王迤冉,鄭金格,張效尉,周航,王洪峰

(周口師范學院 網(wǎng)絡工程學院, 河南 周口 466001)

0 引言

黨的二十大報告明確指出,“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力,深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道,不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”。這一論斷,明確了新時代加快建設教育強國、科技強國和人才強國的歷史使命,對新工科建設提出了更高的要求。新工科概念是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng),以應對變化、塑造未來為建設理念,以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑, 培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。新工科并非指的某一具體學科,而是一種新的工程教育理念。在學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面,新工科特別強調(diào)建立綜合性、交叉性學科,培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)涉及計算機技術(shù)、數(shù)學和統(tǒng)計學等多個學科,遍及電子商務、智慧城市、金融服務、交通控制、公共安全、健康醫(yī)療等各領(lǐng)域。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學科交叉性、實踐性和工程性很強,發(fā)展迅速,技術(shù)革新快,是一門很典型的新工科專業(yè)。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)自從2016年首次獲批以來,到目前為止全國已經(jīng)有4屆畢業(yè)生,為國家培養(yǎng)了大量高科技人才,這為大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應用做好了人才儲備。

在新工科建設的“復旦共識”中,根據(jù)中國大學在工程教育中發(fā)揮的作用不同,被分成三種類別：工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校。國家根據(jù)社會對大數(shù)據(jù)人才的迫切需求,加大專業(yè)的開設力度并探索辦學方式。由于是新興學科,可供借鑒的經(jīng)驗較少,各高校在新專業(yè)建設路上還存在著很多挑戰(zhàn)。在不同層次的高校中,相應問題的表現(xiàn)程度不同,解決問題的難度和時間跨度也不盡相同。而地方高校,尤其是進行應用型人才培養(yǎng)的地方高校在面對這些問題時,其困難表現(xiàn)得尤為突出。新冠疫情過后隨著就業(yè)形式的不斷發(fā)展變化,地方本科高校必須瞄準大數(shù)據(jù)專業(yè)的未來發(fā)展方向,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1],使畢業(yè)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨界整合、領(lǐng)導和實踐等綜合能力,培養(yǎng)他們成為復合型應用型優(yōu)秀科技人才。

周口師范學院是一所地方本科高校,2015年被確定為河南省首批“示范性應用技術(shù)型本科高校”。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是周口師范學院在2018年獲批的本科專業(yè),在新工科背景下學校抓住改革轉(zhuǎn)型發(fā)展機遇,在專業(yè)建設中采取與地方企事業(yè)單位相結(jié)合,為地方經(jīng)濟服務的發(fā)展思路,做好多學科、多領(lǐng)域交叉融合,經(jīng)過幾年的不斷發(fā)展,為社會培養(yǎng)了一批復合型應用型技術(shù)人才,取得顯著成效。但是在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)的一些新情況,面臨一些新問題,值得探討和研究。

1 存在的問題

1.1 同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴重

2023年3-4月,全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟針對全國已經(jīng)開辦、正在開辦、即將開辦“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的743所普通高校進行調(diào)研。調(diào)研范圍包括高校自身的品牌影響力、高校大數(shù)據(jù)專業(yè)師資力量建設情況、人才培養(yǎng)方案和目標、課程體系建設情況、專業(yè)教材開發(fā)與人員投入情況、大數(shù)據(jù)實驗室建設與運行情況、教學成果、大數(shù)據(jù)實訓基地服務能力、教師接受大數(shù)據(jù)知識培訓的人數(shù)與次數(shù)、舉辦大數(shù)據(jù)活動的次數(shù)及規(guī)格規(guī)模等十個方面,結(jié)合上述因素對高校大數(shù)據(jù)專業(yè)教育教學實力進行綜合打分、抽樣調(diào)研,并最終以“排行榜”的形式向社會公布調(diào)研結(jié)果,以此服務國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略,引領(lǐng)高校大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展。在“排行榜”上,像周口師范學院這樣的地方本科高校,一般排在“E類”或“F類”,專業(yè)教育教學綜合實力總體水平比較靠后。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一個交叉性很強的專業(yè),不屬于一個獨立的學科,是由數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學與技術(shù)三大學科交叉融合而成。所以各個高校在課程設置上,往往根據(jù)自己的辦學實力和特點,有所偏重。地方本科高校一般為二本學校,與一些著名大學相比,數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)相對比較薄弱,培養(yǎng)條件有限。再加上大數(shù)據(jù)專業(yè)是新興專業(yè),可供借鑒的經(jīng)驗不多,許多地方本科高校往往參考借鑒一些著名大學的人才培養(yǎng)方案或人才培養(yǎng)計劃過多,造成同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重。例如在人才培養(yǎng)目標設置、專業(yè)方向模塊課程開設等方面,地方本科高校與這些著名大學幾乎完全一樣,沒有自己的特色和亮點。周口師范師范學院大數(shù)據(jù)專業(yè),在課程設置上更偏重于計算機技術(shù),其中的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課與網(wǎng)絡工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大同小異,缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)中能夠?qū)ζ髽I(yè)和行業(yè)數(shù)據(jù)綜合處理和分析的業(yè)務需求課程,專業(yè)特色不明顯。

