涂仁杰

【摘 要】教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。同時(shí)，應(yīng)積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)科實(shí)踐作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)方式，是指向?qū)W科核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)方式的根本變革。本文基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，以期為一線教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供可借鑒的新思路。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）；學(xué)科實(shí)踐；核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-074-02

學(xué)科實(shí)踐，指的是具有學(xué)科意蘊(yùn)的典型實(shí)踐[1]。學(xué)科實(shí)踐更強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐獲取、理解與運(yùn)用知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學(xué)科知識(shí)[2]。那么，如何基于學(xué)科特點(diǎn)開展學(xué)科實(shí)踐？學(xué)科實(shí)踐要求學(xué)生沉浸在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感悟知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)觀念及其思維方式和方法的理解。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）剛好具備協(xié)作式問(wèn)題解決的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題解決中發(fā)展科學(xué)思維、批判意識(shí)和創(chuàng)造能力[3]。本文以教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課“珍惜水資源”為例，就如何找到學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的路徑與方式展開了相關(guān)嘗試。

素養(yǎng)化的主題設(shè)計(jì)：基于真實(shí)情境的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

“珍惜水資源”一課共安排了四個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1：閱讀資料并討論。活動(dòng)2：家庭用水情況調(diào)查。活動(dòng)3：了解正在采取的主要措施。活動(dòng)4：交流我們能為節(jié)約用水做些什么。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有過(guò)嚴(yán)重缺水的體驗(yàn)，一般都不會(huì)關(guān)心家庭的用水情況；對(duì)于現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)、灌溉技術(shù)了解更少。

新課標(biāo)內(nèi)容要求：結(jié)合實(shí)例，提出保護(hù)環(huán)境的建議，參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。新課標(biāo)學(xué)業(yè)要求：能夠結(jié)合身邊的環(huán)境問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決建議。新課標(biāo)教學(xué)策略建議：圍繞當(dāng)前面臨的資源和環(huán)境問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查與項(xiàng)目研究。結(jié)合班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目研究成果的展示與分享，呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的思考和實(shí)踐過(guò)程。

針對(duì)水資源短缺和水環(huán)境污染的問(wèn)題，通過(guò)真實(shí)情境下的探究實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將知識(shí)用于實(shí)踐。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)方式可以很好地在教學(xué)中融合應(yīng)用。

素養(yǎng)化的活動(dòng)設(shè)計(jì)：融合學(xué)科觀念和學(xué)科思維

“珍惜水資源”一課共制定了3個(gè)目標(biāo)：新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染；通過(guò)真實(shí)情境下的探究實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將科學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐；讓學(xué)生理解世界上沒(méi)有絕對(duì)的廢物，只有放錯(cuò)地方的資源。

針對(duì)教材中設(shè)計(jì)探索活動(dòng)不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)——當(dāng)植物遇見(jiàn)微藻。

素養(yǎng)化的學(xué)科實(shí)踐：促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)與問(wèn)題解決

本學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)圍繞如何發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主要實(shí)施過(guò)程如下。

1．提出問(wèn)題，問(wèn)題從哪里來(lái)：來(lái)自生活和觀察

學(xué)生在種植鳳仙花過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長(zhǎng)狀況差異明顯，有的生長(zhǎng)速度很快，有的幼苗長(zhǎng)不高、葉片少、莖很軟。于是，學(xué)生開始討論影響鳳仙花生長(zhǎng)的因素。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生排除了陽(yáng)光、空氣、水分、溫度等因素，認(rèn)為最有可能的原因是土壤中缺少氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)元素。學(xué)生提出了問(wèn)題：怎么給植物補(bǔ)充上述營(yíng)養(yǎng)元素？用什么施肥？

2．總結(jié)資料，如何收集信息：文獻(xiàn)資料歸納總結(jié)

帶著問(wèn)題，學(xué)生開始上網(wǎng)查找給土壤施肥的方法，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)肥料生產(chǎn)過(guò)程需要消耗大量能源，會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。在對(duì)比了不同肥料的優(yōu)缺點(diǎn)后，一種環(huán)保有機(jī)生物肥料——微藻肥吸引了同學(xué)們的注意，大家決定研究微藻肥。

