■曲夢露，王梓瑋，劉喜星

（1.齊齊哈爾工程學院 黑龍江 齊齊哈爾 161005；2.齊齊哈爾市建設工程質(zhì)量檢測中心，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

工程管理專業(yè)需要融合工程技術和管理專業(yè)，其教學內(nèi)容復雜深刻且側(cè)重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系建設急需適應新時期發(fā)展的要求，聚焦現(xiàn)代化工程項目的設計與管理形成具有更高實踐導向、更強學術指引、更豐富跨專業(yè)應用經(jīng)驗的科學培養(yǎng)體系[1]。學校為推進新工科建設和服務地方經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建起扎實有效的“教、學、賽、研”融合的工程管理專業(yè)實踐教學改革模式具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求

推動工程管理專業(yè)實踐教學改革需要明確專業(yè)人才培養(yǎng)的相關要求。面對新時期工科人才培養(yǎng)和社會實踐拓展的相關要求，具備較完善的知識儲備、較強的綜合素質(zhì)并能夠主動積極探索創(chuàng)新的工程管理人才，已經(jīng)成為了工程管理專業(yè)實踐教學改革的重要方向。

（一）較完善的知識儲備

從新時期工科建設的特征來看，工程管理專業(yè)教學需要整合工程技術方法、經(jīng)濟發(fā)展、施工管理、現(xiàn)場踏勘、法律法規(guī)應用和經(jīng)濟測算等跨學科一體化知識[2]，在貼合工業(yè)生產(chǎn)實際并符合社會人文發(fā)展的背景下，將建筑業(yè)專業(yè)知識與經(jīng)濟、社會、管理技巧融合起來，科學應用創(chuàng)新精神和風險防控意識[3]，構(gòu)建起更多角度、更全行業(yè)的完善知識儲備體系，形成符合工程技術、經(jīng)濟管理、法律合規(guī)等知識體系要求的綜合知識技能課程體系。

（二）較強的綜合素質(zhì)

當代新工科教育持續(xù)深化的背景下，工程管理的人才培養(yǎng)不僅要聚焦基礎知識體系的夯實，更需要緊密切合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高新科技的技術進步以及當代經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，通過全方位的知識鞏固和實踐拓展獲取較高綜合素養(yǎng)。具體而言，學生要主動接受跨學科的教育教學內(nèi)涵，在遵循跨學科和工程管理實踐應用的客觀規(guī)律基礎上[4]，主動將工程管理的經(jīng)驗、知識、方法和新技術應用在具體的課題研討、專利設計、知識體系深化和有效經(jīng)驗總結(jié)層面。

（三）主動積極的創(chuàng)新素養(yǎng)

面向經(jīng)濟社會發(fā)展提出的新要求，工程管理專業(yè)人才要學會從獨特的視角發(fā)現(xiàn)建設和應用過程當中的新問題，并綜合提升自身的專業(yè)能力和當代新技術理念，提出更新的解決方法和有效手段，實現(xiàn)運用創(chuàng)造性思維處理問題、分析問題并解決問題的創(chuàng)新成果獲取。與之相對應的是，工程管理專業(yè)實踐教學需要主動適應創(chuàng)新素養(yǎng)培育提升的當代教育新目標，側(cè)重于在實踐設計和專業(yè)拓展過程中培育提升學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)[5]。例如，學?？梢詾閷W生提供更多的課題研討實踐參與機會，也可以鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新評優(yōu)的平臺建設，抓住競爭競賽機會，在實踐中沉淀并豐富自身的專業(yè)知識、拓展交叉學科應用能力，將創(chuàng)新精神融入課內(nèi)和課外教學的多個階段，實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)培育提升的教育教學目標。

二、工程管理專業(yè)實踐教學需要解決的問題

從當前工程管理專業(yè)實踐課程教學情況來看，深化教學體系設計并推動比賽教學、教研融合等課程轉(zhuǎn)型，仍存在以下三方面需要解決的問題。

（一）課程設計不合理，專業(yè)知識學習深化不到位

首先，深入分析近年來工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和相關管理要求不難看出，工程管理專業(yè)側(cè)重于技術知識的傳授，其課程體系融合了工程技術、經(jīng)濟管理、人文社科、法律合規(guī)等豐富的跨學科知識。但是，部分學校在課程設置時，受限于自身的發(fā)展定位不清晰、課程分割體系不明確等因素，其課程出現(xiàn)了方向不明確、核心專業(yè)不突出、實踐與理論融合不到位等問題，學校將大量的課時集中于專業(yè)知識和通識教育層面，占用了學生過多的實踐探索時間，也有違應用型人才培養(yǎng)要求。

