付偉　周九星

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；課程思政；教學(xué)改革

中圖法分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出課程思政的建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，提出要結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)。因此，如何將思政教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，成為當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)改革的重中之重。

長期以來，思政課和日常政治教育是軍校思政教育的主要途徑，這些枯燥的理論學(xué)習(xí)往往效果有限。然而，專業(yè)課程卻有著獨特的優(yōu)勢，可以深挖其蘊含的思政元素并融入教學(xué)中，使學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受思政元素的熏陶，從而加強其思想道德修養(yǎng)。作為軍校教員，在任職崗位專業(yè)課程教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，更是需要有機融入與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“思政元素”，對任職崗位專業(yè)課進行課程思政改革。

2“網(wǎng)絡(luò)安全”課程思政的教育意義

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一把雙刃劍，一方面，掌握相關(guān)技術(shù)可以保護數(shù)字經(jīng)濟、關(guān)鍵性基礎(chǔ)設(shè)施以及國家安全：另一方面，如果相關(guān)技術(shù)遭到濫用會帶來大量網(wǎng)絡(luò)犯罪，造成嚴(yán)重的社會危害與巨大的經(jīng)濟損失[3]。尤其是大學(xué)生，正處于世界觀、價值觀、人生觀的構(gòu)建階段，在使用互聯(lián)網(wǎng)時安全意識薄弱，網(wǎng)絡(luò)安全觀尚未樹立，掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)后不能夠正確使用。所以，網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)知識和技術(shù)技能，而且要具有強烈的社會責(zé)任感和使命感，能夠為維護國家網(wǎng)絡(luò)安全做出貢獻(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)安全給部隊的建設(shè)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，失泄密事件頻發(fā)、軍事網(wǎng)絡(luò)不斷遭受攻擊，這都給國防建設(shè)造成難以估量的損失。面對國家安全環(huán)境的變化和強國強軍的時代要求，我軍對懂打仗、會打仗的新型軍事人才需求越來越大?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”課程作為信息安全相關(guān)專業(yè)的必修課，可以培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)安全防護意識，增強網(wǎng)絡(luò)安全保障能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀。將思政融入“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的專業(yè)教學(xué)，既是當(dāng)前形勢下培養(yǎng)“網(wǎng)絡(luò)安全”人才的需要，也是國防信息化建設(shè)的必然要求。

3軍?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”思政教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校和相關(guān)軍事院校對信息類專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建進行了一定的探索。文獻(xiàn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)要求，探索課程思政建設(shè)的方向與重點、樹立課程思政建設(shè)目標(biāo)，挖掘課程思政元素與資源，形成“點.線.面”拓展式的思政實踐方法，并從思政融合度、學(xué)生獲得感以及發(fā)展持續(xù)性等維度建立思政教學(xué)成效的評估機制。這為專業(yè)課程思政提供了很好的借鑒經(jīng)驗，但軍事院校的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程思政仍然面臨一些共性問題。

3.1思政建設(shè)力度不足

“網(wǎng)絡(luò)安全”課程涉及的知識點多，體系龐大，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，容易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，思政教育往往跟不上內(nèi)容體系的變化。在目前的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程中，教學(xué)重點往往放在培養(yǎng)學(xué)員的安全知識技能上，對思政教育不夠重視，缺少課程的頂層設(shè)計，教學(xué)大綱更新周期長。課程的功能定位和目標(biāo)重點不夠清晰，常常大而求全，抓不住培養(yǎng)重點，使得課程思政的構(gòu)建路徑和建設(shè)要素不夠完善，與其他相關(guān)課程思政缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全特色的課程思政改革案例較少，思政建設(shè)尚不成體系。

3.2思政教育融入不深

軍事院校一直以來都很重視思政教育，教員一般都具備較高的政治素養(yǎng)，進行課程思政改革也比較積極。但在實際操作上往往為了思政而思政，專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象仍然存在，思政教育與專業(yè)課程融入不深，“網(wǎng)絡(luò)安全”課程和思政教育的內(nèi)容相對獨立。一些思政教育浮于表面、牽強附會，思政教育被生搬硬套地放人各種課程中，容易引起學(xué)員的反感，思政教育效果大打折扣。

