齊 瑩

（作者單位：吉林師范大學新聞與傳播學院）

在當前數(shù)字化潮流的驅(qū)動下，融媒體已成為新聞傳播業(yè)的發(fā)展趨勢。《縣級融媒體中心省級技術(shù)平臺規(guī)范要求》（GY/T321—2019）給出了“融媒體”的定義：即融合媒體，廣播、電視、報刊等與基于互聯(lián)網(wǎng)的新興媒體有效結(jié)合，借助于多樣化的傳播渠道和形式，將新聞資訊等廣泛傳播給受眾，實現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融的新型媒體。從傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視，演進至互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，媒體的多元形態(tài)不僅改變了信息獲取的方式，也為媒體從業(yè)人員提供了更豐富的創(chuàng)新機遇。但是，這種媒體格局的變化也對媒體從業(yè)者提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，迫使其在不斷涌現(xiàn)的媒體生態(tài)中展現(xiàn)出更專業(yè)的素養(yǎng)和更廣博的能力，掌握更多技能，包括但不限于多媒體制作、跨平臺傳播策略、數(shù)據(jù)分析與決策能力、創(chuàng)新思維等。如此，媒體從業(yè)者才得以在風云變幻的媒體環(huán)境中維持競爭優(yōu)勢，更為精準地滿足受眾的多元需求、高效傳達信息、引導輿論走向，從而拓展其社會影響力。

1 融媒體多維新聞人才的能力構(gòu)成要素

在融媒體時代，媒體從業(yè)者面對迅速變化的傳播環(huán)境，需要掌握多種技能。具體來講，媒體從業(yè)者要突破以往對傳統(tǒng)媒體的局限認知，不只專精于一門技術(shù)，而是要熟悉今日頭條、微信、微博等應(yīng)用程序（Application, App）的操作，積極在各類傳播平臺上創(chuàng)作。隨著傳播技術(shù)的不斷更新，媒體從業(yè)者面對層出不窮的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)多方位的核心能力，以確保信息的準確性、創(chuàng)意的吸引力和受眾的有效參與。

1.1 多媒體操作與創(chuàng)作能力

多媒體技能在現(xiàn)代新聞傳播領(lǐng)域中顯得尤為重要。它涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體元素的處理和整合，能夠增強新聞報道的視覺和聽覺吸引力，提升用戶體驗。從圖像處理、音頻編輯、視頻制作，到動畫設(shè)計、交互設(shè)計等多領(lǐng)域，熟悉和掌握多媒體技能使新聞從業(yè)者創(chuàng)作出生動、多樣、互動性強的高質(zhì)量內(nèi)容。此外，多媒體技能也包括社交媒體管理，如建立社交媒體用戶畫像和增強粉絲群體黏性。這些技能將助力媒體從業(yè)人員在數(shù)字媒體時代更好地與受眾互動，提高媒體影響力。

1.2 跨平臺傳播與社交互動能力

媒體從業(yè)者需要在不同的傳播平臺，如社交媒體、自媒體、傳統(tǒng)媒體等上進行內(nèi)容傳播。為提高傳播效果，他們應(yīng)了解不同平臺的特點和受眾習慣，以及如何最有效地與受眾互動，以提高信息到達率，提高用戶參與感，進而增強用戶黏性。

在傳播平臺選擇上，媒體從業(yè)者需把握不同平臺的定位與特色，從而實現(xiàn)信息傳播的最優(yōu)效果。在面向充滿碎片化信息的社交媒體如微博、抖音、快手等時，媒體從業(yè)者需以短視頻、即時圖文等形式傳遞新聞信息，順應(yīng)受眾使用習慣；面向知乎、微信公眾號等允許創(chuàng)作者進行長篇寫作的平臺時，可以進行專業(yè)知識的探討與解析，為用戶提供更為深刻的見解與思考。社交互動則構(gòu)建了內(nèi)容生態(tài)中的雙向互動關(guān)系，使受眾不再是被動接收者，而成為內(nèi)容創(chuàng)作與傳播的參與者。通過評論、分享、點贊等互動形式，受眾與內(nèi)容之間的互動成為內(nèi)容傳播的重要增強劑。同時，媒體從業(yè)者要能夠激發(fā)受眾的創(chuàng)作熱情，與其共同創(chuàng)作內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容的廣泛傳播與延展。

1.3 數(shù)據(jù)分析與決策能力

在融媒體人才培養(yǎng)中，提升數(shù)據(jù)分析與決策能力有助于塑造具有高度洞察力和新聞敏感性的新聞從業(yè)者。這一能力的價值不僅在于解碼龐雜的信息海洋，更在于構(gòu)建一種數(shù)據(jù)驅(qū)動的新聞實踐哲學。

