重慶市大足區(qū)教育督導(dǎo)中心（400030） 李文亮

觀察能力是學(xué)生智力發(fā)展的重要方面。在科學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要在觀察資源整合、觀察角度選擇、觀察方法傳授、觀察活動組織等多個方面展開探索，促使學(xué)生自然進入觀察環(huán)節(jié)，在深入細(xì)致觀察中掌握學(xué)科基本知識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)悟性等作出正確判斷，以提升教學(xué)設(shè)計的契合性，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、整合觀察資源，啟動生本學(xué)習(xí)思維

在科學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生有一定生活經(jīng)歷，對身邊科學(xué)現(xiàn)象有一定感知體驗，因此教師可圍繞學(xué)生認(rèn)知積累布置觀察任務(wù)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機，滿足學(xué)生主動探索的需求。教師在觀察資源整合時，要充分考慮學(xué)生觀察的可行性。唯有進行多點對接，才能產(chǎn)生真正的觀察機會。教師不僅要提示學(xué)生結(jié)合生活實踐進行觀察學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生提供一些觀察內(nèi)容，讓學(xué)生借助信息手段展開模擬觀察，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如教學(xué)“聲音的傳播”時，教師先讓學(xué)生進行現(xiàn)場觀察：“大家先不要說話，注意傾聽我們的周圍會有哪些聲音傳來？”學(xué)生開始仔細(xì)聆聽，很快就有回饋：遠(yuǎn)處有機器運行的聲音，還有汽車的喇叭聲，近處有其他班級同學(xué)讀書的聲音，還有老師講課的聲音。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些聲音都是通過空氣來傳播的，如果沒有空氣，我們還能夠聽到這些聲音嗎？”學(xué)生開始熱議，紛紛進行自己的猜測。教師拿出一個鬧鐘，打開鈴聲后，其響聲特別清脆。教師將鬧鐘放入一個罩子里，然后開始抽取罩子里的空氣，鬧鐘的響聲越來越弱，最終聽不到了。學(xué)生全神貫注地觀察，對聲音傳播有了更多認(rèn)識。最后，教師繼續(xù)推出實驗，讓學(xué)生觀察體會聲音在水中、在固體中傳播的情況。學(xué)生尋找一些適合的實驗材料和場所，利用敲擊的形式做聲音實驗，研究聲音的傳遞情況。在這個實驗中，教師給出一些提示，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟，對聲音的傳播情況進行研究，收到了不錯的教學(xué)效果。

教師借助多種實驗創(chuàng)造觀察機會，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是固體中聲音的傳播實驗，由學(xué)生自行尋找實驗場地和材料，給學(xué)生帶來更多直觀學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對聲音的傳播方式有了更深入的了解。從學(xué)生的具體觀察情況可以看出，教師對學(xué)生的觀察興趣把握準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計有很強的針對性。學(xué)生對生活中的聲音做觀察，形成現(xiàn)場觀察體驗，對實驗做觀察分析，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動性、開放性、探索性特征。教師積極投放實驗內(nèi)容，創(chuàng)造更多觀察機會，幫助學(xué)生建立學(xué)科認(rèn)知。

二、選擇觀察角度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)觀察時，要矯正學(xué)生的觀察角度。不同的科學(xué)現(xiàn)象有不同的觀察要求，但學(xué)生大多不具備觀察角度的選擇能力，因此教師要對科學(xué)的現(xiàn)象做對應(yīng)解讀，給學(xué)生以更多觀察提示，讓學(xué)生自然展開觀察學(xué)習(xí)，在主動研究中形成學(xué)科認(rèn)知。如科學(xué)實驗過程中，教師要給出具體的觀察要求，讓學(xué)生關(guān)注實驗材料、實驗過程、實驗操作、實驗現(xiàn)象。這些觀察環(huán)節(jié)需要有側(cè)重點，學(xué)生抓住觀察機會展開對應(yīng)觀察，其學(xué)習(xí)體驗會更真切。

