■陳昕

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化素質(zhì)教育中心，江蘇 徐州 221116）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，高職院校學(xué)生接觸到了紛繁復(fù)雜的信息，在一定程度上對(duì)高職院校的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。為了使高職院校學(xué)生具備足夠的信息辨別能力，需要其接受全方位的教育，其中美育必不可少。美育作為美學(xué)教育、藝術(shù)知識(shí)教育和審美實(shí)踐教育的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力為主，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目的。

一、高職院校開(kāi)展美育的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

美育在提升高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面，突出地表現(xiàn)在勞動(dòng)者審美能力的提升、提高了產(chǎn)品的價(jià)值，以及勞動(dòng)者創(chuàng)新思維的提升、促進(jìn)了市場(chǎng)產(chǎn)品的多元化發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高需求的社會(huì)，人民物質(zhì)水平和溫飽已基本滿(mǎn)足，人們對(duì)精神活動(dòng)的追求進(jìn)一步加強(qiáng)，審美價(jià)值追求是主要表現(xiàn)形式之一。人們追求美、渴望美、享受美，美已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的生活方式。在這樣的市場(chǎng)背景下，對(duì)產(chǎn)品審美設(shè)計(jì)、產(chǎn)品審美風(fēng)格有了新的要求，迫切需要更多具有審美素養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)者，并且技術(shù)工人的審美素質(zhì)已成為時(shí)代的迫切要求。與此同時(shí)，美育對(duì)勞動(dòng)者創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有重要作用。作為以培養(yǎng)具有高水平、高素養(yǎng)、高技能職業(yè)人才為主的高職院校，開(kāi)展美育對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造性思維的啟發(fā)有著重要作用。其能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的想象力，激發(fā)他們對(duì)美的追求，積極思考、創(chuàng)造出更多具有審美價(jià)值的作品，對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)工作者的能力結(jié)構(gòu)調(diào)整具有很大的影響。

（二）促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

根據(jù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)人體大腦的相關(guān)理論，美育具有調(diào)節(jié)大腦邊緣系統(tǒng)和腦內(nèi)嗎啡的作用，能夠促進(jìn)人體右腦功能的開(kāi)發(fā)。美好的審美形象、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，帶給人愉快之感的事物，均可以起到激活和強(qiáng)化大腦的作用。通過(guò)美育開(kāi)發(fā)右腦，是當(dāng)前提升人類(lèi)自身素養(yǎng)、挖掘人體潛力的重要途徑。中國(guó)美學(xué)研究者認(rèn)為，審美活動(dòng)可以調(diào)節(jié)大腦功能，有助于提高學(xué)習(xí)和工作效率。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，美育有助于提升他們的智力水平，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，美育首先可以提升高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力；其次能夠促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這主要是因?yàn)?，?zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程使學(xué)生系統(tǒng)且全面地掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，美育則拓展了學(xué)生眼界，豐富了其知識(shí)儲(chǔ)備，使他們更客觀、更全面地了解自己的職業(yè)，走向更高的職業(yè)發(fā)展層次。并且審美教育對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)工作者的創(chuàng)造性思維能力具有重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)具有時(shí)代進(jìn)步、素質(zhì)和創(chuàng)造力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心能力有很大幫助，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守

美育具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情操的功能。個(gè)體穩(wěn)定的職業(yè)道德行為主要依托于其審美價(jià)值。這主要是因?yàn)橐粋€(gè)真正愛(ài)美的人，可以把自己所接觸到的美融入生活的方方面面。與職業(yè)道德操守相違背的行為脫離了美的屬性和規(guī)律，因此一個(gè)真正具有審美意識(shí)的人不會(huì)做任何有損職業(yè)道德的事情。職業(yè)道德操守與職業(yè)、行業(yè)等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)有著密切聯(lián)系。雖然職業(yè)道德操守以人們自覺(jué)遵守為主，但也具有一定的強(qiáng)制性與紀(jì)律性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校學(xué)生能夠接觸到更為廣泛、豐富的信息，使其思維靈活并且具有獨(dú)立的自主意識(shí)。因此，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美育融入高職學(xué)生的教學(xué)中，能夠令學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中深切地感受美、體驗(yàn)美，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解職業(yè)道德操守的相關(guān)內(nèi)涵；將其對(duì)美的追求融入日常學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中，將其對(duì)職業(yè)道德操守的追求轉(zhuǎn)化為自身的價(jià)值追求，不斷在學(xué)習(xí)中提升自己的職業(yè)道德水平。