首先，數(shù)據(jù)分析與決策能力賦予媒體人才更深的理解力。數(shù)據(jù)不再僅僅是數(shù)字，而是一種被賦予意義的資源，能夠分析了解受眾需求、趨勢演變等。通過掌握數(shù)據(jù)分析工具和方法，新聞從業(yè)者能夠深入挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，洞察社會問題的基本特點，挖掘社會問題的本質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)進行信息的高效傳遞。其次，數(shù)據(jù)分析與決策能力能夠幫助媒體人才從海量信息中提取關(guān)鍵信息，進行精確分發(fā)?？傊谛畔⑦^載的時代，對數(shù)據(jù)的分析和解讀能力使得從業(yè)者能夠從海量信息中篩選出最具價值的信息，進而為決策制定提供科學、準確的依據(jù)。這種能力有助于優(yōu)化內(nèi)容策略、確定報道焦點，應(yīng)對日益激烈的競爭。

數(shù)據(jù)分析與決策能力也在推動媒體創(chuàng)新和跨學科融合方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在融媒體環(huán)境中，新聞人才日益需要跨領(lǐng)域的知識和技能。通過分析學科交叉領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，新聞人能夠融合多維度的視角，創(chuàng)作更有深度和廣度的報道。數(shù)據(jù)的跨學科應(yīng)用，不僅為新聞創(chuàng)新注入了源源不斷的活力，還推動了媒體與其他領(lǐng)域的融合發(fā)展。

1.4 創(chuàng)新思維與實踐能力

創(chuàng)新思維與實踐能力不僅有助于媒體從業(yè)者突破原有的視野局限，更能為其創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型提供不竭動力。

首先，創(chuàng)新思維與實踐能力引導媒體從業(yè)者追求不同尋常的視角。在信息爆炸的時代，尋求新的思考方式，突破傳統(tǒng)框架，是新聞從業(yè)者所追求的。通過跳出傳統(tǒng)，尋找新的報道角度和表達形式，創(chuàng)作者能夠創(chuàng)作出更引人入勝、觸發(fā)共鳴的內(nèi)容，從而在激烈的市場競爭中脫穎而出。其次，創(chuàng)新思維與實踐能力是驅(qū)動新聞業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。在數(shù)字化媒體的浪潮下，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳播格局發(fā)生深刻變革，媒體從業(yè)者需具備擁抱新技術(shù)的勇氣和能力。通過積極采用新媒體工具、技術(shù)和平臺，開發(fā)新的內(nèi)容類型，創(chuàng)作者可以持續(xù)為受眾提供新鮮、新穎、新奇的新聞體驗，推動行業(yè)向前發(fā)展。

創(chuàng)新思維與實踐能力在推動媒體領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的交叉融合方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。現(xiàn)代融媒體環(huán)境要求媒體從業(yè)者不僅具備新聞專業(yè)素養(yǎng)，還要具備多領(lǐng)域的知識和技能，以更好地呈現(xiàn)、分析和解讀復(fù)雜的社會問題。借助創(chuàng)新思維，通過跨學科的思考和實踐，將不同領(lǐng)域的思維融入新聞創(chuàng)作中，為受眾提供更全面、更深刻的內(nèi)容。

2 融媒體多維新聞人才能培養(yǎng)賦能策略

隨著新聞傳播生態(tài)的演進，培養(yǎng)具備多維能力的新聞人才，已成為傳媒行業(yè)的剛需。這樣的人才不僅能夠適應(yīng)媒體發(fā)展的浪潮，也能夠為傳媒行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實支撐。踐行多維新聞人才的能力培養(yǎng)策略，不僅可以提高新聞人才的核心競爭力，還有助于創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)、擴大受眾覆蓋面。

2.1 設(shè)計跨學科融媒體課程

融媒體要求媒體從業(yè)者具備跨學科的知識背景，因此高校應(yīng)鼓勵學生跨學科選修，培養(yǎng)綜合思維和跨領(lǐng)域融合能力。不同領(lǐng)域的知識融合，可以激發(fā)創(chuàng)新思維，推動媒體內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。在5G時代的媒體融合趨勢下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)正面臨學科交叉與文理融合的發(fā)展方向。為培養(yǎng)跨領(lǐng)域的全媒體人才，高校應(yīng)將新聞傳播學作為核心學科，并在技術(shù)與藝術(shù)融合的框架下，突顯專業(yè)獨特性。