學(xué)生對生活現(xiàn)象進行觀察時，需要一些角度的支持。教師對此需要作出科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然展開觀察。如教學(xué)“云量和雨量”時，教師先打開多媒體：“大家看今天的天氣預(yù)報，這些畫面中涉及哪些信息？”學(xué)生開始觀看相關(guān)視頻畫面，很快就找到一些信息：云量、溫度、雨量等。教師再展示云量判斷圖，讓學(xué)生明確“晴天”“多云”“陰天”等概念。為創(chuàng)造更多觀察機會，教師讓學(xué)生走到教室外，現(xiàn)場觀察天空中的云量，并作出具體判斷。學(xué)生開始觀察，紛紛給出自己的判斷。有學(xué)生說是少云，也有學(xué)生說是多云。于是，教師加入學(xué)生的互動交流中，給學(xué)生提供觀察建議，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分類，獲得比較準(zhǔn)確的觀察信息。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動性，教師推出帶有挑戰(zhàn)性的實驗操作任務(wù)：“要測量雨量，需要有一定的測量工具。請大家利用身邊的材料，自行設(shè)計制作一個雨量器，準(zhǔn)備在雨天做雨量檢測?！睂W(xué)生大多沒有見過這個工具，自然沒有什么認(rèn)識，為此教師利用多媒體展示雨量器的制作方法，給學(xué)生提供技術(shù)支持。

教師先借助多媒體展示畫面，創(chuàng)造了觀察機會；然后帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，現(xiàn)場進行云量的觀察，使學(xué)生的觀察體驗更為真切，觀察認(rèn)知更具體直觀。學(xué)生對現(xiàn)場觀察很有興趣，教師抓住學(xué)生心理展開布設(shè)和組織，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣有一定幫助。特別是布置雨量器制作任務(wù)，給學(xué)生帶來了心理沖擊。不管雨量器能否制作成功，學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展。

三、傳授觀察方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師適時傳授一些觀察方法，能給學(xué)生提供幫助和支持。觀察科學(xué)現(xiàn)象，不僅要找準(zhǔn)角度，還要抓住觀察信息，對這些信息做科學(xué)處理，以提升觀察效率，贏得觀察學(xué)習(xí)的主動權(quán)。科學(xué)觀察包含諸多內(nèi)容。教師在方法指導(dǎo)時，要讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)、搜集觀察信息、對觀察角度做調(diào)整、對觀察數(shù)據(jù)做處理，還要讓學(xué)生展開觀察討論、分享觀察體驗，這樣學(xué)生才能獲得豐富的認(rèn)知。確定觀察目標(biāo)、設(shè)定觀察程序、整合觀察信息、展開觀察比較、討論觀察所得，這些都屬于方法應(yīng)用范疇，教師需要作出對應(yīng)指導(dǎo)。

學(xué)生有一定觀察認(rèn)知基礎(chǔ)，教師適時給予方法指導(dǎo)，能夠大幅度提升學(xué)生的觀察品質(zhì)。例如，在教學(xué)“風(fēng)向和氣候”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生做現(xiàn)場觀察，對風(fēng)向做出感性判斷；然后引導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)向和氣候概念做深入解讀。為強化學(xué)生的觀察體驗，教師設(shè)計了系列觀察學(xué)習(xí)活動：“連續(xù)一周做風(fēng)向、風(fēng)力觀察，并做好記錄，準(zhǔn)備參與班級展示活動。”學(xué)生對風(fēng)向判斷比較熟悉，但對風(fēng)力感知缺少方法，為此教師借助多媒體展示一組圖片，對不同等級的風(fēng)力做直觀介紹，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體感、風(fēng)中彩旗、樹枝擺動情況等對風(fēng)力做判斷。觀察圖片后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園之中，對現(xiàn)場風(fēng)力做判斷。這樣的觀察任務(wù)帶有系統(tǒng)性，給學(xué)生提供反復(fù)觀察和分析的機會，其訓(xùn)練效果更為顯著。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極做出回應(yīng)，開始記錄觀察信息。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，學(xué)生大多順利完成觀察任務(wù)，其信息收集也比較完整。在觀察展示環(huán)節(jié)，學(xué)生提供的信息比較準(zhǔn)確。教師組織學(xué)生展開評價，將課堂教學(xué)推向高潮。在評價環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的觀察表現(xiàn)也給予了肯定評價。