3.3專業(yè)課程思政教育團隊建設(shè)不夠完善

在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程中推動思政教育非常重要，但這項工作對教員的要求比較高，教員既要精通各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及原理，又必須具有豐富的教育經(jīng)驗，同時具有較高的思政文化素養(yǎng)。一些專業(yè)課教學(xué)團隊不重視思政教育，工作針對性不強，在思政教育的融入上投入時間不夠，力度不大，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論說教，思政案例大量重復(fù)，有些導(dǎo)人的思政元素不合時宜，很難打動學(xué)員。有時即使專業(yè)知識與思政教育有很好的結(jié)合點，也因為講解不夠生動而達(dá)不到思政教學(xué)目的。

3.3教育模式與當(dāng)前教育理念不匹配

互聯(lián)網(wǎng)時代，如何提高學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)安全意識，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，是“網(wǎng)絡(luò)安全”課程思政教育的重要內(nèi)容?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”課程實踐性強，與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境，極大地影響網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的教學(xué)效果和質(zhì)量。軍事院校在教學(xué)中沒有及時根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的變化調(diào)整教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)實踐設(shè)備、系統(tǒng)及教學(xué)平臺更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容不夠貼近互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，這會使課程流于形式、缺乏吸引力，不利于學(xué)員真正掌握最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與原理，使思政教育難以滲透，直接影響“網(wǎng)絡(luò)安全”課程與思政教育的融合效果。

4“網(wǎng)絡(luò)安全”課程思政教育的有效途徑

“課程思政”在教學(xué)本質(zhì)上是一種專業(yè)知識的“價值”教育，盡管源于知識，但更偏向于通過知識的價值定向培養(yǎng)專門的科學(xué)思維方法與態(tài)度，樹立家國情懷和正確的職業(yè)價值觀，應(yīng)在教授專業(yè)知識的同時增強學(xué)員價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力[5]，使學(xué)員最終成為部隊建設(shè)所需德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才?；谶@一原則，“網(wǎng)絡(luò)安全”課程在教學(xué)過程中應(yīng)通過各種途徑提升思政效果。

4.1深入挖掘思政元素，構(gòu)建課程案例庫

“網(wǎng)絡(luò)安全”課程具有鮮明的時代特點，各種安全事件頻繁發(fā)生，為網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)提供了豐富的案例來源。以網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)和網(wǎng)絡(luò)安全事件為引導(dǎo)，深入挖掘課程內(nèi)容中的思政要素，跟蹤網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)最新前沿?zé)狳c，結(jié)合軍地院校、企業(yè)的力量，構(gòu)建完備的課程教學(xué)資源。精選、精編體現(xiàn)當(dāng)前社會熱點和軍事特色的案例，打造課程教學(xué)案例庫，利用案例式教學(xué)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強代人感，加深學(xué)員對授課內(nèi)容的理解，通過案例研討、問題牽引、原因剖析、原理透析、技能實踐，給學(xué)員提供深入思考、展示想法和思維碰撞的機會，讓學(xué)員體會網(wǎng)絡(luò)安全如何影響自己和社會、軍隊、國家的安全，在思考和探索中理解原理、掌握技能、提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，并樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀。

4.2加強教學(xué)團隊思政能力培養(yǎng)