二、當(dāng)前高職院校美育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生審美素養(yǎng)參差不齊

隨著高職院校的擴(kuò)招，生源也大幅度增加，學(xué)生的審美水平存在明顯差異。大部分學(xué)生受應(yīng)試教育影響較深，認(rèn)為考學(xué)是唯一的出路。因此，導(dǎo)致傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的學(xué)生培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差。其重文化課而輕素養(yǎng)教育的教學(xué)模式不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在最佳啟蒙階段沒(méi)有受到良好的美育熏陶，很難形成基本的審美能力、審美素養(yǎng)和審美意識(shí)。雖然近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的北京、深圳等地相比，大部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于欠發(fā)達(dá)水平。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的審美教育培養(yǎng)重視程度不同，從而導(dǎo)致學(xué)生審美價(jià)值水平存在差異，為高職院校美育的有序開(kāi)展，帶來(lái)了重大挑戰(zhàn)。值得注意的是，藝術(shù)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)存在差異，其只是審美素養(yǎng)不可或缺的一部分。藝術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等基礎(chǔ)內(nèi)容與感知、理解、創(chuàng)造等基本能力的總和。

（二）美育教師缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)

當(dāng)前大部分高職院校綜合性美育課程教師的構(gòu)成，大多為與其相近的專(zhuān)業(yè)課教師，缺乏專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)性的美育培訓(xùn)，難以形成具有高水平、高素質(zhì)的美育教師隊(duì)伍。由于教師專(zhuān)業(yè)審美素質(zhì)的參差不齊，因此，其美育課程的教學(xué)質(zhì)量難以保證，且大部分在職美育教師缺乏美育意識(shí)，導(dǎo)致美育思想無(wú)法更好地融入高職人才培養(yǎng)教育。雖然擔(dān)任高職美育的教師大多有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)背景，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，在美育教學(xué)領(lǐng)域有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但因其對(duì)高職院校綜合美育課程的認(rèn)識(shí)不足，缺乏深厚的審美修養(yǎng)，諸如繪畫(huà)技巧等專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，無(wú)法融會(huì)貫通地教授給學(xué)生，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育。以《護(hù)理美學(xué)》相關(guān)教育內(nèi)容為例，在教學(xué)中除了護(hù)理相關(guān)內(nèi)容，還含有繪畫(huà)藝術(shù)、文學(xué)書(shū)畫(huà)等基礎(chǔ)知識(shí)以及護(hù)理相關(guān)禮儀教育、護(hù)士的職業(yè)著裝規(guī)范、職業(yè)體態(tài)等與護(hù)理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但繪畫(huà)教師雖然精通繪畫(huà)技術(shù)的傳授，卻缺乏護(hù)理知識(shí)的積淀；而護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師雖然熟悉護(hù)士的職業(yè)禮儀要求，卻不熟悉美學(xué)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的美育，職業(yè)院校缺乏提升教師美育理念的意識(shí)，缺乏專(zhuān)門(mén)的美育教師，無(wú)法形成可行的美育教學(xué)方法，導(dǎo)致教師在上課時(shí)只能照本宣科，上課形式單一，不僅不利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，也不利于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）美育課程設(shè)置不合理

當(dāng)前大部分高職院校在美育培養(yǎng)上，存在課程設(shè)置不合理、美育課程占比較低的情況。雖然美育課程的開(kāi)展形式多樣，但受地域條件等因素限制，其以藝術(shù)鑒賞理論課的形式為主。高職學(xué)生大多思維靈活，熱衷于對(duì)新鮮事物的追求探索，但美育課堂因其存在課堂技術(shù)性不足、課時(shí)有限等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)以及藝術(shù)創(chuàng)作能力。雖然在素質(zhì)教育理念下，美育的教學(xué)地位有所提升。但面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)生日漸浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，高職院校的教學(xué)重點(diǎn)仍以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為主。為了令學(xué)生養(yǎng)成求穩(wěn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其在教學(xué)活動(dòng)中更注重技術(shù)技能的實(shí)踐應(yīng)用，忽視了審美意識(shí)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升所起到的積極作用。由此導(dǎo)致美育仍然是當(dāng)前高職院校教育環(huán)節(jié)中最薄弱的部分。因此，高職院校忽視了美育資源的整合，導(dǎo)致美育難以貫徹融入高職課堂教學(xué)中。