教師針對學(xué)生生活實際，推出觀察活動任務(wù)，成功激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，確保了觀察活動順利展開。學(xué)生有觀察和提取信息的能力，觀察效果能有一定的保障。教師充分考慮學(xué)生觀察現(xiàn)實，組織學(xué)生展開觀察學(xué)習(xí)活動，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生對科學(xué)信息比較敏感，教師做出對應(yīng)設(shè)計，利用圖片做風(fēng)力等級觀察，能夠給學(xué)生帶來更直觀的認(rèn)識；同時，通過現(xiàn)場觀察和判斷，讓學(xué)生在生活中形成科學(xué)意識，這是最有價值的教學(xué)。

四、組織觀察活動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

觀察活動形式多樣，教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實際做出對應(yīng)設(shè)計和組織?？茖W(xué)現(xiàn)象需要觀察、科學(xué)實驗需要觀察、科學(xué)制作需要觀察，教師要對觀察活動內(nèi)容做優(yōu)化處理。觀察討論、觀察分析、觀察共享、實地觀察、媒體觀察、生活觀察、學(xué)習(xí)觀察，無論采用哪一種觀察活動，都需要明確觀察要求和目的，對觀察對象做深入研究，在觀察數(shù)據(jù)處理中建立觀察認(rèn)知，在觀察交流中達成學(xué)習(xí)共識。

學(xué)生對觀察對象有沒有興趣，關(guān)鍵要看教師如何設(shè)計和引導(dǎo)。設(shè)定觀察任務(wù)，增加觀察提示，無疑能夠?qū)W(xué)生觀察思維形成沖擊。如在教學(xué)“沙漠中的植物”時，教師將窗臺上的仙人掌花盆端上講臺：“這是仙人掌，大家每天都能夠看到它，但大家知道它有特殊結(jié)構(gòu)和功能嗎？”學(xué)生開始觀察仙人掌，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“仙人掌能夠在沙漠極度干旱的情況下生存，這是因為它有特殊的結(jié)構(gòu)。切下其中一片葉子，大家仔細(xì)觀察，能否看出一些端倪？”學(xué)生拿到仙人掌切片，積極展開觀察討論。為深化學(xué)生的觀察體驗，教師用多媒體播放模擬實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，理解仙人掌的儲水功能。學(xué)生對模擬實驗全程做仔細(xì)觀察，不僅理解了仙人掌的儲水功能，還對其根部做了進一步觀察和了解。沙漠中還有很多植物。教師借助網(wǎng)絡(luò)展開搜集，利用多媒體展示這些植物圖片，讓學(xué)生做觀察，分析這些植物有什么樣的特點。如胡楊樹，這是沙漠中最具生命力的植物，不僅耐旱、耐寒、耐鹽堿，而且抗風(fēng)沙、抗熱能力突出。教師鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開搜集，對沙漠植物做深入研究。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)有很強的興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理布置任務(wù)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)研究的機會。

教師現(xiàn)場切下葉片讓學(xué)生展開觀察，使學(xué)生在實際觀察過程中獲得不少信息。特別是模擬實驗視頻，因為有反復(fù)播放功能，學(xué)生可以多次進行觀察。仙人掌的外形和內(nèi)部構(gòu)造都很有特點，學(xué)生借助多媒體展開觀察，形成了自己的觀察信息體系。這些觀察信息在平時是難以獲得的。教師適時推出觀察機會，讓學(xué)生展開創(chuàng)意學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)體驗更為真實。教師針對學(xué)生生活認(rèn)知推出觀察活動，使學(xué)科學(xué)習(xí)進入良性互動環(huán)節(jié)。

