郭源基

摘? 要：閱讀是語(yǔ)文科目的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)素質(zhì)變成了小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)、審美意識(shí)和掌握學(xué)習(xí)技能打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效率提升；策略研究

引言

閱讀對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的影響，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的高低決定了各門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師和學(xué)生自身以及教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響，存在著種種問(wèn)題。如何有效提升學(xué)生的閱讀能力，從而為各門學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是亟待一線語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。因此，研究如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的重要性

（一）閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生收集資料、了解社會(huì)

教師在課堂教學(xué)中展開(kāi)高效的課堂教學(xué)，幾乎都是從課本上精選內(nèi)容開(kāi)始閱讀方法的講授，這種教學(xué)過(guò)程是師生積極參與的。教師引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)讀課文，讓他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中邊讀邊整理那些關(guān)鍵的內(nèi)容。這種教學(xué)過(guò)程很高效地培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、提取信息的能力，也可以很好地讓學(xué)生完成接下來(lái)的練習(xí)和提問(wèn)式的回答。同時(shí)，通過(guò)閱讀文章，收集有效信息的途徑也能夠很好地促使學(xué)生了解課文中的真實(shí)世界，因?yàn)槲闹袃?nèi)容大都是作者對(duì)真實(shí)世界的一個(gè)直接或間接描寫，也能夠很好地讓學(xué)生了解真實(shí)世界。而不同的作者文字創(chuàng)作風(fēng)格不一祥，文字內(nèi)涵也各有不同，所傳達(dá)的主題思路也是不一祥的。

1.2閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的思想和心靈獲得全面的發(fā)展

在閱讀中，經(jīng)過(guò)對(duì)圖書(shū)素材的預(yù)讀或者知識(shí)的提取，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維技巧的培養(yǎng)。尤其有些精彩的文學(xué)作品，學(xué)生在進(jìn)行誦讀后，就能夠很好地促進(jìn)心智的健康成長(zhǎng)。所以，好的寫作教材對(duì)于學(xué)生的心智發(fā)展，特別是邏輯思維技能的提高有著很大的意義，也是學(xué)校近年來(lái)大力提倡閱讀的主要理由。小學(xué)生的邏輯思維和技能剛起步時(shí)是相對(duì)落后的，那么要想使學(xué)生的邏輯思維技能得以更有效的培養(yǎng)與提高，就必須要抓住能力提升的切入點(diǎn)，那么閱讀就是這個(gè)很有效的切入點(diǎn)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)的訓(xùn)練，以此帶動(dòng)學(xué)生的閱讀方式的不斷轉(zhuǎn)變與提高，讓其身心獲得良好的成長(zhǎng)。

2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視

語(yǔ)言是一種工具，學(xué)好語(yǔ)言是為了幫助人們更好地溝通和表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，在課堂上只是習(xí)慣性地向?qū)W生灌輸字詞、語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接收，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。

2.2學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生很容易接觸到大量圖片、視頻等。這些信息表現(xiàn)形式比文字更直觀，傳達(dá)信息的速度更快，相對(duì)而言，文字閱讀要困難得多。小學(xué)階段的學(xué)生還無(wú)法深刻理解語(yǔ)文閱讀能力對(duì)自身能力提升和未來(lái)發(fā)展的重要性，對(duì)文本細(xì)讀的興趣不高。

3提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效措施

3.1給學(xué)生推薦喜歡的讀物

要使小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就需要給學(xué)生推薦他們感興趣的讀物。這是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的關(guān)鍵一環(huán)。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，而且對(duì)圖片和動(dòng)畫有著強(qiáng)烈的興趣，利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在給小學(xué)生推薦閱讀讀物時(shí)，應(yīng)給他們推薦圖文并茂的讀物，這樣的讀物可使小學(xué)生通過(guò)觀看書(shū)中的圖片感知讀物的內(nèi)容。相反，如果給他們推薦圖片少或者沒(méi)有圖片的讀物，他們一旦看不懂，就會(huì)失去閱讀的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要給他們推薦不同的閱讀主體，由于他們已經(jīng)掌握了常見(jiàn)的字詞，在閱讀時(shí)已經(jīng)不存在閱讀的障礙，所推薦的刊物要以學(xué)生感興趣的閱讀書(shū)為主。

3.2指導(dǎo)有效的閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)各個(gè)學(xué)段的要求和重點(diǎn)不同。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握不同學(xué)段的閱讀要求，并將其滲透于教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。隨著年級(jí)升高，教材中出現(xiàn)了不同題材的文學(xué)作品，閱讀方法及側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如寫景抒情類散文側(cè)重朗讀，說(shuō)明文、游記類文章需要邊讀邊想，童話故事可分角色朗讀、帶著動(dòng)作表演，體驗(yàn)情感。朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使學(xué)生在讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，整體感知文章內(nèi)容，獲得豐富的審美體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)以講代讀，而應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感知、體會(huì)。教師要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，給他們親近文本、理解文本的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中，教師可以選擇靈活多樣的教學(xué)方法，如小組閱讀法、師生共讀法等，或組織角色扮演，開(kāi)展閱讀比賽、詩(shī)文朗誦比賽等閱讀活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，一起探討文章的寫作特點(diǎn)、優(yōu)美句段、思想感情等。在自己的見(jiàn)解被肯定之后，學(xué)生就會(huì)與文章、與教師產(chǎn)生思想共鳴，從而產(chǎn)生閱讀的成就感，由此激發(fā)閱讀的興趣和激情。這可以促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.3構(gòu)建閱讀情境，體驗(yàn)閱讀情感

學(xué)生在閱讀時(shí)是通過(guò)閱讀文章中的文字所表述出的意義來(lái)理解文章的內(nèi)容，來(lái)體驗(yàn)文章的字里行間所包含的情感，進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)容，感知作者的寫作意圖，體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想與情感。同時(shí)，產(chǎn)生與作者相同的情感共鳴，感受作者，升華思想，真正提升閱讀能力。但是，小學(xué)生的心理還沒(méi)有真正發(fā)育成熟，再加上他們的生活體驗(yàn)少，限制了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，更別說(shuō)讓他們與作者的思想產(chǎn)生共鳴了。這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生通過(guò)閱讀文章的表面文字，無(wú)法真實(shí)地還原文章中隱含的思想情感。為了加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容包含的情感的深入體會(huì)，可構(gòu)建出一定的教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生參與到所構(gòu)建的與閱讀材料相關(guān)的教學(xué)情境中，可讓學(xué)生非常容易地體會(huì)到文章所要表現(xiàn)出的情感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)，用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生一同閱讀課文內(nèi)容，共同品味文字情感；傳授學(xué)生閱讀的方式，幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣；并適當(dāng)擴(kuò)展與延伸，以充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，讓更多的學(xué)生都能愛(ài)上閱讀、自主閱讀，最后達(dá)到學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

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