李文雨　馬小雨

摘? 要：在當(dāng)前我國(guó)教育體制的變革中，幼兒園的發(fā)展受到了越來(lái)越多的重視。教育部在2018年11月29日發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，其中提出了“提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)水平”。校本研究要從學(xué)校的具體情況出發(fā)，著重于貫徹落實(shí)新課程和新教材，探索新方法和新技術(shù)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在加強(qiáng)校本研究方面，要求“各高校要建立完善的教學(xué)研究體系，并定期進(jìn)行教學(xué)研究?！薄皥@本教研”是指在創(chuàng)建學(xué)校的時(shí)候，為了解決學(xué)校在辦學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校自身的教育、教學(xué)特色和在第一手的工作中遇到的困難而進(jìn)行的一種討論，它強(qiáng)調(diào)的是立足于學(xué)校，立足于學(xué)校，同時(shí)也是一種推動(dòng)老師們的職業(yè)發(fā)展的方式。因此，論文重點(diǎn)探討了在幼稚園中應(yīng)用信息技術(shù)的問(wèn)題，具體內(nèi)容具體如下。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；教育教學(xué)；運(yùn)用

引言

在新的時(shí)期，隨著新型的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推廣，它對(duì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教育行業(yè)也在不斷地推出各種不同的信息化教學(xué)方式，打破了常規(guī)的教學(xué)方式的局限，從而可以對(duì)教學(xué)的品質(zhì)和效率進(jìn)行提升。幼兒教育與兒童的將來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，只有通過(guò)提升幼兒的教學(xué)品質(zhì)，為兒童日后的學(xué)習(xí)與生活奠定了一個(gè)好的根基，讓兒童能夠培養(yǎng)出一個(gè)好的學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣?，F(xiàn)代信息技術(shù)不但為孩子們帶來(lái)了豐富的教育資源，還可以對(duì)教育方式進(jìn)行革新，還可以對(duì)幼兒園的經(jīng)營(yíng)水平進(jìn)行切實(shí)的提升，從而推動(dòng)孩子們的健康發(fā)展。

1幼兒園信息化建設(shè)概述

（一）教育資源類。這一類的信息化建設(shè)，是指在幼兒園的教育中，老師所使用的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。多媒體技術(shù)包括視頻、動(dòng)畫等，通過(guò)形象的圖片、視頻資料等，讓孩子有一種直觀的學(xué)習(xí)感覺(jué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在促進(jìn)師生溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分享方面發(fā)揮了巨大作用。（二）公司的內(nèi)務(wù)部門。內(nèi)部管理類信息化建設(shè)的具體內(nèi)容具體如下：幼兒園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、幼兒接送管理系統(tǒng)、幼兒園餐食衛(wèi)生系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)等。這些內(nèi)部管理系統(tǒng)對(duì)幼兒園收集、統(tǒng)計(jì)與分析各項(xiàng)信息資料有所幫助，降低工作人員的工作量，提升幼兒園的管理水平，也體現(xiàn)了幼兒園現(xiàn)代化辦公模式。