3.作出假設(shè)：基于已有知識(shí)的合理假設(shè)

微藻，是指那些在顯微鏡下才能看出形態(tài)的微小藻類群體，生活中也很常見(jiàn)，藻類作為低等植物，它的生長(zhǎng)需要氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。而水環(huán)境污染就是因?yàn)槿祟愊蚱渲信欧帕舜罅康?、磷以及有機(jī)物，污水處理就是去除其中的氮、磷以及有機(jī)物?；谏鲜鲋R(shí)，作出假設(shè)：能不能用生活污水培養(yǎng)藻類制作有機(jī)肥？

4．開展實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證假設(shè)的充分性

購(gòu)買藻種，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里取下水道的生活污水，簡(jiǎn)單地沉淀后取上清液，分裝在5L的透明水桶里，加入藻種。然后充分?jǐn)嚢?，混合均勻，放在樓頂光照充足的地方，讓微藻通過(guò)光合作用大量繁殖。

5．觀察和記錄結(jié)果：測(cè)量、重復(fù)、分析、比較

剛開始，藻液呈淺綠色，三天后，這批藻液顏色由淺變深，而且瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生了大量氣泡，這說(shuō)明小球藻通過(guò)光合作用產(chǎn)生了氧氣。半個(gè)月后，藻液顏色已經(jīng)變得很深。學(xué)生把微藻液帶回家，噴灑在鳳仙花的根部土壤中，有了肥料的鳳仙花開始茁壯生長(zhǎng)。

6．分享結(jié)果：同學(xué)評(píng)價(jià)，接受質(zhì)疑

微藻肥制作成功后，學(xué)生還去其他年級(jí)進(jìn)行宣傳，與同學(xué)們交流如何推廣微藻肥。最后，舉辦了項(xiàng)目成果展示會(huì)，得到了專家、教師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

素養(yǎng)化的總結(jié)反思：學(xué)科實(shí)踐與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵密切契合

本項(xiàng)目對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)，明確了自己的學(xué)習(xí)需求，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作、溝通交流的重要性，并積極尋求解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)了5C關(guān)鍵能力，即合作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，學(xué)生還了解到人類活動(dòng)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，提升了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和參與環(huán)境保護(hù)的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）確實(shí)是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們將學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓慕?jīng)歷，自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，發(fā)展了核心素養(yǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生還養(yǎng)成了一個(gè)特別的習(xí)慣：收集塑料瓶用來(lái)培養(yǎng)更多藻液，實(shí)現(xiàn)了塑料垃圾回收利用，很好地體現(xiàn)了教書育人的目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到新技術(shù)可以幫我們防治水污染?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，將科學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐通過(guò)真實(shí)情境下的探究實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。

在上述學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在真實(shí)綜合的問(wèn)題情境中定義問(wèn)題、分析問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新梳理和整合，通過(guò)分析、綜合、判斷等方式進(jìn)行加工建構(gòu)，設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題解決方案，并通過(guò)不斷嘗試與迭代，成功解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，逐步理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和提升能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展?？梢?jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)契合當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的基本理念，有利于推動(dòng)從學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向到學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。對(duì)項(xiàng)目式學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開展研究和實(shí)踐，具有重要的意義和價(jià)值。因此，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式有利于落實(shí)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐育人”理念。

注：本文系深圳市陳尚寶教育科研專家工作室專項(xiàng)課題“素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例開發(fā)與評(píng)價(jià)研究”研究成果

參考文獻(xiàn)

劉艷. 學(xué)科實(shí)踐：作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)方式[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn)，2022（1）： 57-63.

馬寧，孫亦凡，魏曉陽(yáng). 證據(jù)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2022（11）： 5-9.

陸卓濤，安桂清. 學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 課程·教材·教法，2022，42（9）： 73-78.

作者單位：廣東深圳市福田區(qū)文天祥小學(xué)

編? ?輯：仲玉維