第一，應(yīng)普及“寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)”的課程設(shè)置，如打造建立“視頻+內(nèi)容生產(chǎn)類”的課程群和“大數(shù)據(jù)+智能營銷類”課程群[1]。同時，注意課程體系的集中、專業(yè)、應(yīng)用性。這要求學生不僅要掌握新聞傳播學理論，還應(yīng)熟練掌握傳統(tǒng)采寫編播技能，同時具備新媒體產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、精準營銷、新媒體運營等能力。第二，應(yīng)設(shè)計跨學科課程，讓新聞專業(yè)學生與其他學科的學生共同參與。例如：新聞專業(yè)與計算機科學、設(shè)計、心理學等專業(yè)合作，設(shè)計跨學科課程，培養(yǎng)更具創(chuàng)新思維和多元化觀點的新聞人才；學校通過多樣的教學方法和設(shè)計跨學科項目，如讓新聞專業(yè)的學生與設(shè)計專業(yè)的學生合作制作新聞界面，與計算機科學專業(yè)的學生開發(fā)新聞應(yīng)用等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和跨學科合作能力。需要強調(diào)的是，跨學科課程設(shè)計應(yīng)持續(xù)改進和更新。隨著新聞行業(yè)和其他學科的發(fā)展，課程內(nèi)容和方法也要不斷調(diào)整優(yōu)化，以保持其時效性和創(chuàng)新性。

2.2 基于項目開展融媒體實踐

基于項目的學習，可以讓學生在模擬或真實融媒體項目中鍛煉能力。從跨媒體制作到社交媒體傳播，學生可以在實際項目中體驗多媒體技能的應(yīng)用，培養(yǎng)其解決問題和團隊合作的能力。在具體操作時應(yīng)該注意以下幾點：

第一，鼓勵教師參與跨領(lǐng)域項目。學校不僅要鼓勵教師在自己專業(yè)領(lǐng)域深耕，還要鼓勵他們涉足多領(lǐng)域，參與實踐和創(chuàng)新工作。這有助于教師拓展知識邊界，促進不同學科之間的交叉合作，為學生提供更多元的學習機會。第二，建立實踐創(chuàng)新工作室。學校應(yīng)組建實踐創(chuàng)新工作室，為師生提供實踐和創(chuàng)新平臺。它可以是一個實驗室、研究中心或?qū)嵺`空間，旨在強化教師和學生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力。第三，與企業(yè)緊密合作。學校和企業(yè)之間的緊密合作可以提升實踐創(chuàng)新工作室在社會課題和商業(yè)項目方面的創(chuàng)新能力。通過與實際產(chǎn)業(yè)的合作，教師和學生可以更好地了解行業(yè)需求，將課堂學習與實際應(yīng)用融合在一起。第四，借助教師的教學研究課題和學校的相關(guān)項目，學?？梢詷?gòu)建貫穿產(chǎn)業(yè)、學術(shù)和研究的實踐教育架構(gòu)[2]。這樣的架構(gòu)能夠使學生在學習過程中直接接觸實際問題，培養(yǎng)實際解決問題的能力，并能夠全面掌握知識與技能，逐漸成長為以服務(wù)社會為終極目標的傳媒領(lǐng)域創(chuàng)新人才[3]。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當前迅猛發(fā)展的融媒體時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為媒體從業(yè)人員不可或缺的核心素質(zhì)。首先，受眾的注意力和興趣趨向于那些引人注目的新聞信息。這意味著，創(chuàng)新性的報道、獨特的視角以及新穎的敘事方式可以更好地吸引受眾。因為在信息過載的環(huán)境中，人們更容易關(guān)注與眾不同、富有新意的內(nèi)容。其次，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象日益嚴重的新聞產(chǎn)品很難引起受眾的興趣，甚至可能導致其審美疲勞。所以，在融媒體時代，媒體從業(yè)人員應(yīng)當具備創(chuàng)新思維，以滿足受眾對多樣性和獨特性的需求，保持其在社會中的積極引導作用。

第一，應(yīng)提高媒體從業(yè)者的創(chuàng)意寫作能力。媒體人才培養(yǎng)機構(gòu)可以通過舉辦創(chuàng)意寫作培訓班或工作坊，邀請資深作家、編輯和記者分享經(jīng)驗和技巧，提供針對新聞報道、特稿和評論等多個領(lǐng)域的寫作技能培訓。媒體從業(yè)者自身也需要主動提升寫作技能，如通過制定個人寫作目標，完成特定數(shù)量的深度報道和特稿的方式進行自我創(chuàng)新寫作訓練[4]。

