高曉華

摘? 要：隨著科技水平的進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。人們生活正在逐漸地向全面數(shù)字化的新時(shí)代發(fā)展，隨之而來的，就是教學(xué)信息化，這是中國(guó)高等教學(xué)變革所必須的發(fā)展趨勢(shì)。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法開始逐步廣泛應(yīng)用于不同教學(xué)領(lǐng)域的課堂當(dāng)中。初中的物理課程也在不斷運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，本章從初中物理教學(xué)入手，探索了初中物理教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)施應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)策略

引言

在初中物理的新課標(biāo)教學(xué)改革工作深入推進(jìn)當(dāng)中，廣大師生發(fā)現(xiàn)隨著信息化、智能化設(shè)備設(shè)施在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，對(duì)傳統(tǒng)的單純以講授、筆繪為主的教學(xué)模式有著巨大的改善作用，尤其是可視化教學(xué)更加豐富了廣大物理教師的教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生的興趣刺激和思維提升效果也大大增強(qiáng)，當(dāng)前進(jìn)一步發(fā)展這些教育科學(xué)成果的綜合應(yīng)用理論，就是“智慧課堂”，要將教師們?cè)谖锢碚n堂應(yīng)用信息化、智能化設(shè)備的全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，旨在更為科學(xué)地指導(dǎo)教師在課堂上科學(xué)地應(yīng)用智慧課堂相關(guān)理論。

1初中物理智慧課堂構(gòu)建的主要作用

初中物理智慧課堂要立足于構(gòu)建教學(xué)理論，由于信息化帶來的教學(xué)模式的深度改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生根本上的改變，因此要以教學(xué)雙方的新模式為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，構(gòu)建課堂教學(xué)的新形態(tài)、新成果。智慧課堂的根本育人目標(biāo)在于構(gòu)建素質(zhì)教育的新框架，在智能化教學(xué)方式的支撐下進(jìn)一步將書本知識(shí)更透徹地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，拓展學(xué)生的思維邊界，利用信息技術(shù)使學(xué)生在課堂教學(xué)中受益，提升初中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

2信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的策略

2.1強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析，凸顯問題導(dǎo)向

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性和個(gè)性問題，通常需要投入大量的精力，花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累。而在信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)則能夠通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)智能分析等手段，幫助教師迅速精準(zhǔn)把握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)方式。

基于教育云平臺(tái)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中觀察到了什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)探究到了哪一個(gè)步驟，推理計(jì)算能力達(dá)到了怎樣的程度……這些數(shù)據(jù)都能通過信息化技術(shù)迅速反饋給教師，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，準(zhǔn)確掌握學(xué)情。比如：通過在線檢測(cè)，教師能實(shí)時(shí)了解學(xué)生在線作業(yè)情況，實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以此來評(píng)估自己的教學(xué)行為，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，梳理學(xué)生的共性和個(gè)性問題。這種精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)檢測(cè)技術(shù)能輔助教師通過差異化的解析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過有針對(duì)性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，引導(dǎo)學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，使其不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的快速發(fā)展和校園各類數(shù)據(jù)的逐步完善，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果等數(shù)據(jù)進(jìn)行全程記錄和分析，為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)提供實(shí)時(shí)、客觀、真實(shí)的依據(jù)，有效提升了評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量?；诖髷?shù)據(jù)分析技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的變革，將推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)的“過程”與“目標(biāo)”并重的價(jià)值取向。

2.2利用信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合作探究

傳統(tǒng)初中物理課堂比較難于創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)境，導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)效果不夠明顯，學(xué)生之間的相互探究問題呈現(xiàn)出一種理論互辯的態(tài)勢(shì)．而信息化教學(xué)則因富有可視化教學(xué)資源，學(xué)生在合作探究中獲得的佐證更加豐富，合作探究的條件和結(jié)果也都能更加完善。對(duì)于構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)效用也就更明顯。例如，在九年級(jí)物理對(duì)于電學(xué)的基礎(chǔ)定律“歐姆定律”的教學(xué)中，過去往往通過學(xué)習(xí)手繪電路圖進(jìn)行電學(xué)理論的展示與講解教學(xué)，教學(xué)過程必須依賴教師的講授法進(jìn)行電路分析，但學(xué)生的接收內(nèi)容仍然相對(duì)抽象，缺乏對(duì)歐姆定律的體驗(yàn)感．尤其是電流I、電壓U、電阻Ｒ之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，一組數(shù)據(jù)的說服力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂講解。信息化教學(xué)在數(shù)據(jù)量方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)法，在歐姆定律的驗(yàn)證過程中對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的視覺刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和開展合作探究，例如驗(yàn)證物理變量之間的函數(shù)關(guān)系、物理變量變化所產(chǎn)生的影響，或者對(duì)問題進(jìn)行擴(kuò)大化，讓學(xué)生們通過合作探究學(xué)習(xí)提高解決問題的能力。

2.3通過信息技術(shù)和現(xiàn)代物理教學(xué)手段的融合，把微觀現(xiàn)象變成了宏觀現(xiàn)象

人類通常也是借助視覺來認(rèn)識(shí)并收集有關(guān)資料的。就物理領(lǐng)域來說，這本來是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的領(lǐng)域，所以，視覺對(duì)它來說也就更為重要了。在具體的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不論是形成定義，還是檢驗(yàn)定律，都必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與之有關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)。不過，由于有很大部分的物理現(xiàn)象通常只在微觀世界中出現(xiàn)，所以不管是學(xué)生，或是教師，都很難用肉眼對(duì)之作出直接的觀測(cè)，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的物理教學(xué)工作很難有效的進(jìn)行下去。而通過信息技術(shù)和現(xiàn)代物理教學(xué)的融合，能夠有效克服這一問題。在投影顯示畫面中的相關(guān)物理學(xué)圖片，有效完成了從顯微狀態(tài)到宏大狀態(tài)的過渡，使其可視度極大地增強(qiáng)，從而更加便于學(xué)生的觀測(cè)、認(rèn)知與記憶。

因此，當(dāng)教師們?cè)卺槍?duì)“摩擦起電”這一知識(shí)點(diǎn)展開課堂教學(xué)的過程中，就可借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。在“摩擦”的推動(dòng)作用下，失去了電子會(huì)使相應(yīng)的物質(zhì)帶有正電，而通過分子運(yùn)動(dòng)在獲得了電子以后，則會(huì)使相應(yīng)的物質(zhì)帶有負(fù)電。關(guān)于電子這一物理現(xiàn)象，教師們可通過投影的方式，對(duì)電子得失情況作出更加清晰明確的描繪，進(jìn)而把這種微觀的物理現(xiàn)象，直接為宏觀的物理現(xiàn)象來加以考察，讓任何一個(gè)學(xué)習(xí)電子的學(xué)生都能以一個(gè)十分形象的方法，來對(duì)電子這一基本物理現(xiàn)象作出認(rèn)識(shí)，以便于更好地了解電子這一基本知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師通過借助信息化手段優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，采用微課視頻教學(xué)和結(jié)合在線平臺(tái)輔助教學(xué)的方式，促進(jìn)物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，利用信息化手段改進(jìn)初中物理教學(xué)可以根據(jù)教與學(xué)的需要及時(shí)做出調(diào)整，用豐富多元的教學(xué)方式從多個(gè)角度切入，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中完成知識(shí)的內(nèi)化。

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