教學(xué)團隊是加強師資隊伍建設(shè)的有效途徑，也是促進課程思政改革的平臺。從專業(yè)課內(nèi)容來看，學(xué)員對社會熱點、主流價值觀等都有自己的認(rèn)識，教員必須比學(xué)員有更深、更遠(yuǎn)的思考，將專業(yè)知識和思政的融入點講透徹。要充分利用教研活動、新教員培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、課程研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革工作，不斷提升教員的思政意識，在日常教學(xué)中不僅注重知識的講授和能力的培養(yǎng)，更要立德樹人，切實發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)安全”課程育人作用，以培養(yǎng)軍隊和國防建設(shè)需要的人才。同時，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進青年教員的健康成長。鼓勵教員參加同行交流、指導(dǎo)專業(yè)比賽、參與實踐教學(xué)等，提升個人綜合能力。從現(xiàn)有的專業(yè)課教員中選取優(yōu)秀教員，有計劃地送到課程思政先進單位進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。打開課程思政思路，更新教育理念和模式，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)特點，切實發(fā)揮該課程的育人作用。此外，也可以通過思政相關(guān)競賽提高教員的積極性，鼓勵有想法的教員進行思政探索。

4.3創(chuàng)新思政教學(xué)設(shè)計，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將其巧妙融于思政

為了更好地在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程中融入課程思政，需要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計把專業(yè)知識和科學(xué)精神、家國情懷、職業(yè)價值觀等思政教育內(nèi)涵傳遞給學(xué)員。同時，思政教育的內(nèi)容必須打動學(xué)員，與學(xué)員產(chǎn)生共鳴，才能被學(xué)員吸收消化。教員的情懷、在課堂上展現(xiàn)的風(fēng)采常常最吸引學(xué)員，甚至對學(xué)員產(chǎn)生一生影響。教員可以采用言傳身教、研討教學(xué)、情景模擬等方式將思政內(nèi)容引入課堂，特別是案例式教學(xué)，很容易與學(xué)員產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對課程內(nèi)容的重難點知識，選取具有特定價值的教學(xué)案例，與提升能力、素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)進行深度融合。選用的事例應(yīng)偏向軍事領(lǐng)域，這既能立德樹人，又可實現(xiàn)為戰(zhàn)育人。引入思政教育時要控制好時長，不應(yīng)影響專業(yè)課的講授進度。同時，“網(wǎng)絡(luò)安全”是一門實踐性很強的課程，應(yīng)堅持理實一體的教學(xué)思路，優(yōu)化重構(gòu)理實一體的內(nèi)容體系，既在理論教學(xué)中融入思政元素，又結(jié)合實踐課開展育人教育，讓學(xué)員在解決實際問題中提升綜合能力，此外，根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的發(fā)展特點，及時對課程的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件進行優(yōu)化更新，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，基于微課、慕課開展現(xiàn)代化教學(xué)活動，深挖教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗設(shè)計，關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果，將思政理念科學(xué)融入“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中。

4.4將課程思政與軍校日常教育相融合

網(wǎng)絡(luò)安全與日常生活息息相關(guān)，在使用手機、計算機的過程中，不當(dāng)操作很容易帶來安全隱患，進而造成失泄密風(fēng)險。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)員的安全防護意識，提高安全防護能力。但是僅靠課程思政教育，不足以產(chǎn)生長期的效果。軍校學(xué)員最常接觸的除了教員，就是學(xué)員隊干部，只有教員和學(xué)員隊共同努力，才能讓學(xué)員養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。這需要學(xué)員隊在日常教育中，進行必要的網(wǎng)絡(luò)安全教育，關(guān)注學(xué)員經(jīng)常使用的網(wǎng)站、APP，時刻提醒學(xué)員注意安全防范，從而讓學(xué)員將“網(wǎng)絡(luò)安全”課程中學(xué)到的知識有效應(yīng)用到實踐中。通過課程思政和學(xué)員隊日常教育的融合，共同構(gòu)建安全的育人環(huán)境，形成全方位、全過程的育人體系，培養(yǎng)學(xué)員優(yōu)良的政治品質(zhì)和作風(fēng)，促進學(xué)員全面發(fā)展。

4.5拓展課程思政途徑，提高思政效果

大學(xué)是學(xué)員人生的關(guān)鍵時期，三觀逐步形成，除了課程學(xué)習(xí)，在校的生活經(jīng)歷也直接影響其三觀的形成。利用崗位實習(xí)、學(xué)科競賽等機會，拓展課程思政途徑，可以將思政教育成果轉(zhuǎn)化到實踐中，并對這些活動進行引導(dǎo)，實現(xiàn)課內(nèi)課外思政教育的相互補充。