第二，使用多媒體表現(xiàn)形式。融媒體環(huán)境要求新聞信息以更多樣的方式呈現(xiàn)，媒體從業(yè)者可以利用視頻、圖像、動畫、音頻、虛擬現(xiàn)實等多種媒體元素，給受眾帶來更豐富、生動的互動體驗，使受眾能夠更深入地參與和感受新聞。第三，加強數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新。數(shù)據(jù)在融媒體中的作用越來越重要，媒體從業(yè)者通過分析受眾的行為和興趣，挖掘數(shù)據(jù)中的潛在趨勢和關(guān)聯(lián)性，可以精準地定位受眾需求，為他們提供更有價值的內(nèi)容?？傊ㄟ^跳出傳統(tǒng)思維的束縛，融媒體從業(yè)者可以不斷創(chuàng)新，為受眾帶來更多的驚喜和啟發(fā)。

2.4 具備國際化視野與跨國交流能力

在當前全球化和信息技術(shù)發(fā)展的背景下，融媒體領(lǐng)域的從業(yè)者需要具備國際化視野和跨國交流的能力，以適應(yīng)不斷變化的全球媒體環(huán)境。為此，融媒體多維新聞人才的能力培養(yǎng)策略需要從以下幾個方面進行落實：第一，加強國際化課程設(shè)計。設(shè)計涵蓋國際事務(wù)、跨文化溝通、國際媒體趨勢等內(nèi)容的課程[5]。學生通過深入學習課程可以了解全球媒體格局的演變，了解國際媒體間的相互影響和協(xié)作。教師在課程中引入跨文化傳播的概念，讓學生了解不同文化間的信息傳遞方式和挑戰(zhàn)，探討文化差異如何影響媒體內(nèi)容制作和傳播效果。在此學習過程中，學生能夠拓寬自己的知識視野，了解全球化背景下融媒體的發(fā)展與挑戰(zhàn)。第二，引入國際案例分析。國際媒體案例研究是一種深入探討和分析不同國家和地區(qū)媒體實踐的方法。它可以幫助學生從實際案例中汲取經(jīng)驗，加深對國際媒體環(huán)境的理解。學生通過分析國際媒體案例，可以了解不同策略在不同背景下的效果，也可以從中學習成功的營銷、傳播和創(chuàng)新策略，并嘗試將其應(yīng)用到自己的項目中。第三，組織國際交流活動。學校請外國專家、學者、從業(yè)者來校舉辦講座、研討會，或者組織文化交流活動，如國際文化節(jié)、外國文化展示等，不僅能為學生提供學習機會，還能促進不同文化之間的交流與合作。通過了解不同國家的文化、習俗和價值觀，學生可以提升跨文化溝通能力，為日后跨國合作做好準備。此外，學校還可以組織學生團隊到其他國家的媒體機構(gòu)進行參觀和交流。這種親身經(jīng)歷有利于學生更深入了解不同國家的媒體運營方式和創(chuàng)新實踐。

3 結(jié)語

融媒體多維新聞人才能力的培養(yǎng)，既需要強調(diào)傳統(tǒng)新聞素養(yǎng)的傳承，也需要突破傳統(tǒng)邊界，強調(diào)跨媒體傳播、數(shù)據(jù)分析與解讀、創(chuàng)新思維與實踐等多層面能力的培養(yǎng)。這并不是簡單的技能堆砌，而是深刻的行業(yè)洞察能力與跨學科知識融合能力的疊加，需要學生不斷學習和實踐。本文提出的培養(yǎng)賦能策略，旨在構(gòu)筑一個多元、創(chuàng)新、實踐驅(qū)動的培養(yǎng)體系，使新聞人才能夠在競爭日益激烈的媒體環(huán)境中脫穎而出。

然而，這一策略的實施離不開教育體系與課程設(shè)計的協(xié)同優(yōu)化，需要學校與媒體行業(yè)緊密合作，并不斷創(chuàng)新教學方法。同時，融媒體多維新聞人才的培養(yǎng)也要注重品德塑造，避免傳媒倫理失范，即在培養(yǎng)其能力的同時，提升其社會責任感。

總之，融媒體多維新聞人才能力與培養(yǎng)策略的研究，將為新聞領(lǐng)域的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供重要的思路與指導。當代媒體人才培養(yǎng)唯有秉持開放的心態(tài)、追求創(chuàng)新的精神，才能在媒體融合時代培養(yǎng)出具備全面能力的優(yōu)秀新聞人才，為傳媒行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。