面向新時期工程管理專業(yè)課程改革，學校必須主動發(fā)現(xiàn)并挖掘工程管理專業(yè)知識深化不到位的相關問題，幫助學生以更豐富的實踐教學，更深刻的實踐探索和更多維度的創(chuàng)新應用去適應社會市場的需求，通過教學改革實現(xiàn)應用型課程體系構(gòu)建。

（二）專業(yè)實踐空間受限，基礎設施條件落后

從教學經(jīng)驗積累和專業(yè)體系構(gòu)建層面來看，很多學校的工程專業(yè)辦學時間不長，工程管理作為土木工程的關聯(lián)專業(yè)，大多在土木工程管理的專業(yè)基礎上增加了有關商務管理、經(jīng)濟測算的專業(yè)課時，但是其在實驗拓展層面的精力投入和專業(yè)經(jīng)驗積累相對受限。部分學校專業(yè)實驗室建設比較落后，其在實驗室層面投入的關注力度和經(jīng)費支持不足，甚至存在工程管理、教學應用、科研拓展、競賽提升的實驗設備沿用了土木工程實驗室的建設標準和場所等問題。

另外，部分學校將工程管理視為軟學科，認為其并不需要單獨建設實驗室、購買計算機、安裝管理軟件或造價軟件等，這就導致學校在工程管理實驗拓展層面出現(xiàn)了基礎設施軟硬件短板。

（三）競賽融合實踐教學的機會較少

長期以來，國內(nèi)工程管理專業(yè)教學圍繞基礎知識講授和課內(nèi)實驗探索兩條主線開展，大部分學校缺乏跨校交流和競賽參與的相關經(jīng)驗，很多學校關于工程管理的競賽體系建設、專業(yè)課程融合以及教職工積極性培育提升的實踐教學拓展也存在短板。很多地方學校的工程管理專業(yè)逐漸從學科型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向復合型人才培養(yǎng)，但是由于專業(yè)起步較晚，很多學校的學科競賽管理運行機制并不完善，學校的教職工和專業(yè)教師未能科學認識相關學科的競賽含金量、社會影響力和對學生的鍛煉效果，難以規(guī)模性地組織學生參賽；也有部分學校因為組織不恰當，導致了資源的浪費，教師的專業(yè)指導和規(guī)范管理也比較受限。

另外，面向競賽科研提升的工程管理實踐教學轉(zhuǎn)型對于專業(yè)課程鞏固和創(chuàng)新拓展提升提出了更高的要求，競賽側(cè)重于考核學生的跨學科知識融合應用能力以及創(chuàng)新探索能力。但是很多學生在專業(yè)知識學習時缺乏對必要知識的重要性認知，且過程中缺乏完整的實驗拓展機會，其對于專業(yè)知識的認知度和應用度比較受限，相應的競賽科研能力也相對受限。

競賽科研在大部分工程管理專業(yè)培育中應用并不普遍，高質(zhì)量的學科競賽也需要配置高質(zhì)量的指導教師。由于很多學校缺乏專業(yè)的競賽教師、科學的激勵機制和有效的評價體系等，很多教師和學生難以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢參與到工程管理專業(yè)實踐教學改革提升的過程之中，進而未能形成“以賽促教、以賽促學”的良好氛圍。

如何將學科競賽和專業(yè)學生培養(yǎng)的過程有機融合并形成全過程鏈條式的學科競賽人才培養(yǎng)體系，是當前工程管理專業(yè)提升迫切需要解決的重要問題之一。

三、工程管理專業(yè)實踐教學改革要點建議

面向新時期工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學校必須緊密結(jié)合專業(yè)知識鞏固和實踐教學改革的客觀需求，從構(gòu)建一體化課程體系、注重成果導向優(yōu)化教學模式、以賽促學搭建實踐教學平臺和校企合作深化產(chǎn)學研一體化發(fā)展四個層面出發(fā)，逐步構(gòu)建并深化“教、學、賽、研”融合的實踐教學體系，培育高質(zhì)量人才。