1.2 學生專業(yè)素質(zhì)有待提高

作為一所省屬地方本科高校,周口師范學院面向全國 25 個省、市、自治區(qū)招生,學生的入學成績差別比較大。部分學生對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的認同感不強[2],第一志愿報考率比較低。雖然新生入學成績不代表學生以后的成就,但是在課程講授、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面,教師需要差異化對待,做到因材施教。特別是大數(shù)據(jù)專業(yè)對數(shù)學和統(tǒng)計學相關(guān)知識要求比較高,而數(shù)學和統(tǒng)計學又比較難學難用,所以部分學生反映在學習專業(yè)課時比較吃力。

1.3 師資力量相對薄弱

與一些名校相比,地方本科高校的大數(shù)據(jù)師資力量差別比較明顯。一是有關(guān)大數(shù)據(jù)的高層次人才比較少。由于工作環(huán)境、發(fā)展前景和薪酬待遇等方面的原因,大多數(shù)地方本科高校目前招聘計算機專業(yè)的博士都比較困難,更不要提大數(shù)據(jù)專業(yè)的博士。二是“雙師雙能”型教師比較少。大多數(shù)老師理論水平較好,但實踐動手能力較弱,缺乏到企業(yè)行業(yè)進行鍛煉的經(jīng)驗,開發(fā)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的項目比較少。三是大數(shù)據(jù)專業(yè)的兼職老師少。兼職老師主要來自于專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)人才,管理經(jīng)驗豐富,對企業(yè)的業(yè)務流程比較熟悉,對每一項業(yè)務的數(shù)據(jù)流向能夠進行分析,但是兼職教師普遍缺乏理論知識,在一定程度難以實現(xiàn)理論課程與實踐課程的有效銜接。師資力量薄弱對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)有很大的制約作用。

1.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)需求有差距

地方本科高校的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場對復合型[3]應用型的技術(shù)人才需求有一定的差距。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)大部分專業(yè)核心課程都是最新的理論和技術(shù)知識,由于缺乏相應的師資,部分教師更傾向于理論授課。受制于實訓場所和辦學條件,實驗課程和項目化教學不足,接受真實場景的服務地方數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)化和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的項目實訓則更少,造成學生實踐經(jīng)驗不足,動手能力較弱,在就業(yè)市場不能上手具體項目,直接勝任崗位技能要求。特別是疫情之后,企業(yè)更希望招聘專業(yè)應用技能更強的學生,最好是不需要培訓就能直接上崗,減少企業(yè)成本壓力。這就造成了地方本科高校大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與企事業(yè)單位對高質(zhì)量人才的需求之間有差距。

2 對存在問題的分析

針對存在的問題,下面從三個方面進行深入分析。

2.1 專業(yè)發(fā)展不平衡

地方本科高校的辦學經(jīng)費一般由省政府下?lián)?這些經(jīng)費與著名高校,甚至地理位置在省會的一般高校相比,差別比較大。學校面對全校七八十個專業(yè),對有限經(jīng)費的使用會有一個全面統(tǒng)籌的安排。對大數(shù)據(jù)專業(yè),地方本科高校在基礎(chǔ)研究和人、財、物的投入等方面跟綜合性大學以及工科優(yōu)勢高校存在很大差距。通過對申請大數(shù)據(jù)專業(yè)的學校進行調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn),很多院校的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)還是立足于現(xiàn)有的計算機專業(yè)(例如,計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程等)進行“升級改造”,主要的家底還是計算機專業(yè)的人馬。而這些院校無論是在人才還是資金等方面都不具有優(yōu)勢,在師資引進和教師培養(yǎng)上存在吸引力不足和力度不夠的問題。

2.2 跨學科師資力量缺乏

大數(shù)據(jù)技術(shù)是多學科的有機融合,主要體現(xiàn)在學科知識領(lǐng)域的交叉性和學科應用領(lǐng)域的交叉性,但是地方本科高校在學科交叉的能力上非常欠缺,能夠全面勝任該專業(yè)理論和實踐教學的專任教師極其缺乏。目前大數(shù)據(jù)專業(yè)教師大多數(shù)出身計算機學科,計算機技能非常優(yōu)秀,編程技能也不錯,但是在大數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計建模分析技能方面掌握不夠,教師學科領(lǐng)域的可拓展能力不強,教學和科研不能有效結(jié)合、相互促進。地方本科高校大數(shù)據(jù)跨學科師資人員普遍存在不足現(xiàn)象,對新工科復合型人才的培養(yǎng)就會大打折扣。

2.3 生源質(zhì)量不高

地方本科高校一般為二本學校,生源素質(zhì)一般,數(shù)理化成績不是太好,沒有良好的學習習慣,主動學習的積極性不足。大數(shù)據(jù)專業(yè)本身的特點,要求學生學習內(nèi)容除了傳統(tǒng)的計算機類課程以外,還需要有統(tǒng)計學、數(shù)學基礎(chǔ),以及一定企事業(yè)的數(shù)據(jù)業(yè)務知識,這無疑增加了學生學習的難度。而作為地方本科高校,在生源質(zhì)量上難以保證。大數(shù)據(jù)專業(yè)一些課程本來是面向研究生階段開設,在課程設計上也以研究生為教學對象參照,因此在生源質(zhì)量不高的情況下,部分課程體系直接移植到本科生教學上,其課程難度也是普通本科生所不愿承受的。