（四）缺乏正確的美育認(rèn)知

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)壓力大的情況下，高職院校必須把學(xué)生的技能培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展放在第一位。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利的優(yōu)勢(shì)，大多政策嚴(yán)重傾向于職業(yè)技術(shù)教育，從而忽視了美育的培養(yǎng)。其主要表現(xiàn)在，大多數(shù)高職院校的建設(shè)以實(shí)習(xí)工廠、模擬室、實(shí)驗(yàn)基地為主，只有少數(shù)高職院校為學(xué)生配備了琴房、畫(huà)室和舞蹈練習(xí)室。美育是塑造個(gè)體完整精神人格的關(guān)鍵所在，因此，高職院校必須在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育和美育之間取得平衡，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)出滿(mǎn)足國(guó)家人才需求、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、優(yōu)化高職院校美育的措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)

美好的事物讓人覺(jué)得生活是美好的。審美意識(shí)的培養(yǎng)是一種健康向上的精神，能夠豐富個(gè)體的創(chuàng)造力，激發(fā)個(gè)體的想象力。要在高職院校中落實(shí)美育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)，就必須帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀。大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校接受職業(yè)教育前，缺少系統(tǒng)性、完整性的審美教育，尚未形成全面的審美意識(shí)，片面地將審美理解為人的本能反應(yīng)、視覺(jué)享受，忽視了其本質(zhì)的內(nèi)涵意蘊(yùn)。因此，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，要重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與審美價(jià)值觀念培養(yǎng)的平衡。若只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)而不進(jìn)行審美教育，學(xué)生缺乏對(duì)美的正確理解，就無(wú)法形成完善的人格，將給他們今后的工作和生活造成一定的困難。美育并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家或提升學(xué)生某方面的藝術(shù)技巧，而是帶領(lǐng)學(xué)生能夠以藝術(shù)和審美的態(tài)度對(duì)待社會(huì)生活、對(duì)待人生追求。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)追求美、追求美好生活，以此不斷充實(shí)自己。

專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中，要將審美特色融入課堂教學(xué)當(dāng)中。明確美育培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的融合點(diǎn)，由此達(dá)到潛移默化培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。因此，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上[2]，引導(dǎo)學(xué)生積極概括美、發(fā)現(xiàn)美；在面向?qū)W生進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)整合梳理的過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地凸顯教學(xué)中所蘊(yùn)含的美；并且在教學(xué)活動(dòng)中，做到情感滲透和理論知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的美育意識(shí)，以此達(dá)到全面提高學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的目的?；诿烙虒W(xué)理念下，打造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠令學(xué)生產(chǎn)生情緒上的共鳴，達(dá)到情感溝通的效果，在培養(yǎng)提升學(xué)生審美素養(yǎng)上起到積極作用。在此過(guò)程中，教師受學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的課堂氛圍影響，也能夠增強(qiáng)其教學(xué)的自豪感和內(nèi)在動(dòng)力。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可以采用愉悅教學(xué)的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。輕松自在的課堂氣氛，故事、游戲等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)[3]，不僅能夠令學(xué)生身心愉悅，同時(shí)還可以提升其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）加強(qiáng)美育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的美育意識(shí)，應(yīng)從加強(qiáng)美育教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)做起。在重視美育教師的思想素養(yǎng)和職業(yè)道德情操的同時(shí)，合理配置美育資源。在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化高職院校的師資隊(duì)伍，建立跨學(xué)科合作的交流平臺(tái)。積極探索與兄弟單位相互聘用、雙向交流等渠道，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)教師美育培訓(xùn)的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師主動(dòng)提升內(nèi)在審美素養(yǎng)、審美知識(shí)儲(chǔ)備以及美育教學(xué)技能水平的動(dòng)力。積極打造一支具有較高美育素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)美育教師專(zhuān)業(yè)技能的重要方法。要成為一名優(yōu)秀的高職美育教師，不僅需要掌握基本的美育知識(shí)，同時(shí)還需要不斷擴(kuò)充心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，豐富美學(xué)理論素養(yǎng)，以此推動(dòng)高職學(xué)生的美育教育能夠順利展開(kāi)。