（一）教：構(gòu)建一體化的課程體系

工程管理專業(yè)教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和日常工作機制，緊密圍繞科學創(chuàng)新和科創(chuàng)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關理念，注重科學性、創(chuàng)新性、實踐性的專業(yè)技能提升。

一方面，學校應重新進行教學頂層設計，重構(gòu)教學內(nèi)容。依托于通識教育模塊、專業(yè)教育模塊、技能訓練模塊的大型課程模塊，強化學生的通識教育、專業(yè)教育和技能教育，幫助學生以更為清晰的邏輯鏈條和技能迭代進步邏輯夯實知識基礎，并以模塊為載體深化跨學科的交叉研討和綜合發(fā)展。針對當前工程管理專業(yè)教學中存在的課程設計不合理、專業(yè)實踐受限、競賽融合機會較少等客觀問題，學校必須轉(zhuǎn)變教學思路，改變以知識傳授和基礎夯實為本的單一教學模式，重新組建符合學生全面發(fā)展的一體化課程體系，并以成果為導向創(chuàng)新評價體系深化學生對于各模塊知識的理解以及相關能力的運用，鼓勵學生將專業(yè)所學應用到相關工作之中，緊密圍繞模塊課題和模塊能力探索相關的創(chuàng)新訓練。

另一方面，從課程體系建設層面出發(fā)，工程管理專業(yè)的實踐教學改革需要強化對于通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新提升和競賽研究等模塊的技能整合，幫助學生深刻理解理論和實踐的融合拓展任務安排及考核要求，培育其綜合、前沿和交叉的能力，并適時將建筑行業(yè)相關的新技術發(fā)展、案例分析、創(chuàng)新方向融合到課程講授之中，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在各模塊的學習中有重點地分工合作、交流學習、科研探索和實踐應用，真正做到學以致用的實踐教學改革深化。

（二）學：注重成果導向優(yōu)化教學模式

聚焦課程教學模式轉(zhuǎn)型，工程管理專業(yè)教學需要在深化基礎知識、邏輯體系構(gòu)建的基礎上，進一步融合情境案例分析、問題啟發(fā)探索、項目互助學習、訪談調(diào)研深化等新型教學方法，幫助學生在專業(yè)探究、實踐體驗、合作學習的過程中培養(yǎng)提升創(chuàng)新專業(yè)素養(yǎng)，并鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中適時解決問題，以較高的學習主動性和較為充沛的探索精力主動認領任務，執(zhí)行任務并優(yōu)化任務結(jié)果，引導學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛工程管理相關專業(yè)知識、豐富實踐情境，形成教師與學生深度互動的良好教學氛圍。

此外，學校也可以契合新工科發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)的相關要求，根據(jù)社會發(fā)展形勢，增加工程管理相關的新技術、新思路和新理論教學，并基于此逐步開發(fā)建造設計、智能技術應用，科創(chuàng)專業(yè)提升等相關的特色課程項目，鼓勵學生在小組合作、跨專業(yè)交流、課堂實踐互動、競賽參與等過程當中將所學知識應用到實踐層面，并幫助學生將工程管理的專業(yè)技術與生活技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機整合，實現(xiàn)以成果為導向的教學模式優(yōu)化。

（三）賽：搭建以賽促學的實踐教學平臺

“以賽促學、教學相長”的人才培養(yǎng)模式是優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提升教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。目前，大量工程管理專業(yè)課程教學的實踐環(huán)節(jié)集中于課內(nèi)實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文等活動，其體現(xiàn)了較強的實踐導向和創(chuàng)新素養(yǎng)考核需求，但是在鍛煉學生實際操作能力、深化理論知識理解、拓展創(chuàng)新思維并著力于培育解決問題能力等方面仍存在著一定的欠缺。此外，由于參賽存在一定門檻，且對于教師指導專業(yè)能力、學生團隊合作和基礎素養(yǎng)等提出了較高要求，很多開設工程管理專業(yè)的學校并未規(guī)?；亟M織學生參與相關的競賽活動；甚至有部分學校因為長期的忽視而導致其對于工程管理相關專業(yè)競賽的賽程、賽制和社會影響知之甚少，難以組織團隊參與專業(yè)競賽。上述問題均可通過課程改革實現(xiàn)合理處置。