“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的學(xué)習(xí)需要通過實踐來鞏固和強化，學(xué)科競賽作為課外實踐的典型代表，為課程思政提供了有效平臺。鼓勵學(xué)員參加全國大學(xué)員信息安全競賽等活動并給予指導(dǎo)，不僅可以促進學(xué)員對專業(yè)知識的掌握，還鍛煉學(xué)員的團隊合作能力，挖掘其潛力，培養(yǎng)奮力拼搏的精神。與專業(yè)課上學(xué)員被動接受知識不同，競賽中的學(xué)員是參與的主體，將思政內(nèi)容引入學(xué)員參賽過程中，可以實現(xiàn)學(xué)員的自我培育。遇到挫折或比賽失敗時，引導(dǎo)學(xué)員正確面對，給予必要的心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)員因挫折帶來的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)員走出思維誤區(qū)，以積極向上的心態(tài)面對大學(xué)生活。

同樣，在另一重要的課外實踐——崗位實習(xí)中，學(xué)員首次接觸任職崗位，實習(xí)的體驗對今后的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成有著重大影響。在實習(xí)的過程中，學(xué)員對課程知識與崗位的結(jié)合還沒有具體的認(rèn)識，邀請部隊優(yōu)秀官兵面對面交流，進行適當(dāng)?shù)乃颊龑?dǎo)，以先進人物作為榜樣，可以激發(fā)學(xué)員愛崗敬業(yè)的熱情，提升軍人職業(yè)素養(yǎng)，強化使命擔(dān)當(dāng)。

5課程思政的效果評價

與專業(yè)教育不同，課程思政重在培養(yǎng)德育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的價值觀，而價值觀的養(yǎng)成是一個長期的過程，很難通過考試分?jǐn)?shù)反映出思政教學(xué)的效果。為了更好地反映“網(wǎng)絡(luò)安全”課程思政的教學(xué)效果，需要收集思政教學(xué)的過程性資料，如課程教學(xué)中同行教員、督導(dǎo)的聽課評價；思政案例素材庫的建設(shè)；學(xué)員研討報告、實驗報告中的總結(jié)部分；學(xué)員結(jié)合課程開展信息安全競賽的情況等。將這些資料按照思政目標(biāo)進行整理分類，并作為思政評價的支撐證據(jù)。同時，針對“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的思政目標(biāo)，精心設(shè)計調(diào)查問卷，以調(diào)查學(xué)員對思政教學(xué)的滿意度。

在評價資料的收集過程中，需要確保其真實性、客觀性，這要求教員全面而客觀地記錄教學(xué)過程，通常情況下可以由課程組來完成這些工作。根據(jù)收集的評價資料，進行深入分析，可以得出合理的評價結(jié)果。通過評價結(jié)果不僅可以了解思政目標(biāo)的完成度，還可以促使教員進行教學(xué)反思，改進思政教學(xué)的內(nèi)容、方法，進而確定下一步的教學(xué)方向，形成教學(xué)閉環(huán)。

6結(jié)束語

在軍事院校中積極開展專業(yè)課程思政，是實現(xiàn)立德樹人、為戰(zhàn)育人的一種有效實踐探索。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程對于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才起到關(guān)鍵作用，基于該課程的思政改革是一項系統(tǒng)性工程，需要深挖思政元素，精心設(shè)計，利用多種手段拓展課程思政途徑，并根據(jù)思政評價結(jié)果改進教學(xué)，從而更好地發(fā)揮該課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軍隊培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦蛙娛氯瞬拧?/p>

作者簡介：

付偉（1978—），副教授，研究方向：云計算、云安全、網(wǎng)絡(luò)安全。

周九星（1986-），講師，研究方向：信息與網(wǎng)絡(luò)安全（通信作者）。