dòng)效率。實(shí)訓(xùn)同時(shí)，在對學(xué)生的管理中需要運(yùn)用現(xiàn)代化企業(yè)管理模式與企業(yè)的勞動(dòng)管理規(guī)章制度相結(jié)合。通過融入文明禮貌、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)道德教育，為企業(yè)的全面發(fā)展作出重要保障。在學(xué)生進(jìn)入到工作崗位以后，還需要接受企業(yè)的熏陶，自覺將個(gè)人利益與企業(yè)利益相結(jié)合，促使學(xué)生的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)是目前高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要措施，在頂崗實(shí)習(xí)中融入勞動(dòng)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能全面提高，在頂崗實(shí)習(xí)視角下積極開展高職院校勞動(dòng)教育，也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念和愛崗敬業(yè)精神和樂于奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德情操，進(jìn)而滿足企業(yè)發(fā)展的需要。在今后開展勞動(dòng)教育中，必須與頂崗實(shí)習(xí)教育相融合，讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上感受勞動(dòng)，提高自身的勞動(dòng)水平。