2信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1幼兒園微課運(yùn)用策略

學(xué)齡前是兒童良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，要將教學(xué)的重心放在兒童的日常生活中，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，這些兒童是一批剛離開(kāi)父母的兒童，由于受到了家長(zhǎng)的溺愛(ài)，他們的生活自理能力比較低，所以可以用微課的方式來(lái)幫助他們進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)，從而為他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣提供一個(gè)有利的環(huán)境。比如，在一堂小班級(jí)的生活化課程《我會(huì)扣扣子》中，運(yùn)用了一個(gè)故事情節(jié)，比如一個(gè)小孩在寒冷的天氣里打著哆嗦，他把自己的衣服裹緊，可是他不知道如何把紐扣扣好，就開(kāi)始大喊大叫，這時(shí)候，有沒(méi)有人可以幫這個(gè)小孩把紐扣扣好？下面我們就用這個(gè)錄像向孩子們演示一下扣扣子的正確方式和過(guò)程，也就是把扣子扣好，衣服對(duì)齊，扣子的扣子對(duì)齊，自上而下扣好，既好看，又整潔。這樣，這些基本的生活知識(shí)和技巧就會(huì)被建立在孩子的頭腦中，慢慢地提高孩子的自我照顧的能力。再比如，進(jìn)行《我要拉粑粑》的生活化教學(xué)，利用微課的方式，在生活化的各個(gè)方面，從而在孩子們的腦海里建立起一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技巧，從而促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)。除此之外，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，實(shí)際上都會(huì)有自己的性格差異，所以兒童也一樣，他們的接收能力也會(huì)有不同。然而，傳統(tǒng)的班級(jí)教育都只是一種單一的方式，所以不能將每個(gè)人都照顧到。這種情況下，如果是接受能力較差的兒童，他們的知識(shí)儲(chǔ)存的空隙就會(huì)變得更多。因此，利用微課和家園合作，可以讓兒童進(jìn)行不斷地重復(fù)的知識(shí)，從而確保了每一名兒童都可以學(xué)會(huì)并掌握。舉個(gè)例子，在《我要刷牙》一節(jié)課上，利用微課程，可以讓孩子們明白刷什么是正確的，什么是正確的，有些孩子在教室里不一定能夠?qū)W會(huì)，此時(shí)，就可以利用這個(gè)小課程，把它發(fā)到網(wǎng)上，再引導(dǎo)孩子們?cè)诩依飳W(xué)會(huì)刷，讓孩子們學(xué)會(huì)在家里學(xué)會(huì)刷，讓孩子們?cè)诩依飳W(xué)會(huì)刷，讓孩子們?cè)诩依飳W(xué)會(huì)這些技能。

2.2合理組織區(qū)域游戲

所謂區(qū)域，就是將整個(gè)幼稚園分成幾個(gè)區(qū)域，分別是益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，每一個(gè)區(qū)域都是一個(gè)小型的社團(tuán)，各個(gè)區(qū)域都有自己的活動(dòng)內(nèi)容和任務(wù)，例如：超市、銀行等等，這些區(qū)域都是獨(dú)立的，并且在各個(gè)區(qū)域中放置一些特殊的物品，這些物品都是為了讓各個(gè)區(qū)域能夠更好地配合。在這樣一個(gè)寬松、自然的環(huán)境中，孩子們可以在使用物質(zhì)以及與環(huán)境、教師、同伴的交往過(guò)程中，得到一定程度的社會(huì)認(rèn)知、個(gè)性化以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培育，最終形成了一種具有代表性的行為模式。

2.3主動(dòng)變革創(chuàng)新，強(qiáng)化信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)融合

幼兒老師是進(jìn)行幼兒教育的最主要的實(shí)踐人員，他們是與幼兒接觸最密切、也是最了解幼兒的人，因此，他們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，尤其是對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)更為深刻。身為一名幼兒園老師，應(yīng)該主動(dòng)提升自己的信息素質(zhì)，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠更好地了解到自己所知道的東西，從而讓他們能夠更好地了解到自己想要了解的東西。比如說(shuō)，在對(duì)幼兒比較少接觸，或者是不接觸的東西進(jìn)行介紹的時(shí)候，因?yàn)槭艿搅擞變旱慕?jīng)歷及認(rèn)知發(fā)展水平的限制，僅靠著語(yǔ)言的敘述很難讓幼兒體會(huì)到一個(gè)東西的整個(gè)形象。這時(shí)候，可以使用圖片、視頻等使用信息技術(shù)，并且有條件的幼兒園還可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，將一些東西直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，這有助于他們獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，幼兒園要不斷地引入現(xiàn)代科技，以更好地服務(wù)于社會(huì)，更好地服務(wù)于社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。幼兒園應(yīng)該對(duì)信息化建設(shè)的重要性有一個(gè)全面的了解，提高對(duì)信息化建設(shè)的關(guān)注，建立一個(gè)健全的幼兒園信息化管理系統(tǒng)，通過(guò)信息管理平臺(tái)，來(lái)強(qiáng)化與父母之間的溝通，達(dá)到資源共享的目的，這是一個(gè)重要的保證，讓孩子們?cè)诶蠋熀透改傅膸椭?，能夠健康地成長(zhǎng)。

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