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摘? 要：當今，我國經(jīng)統(tǒng)計發(fā)展十分迅速，在“雙減”政策的推動下，教育的不斷深化，在有效地提高學習的效率的同時，采取一些教育手段和方法，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠很容易地掌握知識、技能、價值觀等。這種教學方式提高了學生的學科能力，為今后的學習奠定了堅實的基礎。雙減政策的實施，使初中生的學習壓力大為減輕，然而，由于長期以來的傳統(tǒng)教育對初中教學的影響，使教學“提質(zhì)增效”工作在短期內(nèi)仍存在一些問題。因此，初中教師應從自身的教學實際出發(fā)，科學合理地設計學生的課堂教學過程，既能減輕學生的負擔，又能提高學生的學習熱情，又兼顧學生的綜合能力發(fā)展，從而使課堂教學的質(zhì)量得到提高。

關鍵詞：雙減背景下；初中數(shù)學；教學質(zhì)量

引言

在教育行業(yè)發(fā)展過程中，雙減政策的提出是我國教育工作的一個重要發(fā)展趨勢，通過及時做好對于雙減思想的引入和滲透，教師可以結(jié)合雙減政策提出的相關要求對于自己的教育方法進行調(diào)整與變革，其有助于促進減負教學目標的實際，達成對于高素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)與建設具有良好的促進意義。在初中數(shù)學教學工作開展期間雙減政策，可以有效幫助學生減輕課業(yè)負擔，從而為其留下更多的時間對知識進行自主探索，其為學生的成長提供了更多的可能。

1注重提高教學手段

在課堂上，教師的教育方式是影響課堂教學效果的關鍵。如果教師每天都在用學生熟悉的方式進行課堂教學，那么學生的學習熱情就會大大降低，從而導致學生的學習積極性降低，從而對課堂的效果產(chǎn)生不利的作用。所以，在教學過程中，要注重教學方式的創(chuàng)新，不斷推進教學的變革。比如，在《生活中的軸對稱》的部分，教師不像以前那樣運用傳統(tǒng)的教學方式，而給予學生充分的發(fā)展空間，使學生能夠充分地發(fā)揮自己的潛能，讓學生在課外的時候參與小組研究活動，探索更多的軸對稱的圖形，探索軸對稱圖形的對稱軸、對稱點、對應的線段、對應角，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱的存在的規(guī)律和特點。在課堂上，教師也可以將時間留給學生，讓學生將小組學習的成果進行展示。每個小組都要對自己的研究活動進行詳盡的闡述，有些小組還會制作一些課件，利用各種形式來展示探究的成果。同時，通過這種方式，使學生注重自主學習的探索方式，使學生在新時代能夠更好地進行數(shù)學知識的學習，促進新時代的數(shù)學教育的發(fā)展。

2加強對課本內(nèi)容的解讀，在深入分析的基礎上加強學生的理解

隨著新一輪新課改，教育更加注重學生的主體性和核心素質(zhì)，使其從傳統(tǒng)的教育理念中解脫出來，在教學中獲得全方位的發(fā)展。在這種“雙減”的大環(huán)境下，學生們可以輕松地投入到數(shù)學的研究中，既可以減輕家庭的負擔，又可以減輕他們在課堂上的負擔，也可以減輕他們在課堂上的緊張情緒，提高他們的學習效率。因此，在這種教育方式下，初中數(shù)學老師應該更加重視在課堂上使用的時間，重視課堂的效果，讓學生在有限的學習時間內(nèi)獲得無窮多的信息。因此，初中教師要在教學上進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強對教學的研究，加強對教學的研究，通過對這些新的教學方式進行全面的理解，改變自己的教學觀念，積極地探索新的教學方式，使之與新的教學方式相匹配，從整體上認識新的教育方法，轉(zhuǎn)變教育理念，主動尋求新的教育方法，以適應新的教育模式。另外，數(shù)學的學習要求有很高的邏輯推理和歸納性，這就要求初中的教師要給他們設定一個科學的教學目的，讓他們既要理解課本的基本內(nèi)容，又要把這些內(nèi)容聯(lián)系在一起，尋找共同性和聯(lián)系，通過對課本內(nèi)容的掌握，可以幫助同學們對課本內(nèi)容有一個清晰的認識，掌握課本基本知識的要點和困難，并能較好地利用這些知識來解答有關問題，在教學過程中，教師要學會如何利用自己的基本知識來解決問題，提高課堂教學的效率，以滿足學生在“雙減”的大環(huán)境下的學習需求。

3引入實驗教學，培養(yǎng)學生動手操作能力

初中數(shù)學課堂引入實驗教學的方法，讓學生們自己動手操作實驗活動，從而提升初中數(shù)學課堂效率。由于初中生在此種方式下是課堂中的主導者，他們對此節(jié)數(shù)學課程的投入力度比較大，更有助于初中生對數(shù)學理論知識的掌握。例如，初中數(shù)學教師在教“勾股定理”這一內(nèi)容時，需要運用實驗教學法，讓學生們更加具體地感受直角三角形一斜邊與兩條直角邊之間的特殊關系，如果單純的給學生們擺出一道數(shù)學公式，使得學生們難以掌握這一數(shù)學公式的由來與意義。初中數(shù)學教師讓學生們在課堂中準備好四張紙片，裁剪出1個正方形與4個斜邊的邊長與正方形邊長相等的全等直角三角形，初中數(shù)學教師需要利用紙片、吸鐵石的形式，與初中生共同探討勾股定理的實驗活動。例如，初中數(shù)學教師在教學“頻率”這一內(nèi)容時，需要設計“拋圖釘”這一實驗活動，讓初中生能夠把圖釘一次次地豎直向上拋出，再記錄圖釘針尖向上的頻率，最終隨著拋出圖釘次數(shù)的增加，初中生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)在0.65附近擺動。實驗現(xiàn)象通常為學生們提供可靠的信息，但是他們的質(zhì)疑也會由此產(chǎn)生：第一，為什么圖釘?shù)捻敿獬系念l率為0.65呢？盡管數(shù)學沒有辦法給學生們一個明確的答案，但是會播灑下懸疑的種子，將中學生后續(xù)學習的動力；第二，為什么頻率可以充當概率的估計值呢？這一問題充分激發(fā)初中學生的探索欲望；第三，激發(fā)部分初中生增大實驗次數(shù)的好奇心，此種好奇心將演變成為其進一步探究數(shù)學課程的激情。

結(jié)語

就目前來看，“雙減”政策的實施給初中數(shù)學教育教學帶來了新的方向，正有效督促著教學質(zhì)量的逐步提升。在這一背景下，教師要改變教學策略，提升教學質(zhì)量，有效構(gòu)建高效課堂。在提質(zhì)增效的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和核心素養(yǎng)，這樣一來，學生就不會把學習變成一種負擔，他們會對學習感興趣，他們會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而獲得更好的發(fā)展。

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