張鴻輝,陳園園,徐 坤

(周口師范學(xué)院 物理與電信工程學(xué)院,河南 周口 466001)

物理學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)理論基礎(chǔ)、教育實(shí)踐能力、拓展?jié)摿Α⑻剿骶?且能勝任中學(xué)物理教學(xué)和從事一定科學(xué)研究工作的人才。2017年,教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》,提出認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念的“OBE”教育新模式[1],強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,對(duì)照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求,評(píng)價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為物理學(xué)師范專業(yè)來說,就是用中學(xué)物理教師的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)院校教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)物理教師需具備思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì),此外還應(yīng)具有熟練地駕馭教學(xué)知識(shí)的能力、駕馭課堂教學(xué)的能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來實(shí)施教學(xué)的能力等。在高校物理學(xué)師范專業(yè)的教學(xué)過程中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培養(yǎng)一直是研究的主題之一[2]。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科[3],實(shí)驗(yàn)對(duì)理論有驗(yàn)證和發(fā)展完善的作用,沒有實(shí)驗(yàn)支撐的理論是值得懷疑的,并且無法繼續(xù)發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育物理課程改革的深入,中學(xué)物理教學(xué)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的要求也越來越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)比較關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn),并提出了具體的、操作性強(qiáng)的探究教學(xué)目標(biāo)。如何切實(shí)有效地提高師范生專業(yè)發(fā)展技能,除了基本的教學(xué)技能外,應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)注重實(shí)踐技能。這就要求培養(yǎng)教師的高等師范院校加強(qiáng)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練,提高師范生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力,并能在復(fù)雜問題中合理選擇并使用專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)其良好的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提升科學(xué)素養(yǎng),并能在多學(xué)科交叉項(xiàng)目中利用其自身技能解決更復(fù)雜的實(shí)際問題。

在專業(yè)認(rèn)證背景下,應(yīng)制定以評(píng)價(jià)為中心的物理學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)細(xì)則,以及持續(xù)改進(jìn)的培養(yǎng)策略,并就如何進(jìn)一步提高師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能提出要求,給培養(yǎng)教師的師范院校提出了新的挑戰(zhàn)[2]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出了物理學(xué)師范專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)策略,并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有效探索。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)及存在問題

物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課既是重要的必修基礎(chǔ)課,也是后繼實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ),課程具有覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),通過培養(yǎng),讓學(xué)生獲得物理基本知識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)[4]。根據(jù)各地方高校的實(shí)際情況,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般分為兩種：教師負(fù)責(zé)固定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和教師跟班制的教學(xué)模式。但不管采取哪種教學(xué)模式,都存在以下幾個(gè)問題：

1.1 合理性評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

課程體系合理性評(píng)價(jià)機(jī)制和課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制未有效運(yùn)行。校內(nèi)外參與評(píng)價(jià)的廣度和深度不夠,范圍不足,尤其是地方教育行政管理部門未參與合理性評(píng)價(jià)全過程,直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)合理性以及持續(xù)改進(jìn)。

1.2 形成性評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善,不能有效監(jiān)測師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制不健全,預(yù)警對(duì)象單一,僅把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為監(jiān)測對(duì)象,沒有對(duì)師范生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)跟蹤評(píng)估;預(yù)警信息不夠通暢,手段不夠先進(jìn),提前預(yù)警干預(yù)不夠及時(shí),學(xué)業(yè)分類指導(dǎo)不夠充分,因材施教效果不夠明顯,不能保證畢業(yè)要求的充分達(dá)成,影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門參與程度較低,評(píng)價(jià)結(jié)果利用不及時(shí)。

1.3 第二課堂實(shí)踐活動(dòng)不夠多元

目前學(xué)校在教育實(shí)習(xí)和教育見習(xí)與地方中學(xué)都有聯(lián)系,并在師范生課堂教學(xué)和班級(jí)管理方面給予了一定的鍛煉機(jī)會(huì),但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的高校中學(xué)聯(lián)系和對(duì)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng),特別是在師范專業(yè)認(rèn)證背景下,強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的理念,如何讓以物理學(xué)為代表的理學(xué)師范生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高作為重要努力方向,是地方高校師范專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的一個(gè)重要改革方向。雖然地方高校存在師范專業(yè)師德規(guī)范、教育情懷等畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)依據(jù)不夠多元,缺少表現(xiàn)性評(píng)價(jià),影響評(píng)價(jià)的合理性。在建立包括思政課、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的重體驗(yàn)、重過程的師德綜合養(yǎng)成體系的基礎(chǔ)上,沒有形成一套以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的師德規(guī)范、教育情懷考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系。在實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方面,具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二課堂開設(shè)力度不大、深度不深、廣度不廣,物理師范專業(yè)學(xué)生參加各類實(shí)驗(yàn)競賽、設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)意大賽等賽事比較少。