當前大量工程管理的學科競賽側(cè)重于理論和實踐的整合以及創(chuàng)新課題的研討，不僅能夠幫助學生更深刻的了解工程管理一線技術和理論發(fā)展情況，更能夠引導學生從解決實際問題的角度出發(fā)、綜合運用所學知識、適應社會需求并著力搶占市場先機，對于培育應用型人才并引導學生提前適應社會就業(yè)市場需求等具有極為重要的意義，也因此得到了越來越多學校的支持和重視。

從具體的競賽內(nèi)容來看，目前影響力較大的工程管理類競賽多由行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢企業(yè)以及相關科研機構(gòu)牽頭組織，例如，部分競賽由中國建筑教育協(xié)會和廣聯(lián)達、魯班、斯維爾等多家軟件供應商聯(lián)合舉辦，大多聚焦BIM 應用、專業(yè)設計、智慧場景拓展等組織了大量的活動，也以競賽為平臺選拔優(yōu)質(zhì)人才、推廣專業(yè)軟件、深化校企合作。另外，也有部分競賽與技能證書密切相關，例如，中國教育建設教育協(xié)會、人社部、圖學協(xié)會等將BIM應用等級考試與競賽結(jié)合起來，鼓勵學生參加相關的應用等級考試并拓展參與相關的競賽實踐，將證書考核、競賽提升、人才選拔和經(jīng)驗積累等活動過程相統(tǒng)一，要求學生以社會需求為導向調(diào)整自身的專業(yè)學習和知識結(jié)構(gòu)、強化人才培養(yǎng)的針對性。

基于上述背景，學校應該主動建立與競賽相契合的教育教學機制，分割部分學時用于競賽信息傳遞、實踐拓展培育、專業(yè)課題探討等，幫助學生更便捷的了解競賽相關信息、構(gòu)建起豐富競賽案例庫、組織學生參與重要競賽課題并將競賽成果在校內(nèi)進行展示，鼓勵學生將參賽經(jīng)驗分享給其他同學，幫助學生以更為積極的姿態(tài)適應社會對人才的篩選和培養(yǎng)要求。

（四）研：校政企合作深化產(chǎn)學研

學校作為專業(yè)人才培養(yǎng)和科研深化的重要平臺，在工程管理學科建設過程當中要持續(xù)秉持科創(chuàng)教育的核心理念，堅定不移地走產(chǎn)學研深度融合的教學之路，以更為專業(yè)的知識教學和成果輸出，助力工程管理行業(yè)和社會持續(xù)發(fā)展。

具體而言，學?？梢試L試與相關政府部門組建大學科技園、校企創(chuàng)業(yè)平臺和科創(chuàng)成果孵化區(qū)域等，以此支持相關課題組將科研成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品；還可以以此搭建校企合作的跟崗、頂崗、實習等合作平臺，積極拓展以實踐為導向的第二課堂育人功能，并構(gòu)建起專業(yè)寬泛、跨學科深化、實踐應用明確的立體化產(chǎn)學研融合教育體系。以創(chuàng)新實踐、專業(yè)訓練、實習拓展和競賽挑戰(zhàn)等契機為立足點，構(gòu)建起更為綜合有效的工程管理知識應用體系。

學校也需要調(diào)研工程管理專業(yè)所設計的較強實踐性產(chǎn)學研融合需求，以資金支持、人才導入、學校資源儲備等為基礎，利用先進的信息技術和前沿的工程模擬軟件的開展實踐教學，有條件的學校還可以創(chuàng)建仿真實驗室，以此鼓勵學生在實踐動手操作的基礎上主動延伸創(chuàng)新思維能力并提升實踐經(jīng)驗。另外，學校還可以在教學中穿插與施工企業(yè)定期合作的案例示范，深化產(chǎn)學研一體化能力培育。

面向新生工科建設的當代背景，工程管理專業(yè)需要面向?qū)嵺`教學應用深化的方向，不斷深化教學改革。學校必須重視應用型人才的培養(yǎng)，聚焦課程體系教授、學習拓展提升、競賽創(chuàng)新探索和科研深化培育等需求，科學分析當前工程管理專業(yè)實踐教學中存在的課程設計不合理、專業(yè)實踐空間受限、競賽融合實踐教學機會較少等問題，從培育具備較完善的知識儲備、較強的綜合素質(zhì)和較強創(chuàng)新能力的專業(yè)人才需求出發(fā)，深化“教、學、賽、研”融合的工程管理專業(yè)實踐教學改革要點，健全實踐教學體系，增加實踐教學傾向支撐，培養(yǎng)服務行業(yè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。