美育教師要提升自己的內(nèi)在美，除了加強(qiáng)審美修養(yǎng)，還可以通過(guò)研討會(huì)、美育論壇等方式端正自身對(duì)美育的理解。在實(shí)際的教學(xué)工作中，通過(guò)美育教師向?qū)W生傳遞健康的審美價(jià)值[4]，以此達(dá)到美育的教育效果。為了建立健全高職教師的美育培訓(xùn)機(jī)制，高職院校需要積極結(jié)合管理學(xué)方面知識(shí)，建立完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)等途徑，激發(fā)教師自主提升美育素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。與此同時(shí)，建立健全的美育教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。因此，高職院校需要持續(xù)優(yōu)化美育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，建立公平公開(kāi)的職稱(chēng)晉升體系，令教師對(duì)自己的教學(xué)前景充滿(mǎn)期待，由此促進(jìn)高職院校的美育提升。

（三）合理設(shè)置美育課程

美育作為德育的有機(jī)組成部分，作為高職院校思想教育的重要載體，需要格外注意課程的合理設(shè)置。在高職院校的教育中，需要從審美素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，合理設(shè)置美育課程。首先，需要科學(xué)合理地設(shè)置美術(shù)教育課程，積極開(kāi)設(shè)具有地方特色的美術(shù)課程；運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒介，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，積極設(shè)立專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教育改革方案，以此來(lái)促進(jìn)課程美術(shù)教育的高質(zhì)量開(kāi)展。其次，為了強(qiáng)化學(xué)生的美育意識(shí)、提高學(xué)生的道德水平、推動(dòng)美育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的改革[3]，高職院?？梢詫?zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化鑒賞類(lèi)課程。例如，在傳統(tǒng)文化色彩鑒賞課堂上，教師為學(xué)生講解傳統(tǒng)色彩的演變歷程、豐富多樣的傳統(tǒng)色彩搭配，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化色彩的學(xué)習(xí)興趣。并在此基礎(chǔ)上積極開(kāi)設(shè)中國(guó)建筑鑒賞、民間年畫(huà)鑒賞、中國(guó)服飾鑒賞等課程。在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今名家的優(yōu)秀作品，在此基礎(chǔ)上分析真善美，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀的目的。高職院校還可以根據(jù)自身地域和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)以音樂(lè)、美術(shù)、電影等為主的美育興趣課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成健全的審美人格。美育課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)高職院校美術(shù)教學(xué)和素質(zhì)教育起到了巨大的促進(jìn)作用，使教學(xué)活動(dòng)活躍、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并以美學(xué)的眼光內(nèi)化核心價(jià)值觀的知識(shí)，從而提高美育的實(shí)效性[3]。

（四）高職院校積極組織美育活動(dòng)

高職院校要以開(kāi)展美育作為人才培養(yǎng)的重中之重，不斷激發(fā)高職學(xué)生美育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將培養(yǎng)高職學(xué)生的審美素養(yǎng)作為育人重點(diǎn)。因此，高職院校需要積極構(gòu)建良好的校園美育環(huán)境，因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)起到了潛移默化的熏陶作用。高職院校需要積極組織校園美育活動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造校園的美育氛圍。校園活動(dòng)作為美育的載體，對(duì)美育課堂教學(xué)具有延伸拓展的作用，是面向高職學(xué)生開(kāi)展美育教學(xué)的主要手段之一。因此，高職院校要積極組織審美藝術(shù)講座、社團(tuán)活動(dòng)以及藝術(shù)節(jié)等校園實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生積極繪制校園文化墻繪等，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加博物館、當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)等校外實(shí)踐拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，令學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接參與藝術(shù)實(shí)踐和審美欣賞活動(dòng)。以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中，感受美育的樂(lè)趣，促進(jìn)美育學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的審美閱歷，達(dá)到美育育人的教育目的。

四、結(jié)語(yǔ)

美育具有培養(yǎng)學(xué)生審美情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。因此，高職院校要在教學(xué)中積極開(kāi)展美育，帶領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到美育學(xué)習(xí)的重要性，令學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)并欣賞美、尊重且追求美，為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)技術(shù)型人才作出巨大貢獻(xiàn)。