郁孟錕

摘? 要：課程改革中，課程評(píng)價(jià)是不可缺少的，對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的改革來(lái)說(shuō)也是相同的道理?？茖W(xué)的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)音樂(lè)質(zhì)量的持續(xù)提升。藝術(shù)課程的改革下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系、方式等也有所革新，新時(shí)期藝術(shù)課程的改革中，提出要建設(shè)“立足發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，2022年版的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)其音樂(lè)技能、樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)審美等的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容都構(gòu)成學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，才會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，賦予學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力以及必備的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)

高中音樂(lè)課程設(shè)置的價(jià)值就在于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)人與人之間的交往，陶冶學(xué)生們的情操，啟迪智慧，傳承本民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化的理解與認(rèn)識(shí)，構(gòu)建和諧社會(huì)。因此，對(duì)于促進(jìn)高中音樂(lè)課程的進(jìn)一步發(fā)展就尤為重要，而課程評(píng)價(jià)作為促進(jìn)課程發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是值得探討和深思的話題。透過(guò)課程評(píng)價(jià)，可以了解教師的教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂真實(shí)反映三方面的具體情況，并針對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步的改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)行為起到指引性的作用。

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)析

音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)指的是面向?qū)W生在音樂(lè)教學(xué)中圍繞學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)能力等展開(kāi)的，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美水平提升，藝術(shù)情操形成等的評(píng)估和判斷。音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)需要音樂(lè)教師掌握科學(xué)的分析技術(shù)和評(píng)估方式，結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)以及預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)際價(jià)值展開(kāi)判定。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)基本價(jià)值觀，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的成績(jī)和效果展開(kāi)綜合的、全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋音樂(lè)教學(xué)的不同維度，對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程、音樂(lè)教學(xué)要素，以及音樂(lè)教學(xué)的效果展開(kāi)價(jià)值判斷?？茖W(xué)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)改善，形成更科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課程體系，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值的增值。在這個(gè)過(guò)程中，需要音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的重要性以及評(píng)價(jià)的方式整個(gè)全面的掌握。

二、高中音樂(lè)課程評(píng)價(jià)策略的著力點(diǎn)

（一）教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍中，教師與學(xué)生可以展開(kāi)高效的、親密的互動(dòng)，可以為教學(xué)質(zhì)量提供保障。高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要打造良好的課堂氛圍，對(duì)于課堂氛圍的評(píng)價(jià)上，要包括四個(gè)方面：第一，輕松的氛圍。高中音樂(lè)教師要在課堂中打造輕松的氛圍，讓學(xué)生放松身心感受音樂(lè)，投入到音樂(lè)情境中，在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力；第二，平等的氛圍。教師要與學(xué)生之間相互尊重，彼此理解，教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可教師的教學(xué)，在課堂中跟著教師的節(jié)奏和安排展開(kāi)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也要與學(xué)生平等對(duì)話，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法和感受。教師要對(duì)學(xué)生給予充足的信任、包容、理解，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表觀點(diǎn)，回答問(wèn)題；第三，良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并非凸顯學(xué)生的能力，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)不足，不斷完善自身。教師要組織各種歌唱比賽，來(lái)提升學(xué)生的各方面能力，比如合作能力、溝通能力、組織能力等，由此讓學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)的各種關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)；第四，鼓勵(lì)的氛圍。高中音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在課堂中鼓勵(lì)、支持學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可自己，相信自己，樹(shù)立起對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。因此高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)四個(gè)不同維度的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)氛圍的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)高中音樂(lè)教師在課堂中塑造更好的教學(xué)氛圍，為教學(xué)提供更好的課堂環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生需求角度出發(fā)，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，讓音樂(lè)教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系、興趣愛(ài)好等制定教學(xué)方案，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展，能力才得以提升，才會(huì)具備良好的品質(zhì)。因此對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，要對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析教師是否轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新習(xí)慣

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新習(xí)慣是很重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，高中音樂(lè)課堂中，教師要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)表達(dá)自我的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)中每個(gè)學(xué)生可以大膽的表達(dá)自我，交流經(jīng)驗(yàn)，共享觀點(diǎn)。每個(gè)人的思維是不同的，對(duì)于相同事物，每個(gè)學(xué)生的看法會(huì)有所差異，其思維能力非?；钴S。高中音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、思維等進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度上欣賞、觀察和感受音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的旋律進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的制定、調(diào)整，持續(xù)不斷的進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為習(xí)慣的培養(yǎng)，持之以恒。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足，都具備相應(yīng)的差異性。高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。比如在音樂(lè)鑒賞課中，相同的歌曲，每個(gè)學(xué)生傾聽(tīng)后的感受會(huì)有所差異，有的人會(huì)感受到快樂(lè)，而有的人會(huì)感受到沉悶，感受不同主要在于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、性格不同。教師要理解這種不同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的感受。另外每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)能力、音色也有差異，教師要因材施教，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足采取差異化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更深入的挖掘與開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式雖有了一些進(jìn)步，但其中仍然還存在著一些頑固問(wèn)題，如果不能及時(shí)解決這些問(wèn)題，將很難促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)課程的發(fā)展。在音樂(lè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，以往那種唯“優(yōu)質(zhì)課”的想法顯然已不再適用于新課改下的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，單憑教師講授內(nèi)容的好壞已不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要立足于各個(gè)方面，重新審視音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的模式，從而提升高中音樂(lè)課程的授課質(zhì)量。

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