李鳳霞

摘? 要：隨著英語的普及，我國(guó)更加重視英語教育問題。初中閱讀材料具有篇幅較長(zhǎng)、難度較大的特點(diǎn)，很多教師在英語教學(xué)過程中更關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了在讀寫過程中引導(dǎo)、組織學(xué)生自行閱讀文章，使得學(xué)生難以將不同的句式結(jié)構(gòu)和寫作方式應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，讀寫能力難以得到進(jìn)一步的提升。初中英語教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人的教育理念，重點(diǎn)以學(xué)生的讀寫實(shí)踐能力發(fā)展為主要目標(biāo)，提高英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；創(chuàng)新策略

引言

閱讀和寫作是初中英語中的重難點(diǎn)知識(shí)。初中階段的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的英語基礎(chǔ)。但是，初中英語中的讀寫材料篇幅較長(zhǎng)、難度較高。很多閱讀材料具有篇幅較長(zhǎng)、難度較大的特點(diǎn)，很多教師在英語教學(xué)過程中更關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了在讀寫過程中引導(dǎo)、組織學(xué)生自行閱讀文章，使得學(xué)生難以將不同的句式結(jié)構(gòu)和寫作方式應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，讀寫能力難以得到進(jìn)一步的提升。初中英語教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人的教育理念，重點(diǎn)以學(xué)生的讀寫實(shí)踐能力發(fā)展為主要目標(biāo)，提高英語價(jià)值。

1讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

在對(duì)初中英語教學(xué)實(shí)踐的具體情況展開分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分英語課堂還未實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合的目標(biāo)。一方面，一些教師未能將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)視為一個(gè)整體或系統(tǒng)，或是單一地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或是定期展開寫作訓(xùn)練，在這種課堂模式下，學(xué)生難以將從閱讀中獲取的知識(shí)和技巧合理地轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)，他們掌握的英語知識(shí)也難以運(yùn)用在實(shí)踐之中。另一方面，讀寫結(jié)合的方法單一或不恰當(dāng)也是當(dāng)前英語教學(xué)的主要問題之一?？傊?，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，讀與寫相割裂的現(xiàn)象仍然存在。

2初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1加強(qiáng)主題聯(lián)系，開拓學(xué)生思維

寫作活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行對(duì)外輸出的一個(gè)重要形式。當(dāng)前，很多學(xué)生的寫作能力難以有效提升的主要原因在于基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，靈活應(yīng)用能力有限。隨著學(xué)段的不斷增長(zhǎng)，英語知識(shí)的難度也在不斷提升。初中階段的英語知識(shí)涉及的范圍非常廣泛，較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維能力是一種考驗(yàn)。由于缺乏必要的語言環(huán)境，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好。

而在讀寫學(xué)習(xí)的過程中，很多詞匯知識(shí)和語法知識(shí)都是需要學(xué)生進(jìn)行有效記憶的，但是很多教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，這一問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有限。那么在讀寫教學(xué)過程中，教師就要加強(qiáng)不同主題之間的聯(lián)系，組織讀寫結(jié)合活動(dòng)，保證學(xué)生的知識(shí)輸入與輸出保持一致，開拓學(xué)生的思維。

2.2引入小組合作學(xué)習(xí)模式

結(jié)合目前形勢(shì)而言，初中時(shí)期學(xué)生處于價(jià)值觀念與行為觀念、思維能力發(fā)展黃金時(shí)期，學(xué)生需要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以在初中英語快樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有積極向上的表現(xiàn)，甚至部分學(xué)生對(duì)理解難度較大、學(xué)習(xí)難度較大的英語課堂，產(chǎn)生抗拒情緒與畏難心理。為有效解決這一問題，初中英語教師需要加大教學(xué)改革力度，探索更加科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)模式，創(chuàng)新途徑與改革途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，確保初中英語課程教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與多元化學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)初中英語課程教學(xué)體系呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，初中英語教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，保證讀寫結(jié)合教學(xué)法與初中英語課程教學(xué)的融合效果。

在初中英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的階段性測(cè)試成績(jī)以及課堂提問情況掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，并且以此為分組標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。要求小組成員通力合作，共同完成讀寫訓(xùn)練任務(wù)。與此同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的輔助作用與主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，把握教學(xué)節(jié)奏，在尊重學(xué)生主體地位與自主意愿的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)為學(xué)生答疑解惑。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀課堂中可設(shè)計(jì)一些鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的問題和活動(dòng)，如What do you think of ...？ Why？或是讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式分析文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在小組合作中碰撞火花，交流思想，并讓會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過程中，不僅學(xué)生的語言水平和運(yùn)用能力會(huì)得到提高，學(xué)生的非智力因素也會(huì)得到開發(fā)。在寫作課堂中，可以利用小組合作進(jìn)行作文修改課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，給學(xué)生具體的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生自評(píng)，再進(jìn)行小組互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中既能發(fā)現(xiàn)并改正自己作文中的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀表達(dá)，也能對(duì)好作文的標(biāo)準(zhǔn)加深理解，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2.3仿寫閱讀文本，提高寫作能力

由于小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)了英語課，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和積累，到了初中階段學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平。所以，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的寫作能力不應(yīng)該再停留在寫日記階段，想要讓學(xué)生的英語寫作達(dá)到一個(gè)更高的水平，教師就需要讓學(xué)生閱讀大量的英語讀物，從句型、邏輯、整體框架等方面，全面提高學(xué)生的寫作能力。寫作的第一步就是仿寫，學(xué)生在用英語寫作時(shí)，很容易用語文思維，從漢語的角度去思考，想要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種寫作習(xí)慣，讓學(xué)生熟練地掌握英語句式，就需要讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本，大量地仿寫。只有掌握好英語句式，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)才能如有神助。

結(jié)語

綜上所述，基于現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的實(shí)際狀況，教師以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建精略得當(dāng)、內(nèi)外交融的英語課堂，開展仿寫練習(xí)、合理學(xué)習(xí)和專題訓(xùn)練活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫評(píng)語、展開項(xiàng)目探索，這樣可以促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)的深度融合，還能幫助學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)、提高自身的閱讀水平，進(jìn)而增強(qiáng)語言、思維、審美和文化等核心素養(yǎng)，至此，初中生的核心素養(yǎng)會(huì)不斷提升，初中生也能在學(xué)習(xí)和探究中契合社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

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