2 改革內(nèi)容及路徑探索

2.1 加強(qiáng)合作交流,豐富第二課堂,完善開放機(jī)制

讓學(xué)生“走出去”和邀請(qǐng)中學(xué)教學(xué)名師進(jìn)高校相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)真實(shí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程有清晰的認(rèn)識(shí),明確未來自己從事的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展方向,引領(lǐng)高校教師推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。完善實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制,實(shí)驗(yàn)大綱中需有必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生除了完成必做實(shí)驗(yàn)題目外,還可以根據(jù)教師提出的具體設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求,制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,完成一個(gè)選做實(shí)驗(yàn)題目。增加畢業(yè)論文中實(shí)踐設(shè)計(jì)型的題目比例,由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一安排開放實(shí)驗(yàn)室和開放時(shí)間段,完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。增加科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽等學(xué)術(shù)項(xiàng)目,針對(duì)每年學(xué)院申報(bào)的學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽項(xiàng)目情況,安排實(shí)驗(yàn)場地,利用課余時(shí)間和寒暑假,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師的指導(dǎo)下在開放的實(shí)驗(yàn)場所內(nèi)進(jìn)行研究和開發(fā),建立第一課堂與第二課堂一體化的課程體系。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式改革：以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為本、強(qiáng)化過程管理

在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式中,針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,充分體現(xiàn)四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：1.讓學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中取得的學(xué)習(xí)成果是什么?2.學(xué)生取得本次實(shí)驗(yàn)成果的目的是什么?3.教師如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)成果?4.教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生取得的實(shí)驗(yàn)成果?學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)：

(1)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),不能只單純的看平時(shí)結(jié)果的累計(jì),要看整個(gè)過程以及最終結(jié)果。

(2)對(duì)于學(xué)生取得的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,并不代表一次或者兩次的學(xué)習(xí)能力,而是強(qiáng)調(diào)對(duì)“判斷與探索”為特征的技能性知識(shí)的獲取過程。

(3)對(duì)于學(xué)生取得的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,除了要掌握的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能外,還包括能應(yīng)用于實(shí)際的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、敢于表現(xiàn)和創(chuàng)新等其他價(jià)值因素。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)體個(gè)性差異自主選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,不同的學(xué)生群體形成不同的思維趨向和行為判斷,重點(diǎn)突出邏輯推理、實(shí)踐的多樣等素質(zhì)及能力培養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)生長期、廣泛實(shí)踐的學(xué)習(xí)成果,其存續(xù)性更高。

(5)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的本源,注重學(xué)習(xí)成果在生活和社會(huì)中的適用性。

(6)讓學(xué)生的獲取學(xué)習(xí)成果的過程中鍛煉其“競爭中學(xué)”“合作中學(xué)”和“跨域中學(xué)”的對(duì)接實(shí)操能力。

在師范專業(yè)認(rèn)證背景下,新的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)倡導(dǎo)將學(xué)生社會(huì)就業(yè)與現(xiàn)實(shí)課題相結(jié)合,構(gòu)建更加實(shí)用、開放、多元、跨界、合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使創(chuàng)新與實(shí)踐的能力長久地保持下去。突出學(xué)生學(xué)習(xí)與成果產(chǎn)出,多元和梯次的進(jìn)行評(píng)價(jià),通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的明確掌握,為教師的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

2.3 加強(qiáng)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合、豐富第二課堂、提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

(1)讓學(xué)生“走出去”,定期定量的組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)與本地中學(xué)的合作與交流,讓學(xué)生進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實(shí)地參觀和學(xué)習(xí),并將心得體會(huì)作為學(xué)習(xí)的反饋,通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的深刻理解。目前已建立與周口市第十九初級(jí)中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室共享機(jī)制。

(2)通過邀請(qǐng)中學(xué)里的優(yōu)秀教師或名師,給師范生傳授實(shí)用的理念和教學(xué)技能,并通過講座、匯報(bào)、座談會(huì)等方式,使學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向和內(nèi)容有了理性的認(rèn)知,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。

(3)通過組織各類與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的比賽,夯實(shí)專業(yè)基本功和實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功,本著“曲不離口”的思想,面向師范專業(yè)學(xué)生舉行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽,鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加學(xué)校、省級(jí)和國家的各類學(xué)科競賽,建立比賽獲獎(jiǎng)與學(xué)分之間的聯(lián)系,擴(kuò)大師范生參與人數(shù),進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 依托河南省大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)建“線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)”培養(yǎng)模式

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源和平臺(tái),構(gòu)建混合式的培養(yǎng)模式,線上與線下相輔相成,開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織和集中答疑、學(xué)生管理、考試等工作,做好實(shí)驗(yàn)教案后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、制訂實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)要求學(xué)生提交思考題答案及實(shí)驗(yàn)方案,教師批閱和反饋后再完善并確定最終方案;學(xué)生操作則使用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展。實(shí)驗(yàn)教師利用平臺(tái)的后臺(tái)記錄功能調(diào)取學(xué)生完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)的遠(yuǎn)程虛擬設(shè)備操作和原始數(shù)據(jù),檢查學(xué)生們完成數(shù)據(jù)處理的進(jìn)度和質(zhì)量。在學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失,對(duì)遇到的問題制定修正方案,為真正的儀器操作打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程線上線下融合互補(bǔ)教學(xué)模式,增加了實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性,加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,解決了目前實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺少、空間不足、無法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等客觀條件的限制。

3 結(jié)束語

在教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》背景下,對(duì)物理學(xué)專業(yè)為代表的師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施培養(yǎng)策略的改革,充分體現(xiàn)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念,強(qiáng)調(diào)以師范生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,對(duì)照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求,評(píng)價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在對(duì)以物理學(xué)專業(yè)為代表的師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控機(jī)制、師范生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合,充實(shí)活躍師范生的第二課堂廣泛開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目,與中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流方面,做出大膽改革嘗試,并依托省省級(jí)教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)建“線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)”培養(yǎng)模式。