五、延伸觀察實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察學(xué)習(xí)是一種最直觀的活動方式。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識和習(xí)慣，這是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在生活化觀察中，教師要進行延伸拓展，要求學(xué)生結(jié)合生活實踐展開學(xué)習(xí)和觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活搜集科學(xué)現(xiàn)象，利用生活條件展開科學(xué)探索，為學(xué)生提供更多的觀察機會?？茖W(xué)觀察與平時的生活觀察有本質(zhì)區(qū)別，教師要從科學(xué)的角度展開設(shè)計和組織，鼓勵學(xué)生從科學(xué)的視角看待生活現(xiàn)象，這勢必會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)成長的機會。

教師借助一些輔助手段創(chuàng)造觀察機會，能夠給學(xué)生帶來直觀認(rèn)知，特別是借助生活條件創(chuàng)設(shè)的觀察機會，其助學(xué)效果會更為突出。在教學(xué)“金屬”這部分內(nèi)容時，教師拿出一些物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這里有幾樣?xùn)|西，大家看看是由什么材料制作的？”學(xué)生開始觀察：刀、勺子、門鎖，這些都是金屬制造的。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們生活中有很多金屬制造的東西，觀察這些金屬時，你發(fā)現(xiàn)它們具有什么樣的共性特征呢？”學(xué)生開始觀察和議論，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。有的學(xué)生說，這些金屬都有一定光澤，其導(dǎo)熱、導(dǎo)電性都比較好；有的學(xué)生說，金屬在高溫下會熔化，這樣可以制造出各種器皿，所以其可塑性很強。教師要求學(xué)生延伸觀察：“回家之后，展開觀察活動，看看你家里都有哪些金屬制造的物品，準(zhǔn)備參與班級討論活動。”學(xué)生對家中金屬制造的物品比較了解，都能夠積極響應(yīng)。在匯報討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生對家庭中的金屬器具做介紹。學(xué)生都能夠主動展示：“家里的電器上都有金屬物質(zhì)，很多電器元件都屬于合金性質(zhì)。觀察這些金屬物質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)其有光澤度，帶有可塑性?！薄凹揖呱嫌幸恍┙饘僭容^堅硬，如門把手、合頁等，處于家具的關(guān)鍵部位?！苯處煂W(xué)生的展示情況做歸結(jié)，對金屬的屬性進行驗證分析，給學(xué)生提供更多觀察提示，為學(xué)生良好觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成提供支持幫助。學(xué)生進入生活環(huán)節(jié)，獲取的信息更為鮮活，研究意識也不斷增強。

教師先利用生活用品做引導(dǎo)，再讓學(xué)生自行歸結(jié)金屬特點，最后推出觀察訓(xùn)練任務(wù)，成功激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性，這說明教師的設(shè)計是比較成功的。科學(xué)與生活有很多對接點，教師有意識地進行設(shè)計，讓學(xué)生進入生活展開觀察學(xué)習(xí)，其啟迪效果是值得期待的。學(xué)生對觀察學(xué)習(xí)活動有濃厚興趣，說明教師設(shè)計是有針對性的。

學(xué)生對觀察學(xué)習(xí)比較熟悉，教師對此要有清晰的認(rèn)識，并從不同角度展開教學(xué)設(shè)計，布置一些觀察任務(wù)，組織一些觀察活動，提出觀察要求，這樣可以確保觀察學(xué)習(xí)順利推進?？茖W(xué)現(xiàn)象需要觀察、科學(xué)實驗更需要觀察、科學(xué)操作也離不開觀察，教師提出觀察任務(wù)后，還要傳授觀察方法，以提升學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開學(xué)科學(xué)習(xí)。