3 改進措施

針對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題,周口師范學院根據(jù)自己的實際情況,按照“以提高實踐動手能力為導向,以促進行業(yè)交叉融合為抓手,以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為途徑,以提升學生就業(yè)能力為目標”的人才培養(yǎng)策略,不斷強化人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高專業(yè)辦學水平。具體采取了以下一些措施。

3.1 促進學科交叉融合

雖然周口師范學院以計算機技術(shù)[4]為基礎(chǔ)申報的大數(shù)據(jù)專業(yè),但是在人才培養(yǎng)方案修訂過程中,充分考慮了數(shù)學和統(tǒng)計學的學科特殊性,以及企業(yè)和行業(yè)數(shù)據(jù)綜合處理的應用性,開設了工程數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、最優(yōu)化理論、云計算與大數(shù)據(jù)運維、大數(shù)據(jù)建模、機器學習以及企業(yè)和行業(yè)數(shù)據(jù)綜合處理和分析的業(yè)務需求課程,促進學科的交叉融合,培養(yǎng)復合型應用型技術(shù)人才。

3.2 進行工程教育認證

在工程教育認證中,教育理念的核心是以學生為中心,以培養(yǎng)目標為導向,堅持持續(xù)改進。

認證過程是把培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求作為評價學生是否合格的標準,評價工科類專業(yè)畢業(yè)的學 生,其能力是否達到行業(yè)認可的要求。這個認證是對高校新工科教育和學生培養(yǎng)質(zhì)量的一個高度認可。新工科建設與人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)一大批具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新人才?！翱沙掷m(xù)競爭力”是指面對未來社會變化和競爭的適應能力、基于使命和技術(shù)的創(chuàng)新能力、推動社會發(fā)展與科技進步的行動能力。工程教育認證中的畢業(yè)要求體現(xiàn)了人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,反映了可持續(xù)競爭力的核心價值,進一步映射了在面向未來和社會變革中人才能夠發(fā)揮的潛質(zhì)。雖然數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)是最近被教育部批準的專業(yè),全國通過工程教育認證的高校還不多,但是周口師范學院認為工程教育認證是專業(yè)提升的一個重要手段,也是規(guī)范教育教學[5]和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要抓手。目前網(wǎng)絡工程專業(yè)正在開展工程教育認證,成效顯著。大數(shù)據(jù)專業(yè)正在借鑒工程教育認證的各種理念和做法,在人才培養(yǎng)方案的制定,課程建設上都在進行改進,積極準備進行工程教育認證。

3.3 加強師資力量建設

地方本科高校要加強師資力量,特別是跨學科師資力量建設,提升辦學水平。周口師范學院一方面通過招聘來引進高素質(zhì)人才,另一方面通過自主培養(yǎng)鼓勵本校教師攻讀博士學位來加強學科專業(yè)建設。同時學校鼓勵老師到相關(guān)企業(yè)行業(yè)進行鍛煉,增強動手能力,成長為雙師雙能型教師。涉及相關(guān)課程的學習,通過學校教務處在寒暑假進行培訓,提高其專業(yè)授課水平。充分發(fā)揮企業(yè)工程人才的優(yōu)勢,用好外聘教師,推行“雙師授課法”,形成特色鮮明的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合教學團隊。周口師范學院還鼓勵老師積極申請大數(shù)據(jù)專業(yè)的橫向、縱向課題,撰寫教改及科研論文,通過科研促進理論與實踐教學能力,提高教師教學水平。

3.4 強化實踐動手能力

地方本科高校結(jié)合實際情況,積極為學生專業(yè)實踐提供平臺。學校要加強與地方政府合作力度,為學生實習實訓創(chuàng)造條件,提升學生的專業(yè)技能。積極開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式,加強校企合作,培養(yǎng)學生實踐動手能力。周口師范學院與周口市政府積極對接,與周口市大數(shù)據(jù)局聯(lián)合成立大數(shù)據(jù)研究院,帶領(lǐng)學生積極參加一些大數(shù)據(jù)課題,例如醫(yī)共體設計與運營等,培養(yǎng)學生實踐動手能力。同時學校與江蘇傳智播客有限公司、河南華杉信息技術(shù)有限公司等進行校企合作,進行產(chǎn)教融合,協(xié)同育人,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、處于技術(shù)前沿的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的實踐動手能力,為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時學校鼓勵學生參加多個學科競賽,如CCPC程序設計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、人工智能與大數(shù)據(jù)應用創(chuàng)新競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等賽事,培養(yǎng)學生創(chuàng)新驅(qū)動能力,為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

本文主要對地方本科高校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設中出現(xiàn)的問題,進行綜合分析,然后根據(jù)周口師范學院在新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況,提出一些改進建議。這對許多地方本科高校大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提升實踐動手能力,促進學生就業(yè)具有一定的價值。