■甘肅省慶陽(yáng)市寧縣寧江幼兒園 王 勤

如今，幼兒園教師對(duì)于中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的重視程度不斷提升，很多教師都在積極探索將中華傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園節(jié)日課程的有效途徑，希望能夠通過先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段有效開展中華傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，從而進(jìn)一步豐富幼兒園節(jié)日課程教育資源，培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新節(jié)日主題活動(dòng)，豐富幼兒節(jié)日教育體驗(yàn)

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是千百年來(lái)歷史文化精華的沉淀，也是承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。教師在學(xué)前教育階段開展中華傳統(tǒng)節(jié)日教育可以有效培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，使幼兒能夠從小產(chǎn)生民族自豪感和民族自信，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。通常情況下，幼兒園教師開展傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣以某一經(jīng)典節(jié)日為教育契機(jī)，在挖掘教學(xué)元素的基礎(chǔ)上整合教育資源深入開展主題教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式可以幫助幼兒深入了解傳統(tǒng)節(jié)日，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

首先，教師要根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值導(dǎo)向以及幼兒教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的主題。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師要按照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，并且秉持三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則制定教學(xué)活動(dòng)主題，確保幼兒可以在教學(xué)活動(dòng)中全面提升自身的知識(shí)水平、技能水平以及綜合素養(yǎng)。考慮到中華傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含豐富的文化和情感教育元素，因此教師可以從傳統(tǒng)節(jié)日教育的角度入手開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和習(xí)俗以及背后蘊(yùn)含的文化元素。例如：教師可以在中秋節(jié)到來(lái)之前利用教學(xué)活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)到家庭團(tuán)圓的價(jià)值；在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際利用節(jié)日教育活動(dòng)使幼兒學(xué)會(huì)尊老愛幼；在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際利用節(jié)日教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛國(guó)情懷。教師可以根據(jù)節(jié)日的價(jià)值取向設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，借助教學(xué)活動(dòng)完成既定教學(xué)目標(biāo)，但是在這個(gè)過程中教師要認(rèn)識(shí)到幼兒成長(zhǎng)的個(gè)體差異性，在充分參考幼兒成長(zhǎng)差異性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的目標(biāo)和內(nèi)容，確保傳統(tǒng)節(jié)日教育達(dá)到育人目的。

其次，教師要進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的教育資源，完善教育活動(dòng)的內(nèi)容。為了進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)節(jié)日教育的效果，幼兒園教師要深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源，利用這些教育資源完善傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，使傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。例如：教師以春節(jié)為主題設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過以下手段完善教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)效果。首先，教師可以收集關(guān)于春節(jié)的資料，帶領(lǐng)幼兒分析和研究關(guān)于春節(jié)的資料和習(xí)俗。其次，教師可以根據(jù)春節(jié)的習(xí)俗設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，并且在充分參考幼兒身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為不同班級(jí)的幼兒設(shè)計(jì)適合其年齡和認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，包括“紅包多多”“剪福字”“拜年”等，利用這些教學(xué)活動(dòng)幫助幼兒熟悉春節(jié)的習(xí)俗，并且提升自身參與傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的積極性。由此可見，教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的過程中必須充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠從傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)中全面促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。而且教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的過程中，需要注意利用豐富的教學(xué)資源和自身知識(shí)拓展傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，使幼兒能夠吸收更多知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園也需要為教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)提供足夠的支持，包括教學(xué)資源和資金等，確保教師可以提升傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的質(zhì)量。

二、開展親子節(jié)日教育活動(dòng)，強(qiáng)化家園關(guān)系

首先，幼兒園教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)，了解幼兒的成長(zhǎng)情況，積極開展家園合作，借助親子節(jié)日教育活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果?？紤]到家園共育是幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是開設(shè)節(jié)日教學(xué)課程的關(guān)鍵，因此教師要通過加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系提升家長(zhǎng)教育意識(shí)，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)，利用家園共育實(shí)現(xiàn)新時(shí)期幼兒教育的目標(biāo)。為此，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)親子主題活動(dòng)，充分考慮傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)親子活動(dòng)的流程和具體活動(dòng)內(nèi)容。例如：教師可以在臨近元宵節(jié)時(shí)組織幼兒和家長(zhǎng)共同參加“元宵喜樂會(huì)”親子活動(dòng)，利用各種活動(dòng)提升親子教育的質(zhì)量，并且有效加深父母和孩子之間的感情。在這個(gè)過程中，教師可以動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒共同動(dòng)手制作湯圓，通過幼兒和家長(zhǎng)的配合共同完成親子活動(dòng)任務(wù)，確保家長(zhǎng)和幼兒可以在做湯圓的過程中感受到團(tuán)圓的氛圍和節(jié)日的情懷。

其次，幼兒園可以將傳統(tǒng)節(jié)日親子教育活動(dòng)的地點(diǎn)放在戶外場(chǎng)所，通過營(yíng)造更加舒適的氛圍改善傳統(tǒng)節(jié)日教育的效果。為此，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的地點(diǎn)放在園所或是大自然中，例如：在公園或是社區(qū)舉行傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒親身感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教師可以帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)在清明節(jié)期間共同去郊外踏青，或是到烈士陵園了解烈士的英雄事跡，通過這種方式幫助幼兒培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，使其能夠深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵以及節(jié)日蘊(yùn)含的精神。

除此之外，幼兒園也可以針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育開設(shè)家長(zhǎng)課堂等知識(shí)宣講會(huì)，通過知識(shí)宣講和教育引導(dǎo)家長(zhǎng)利用日常生活中包含的節(jié)日教育元素為幼兒講解傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)。例如：家長(zhǎng)可以在端午節(jié)來(lái)臨之際利用帶領(lǐng)幼兒共同包粽子的機(jī)會(huì)開展傳統(tǒng)節(jié)日教育。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)向幼兒介紹端午節(jié)節(jié)日名稱的由來(lái)以及端午節(jié)的歷史典故等，為幼兒積累更多知識(shí)。從這一點(diǎn)也能看出家園合作是深化傳統(tǒng)節(jié)日教育的有效手段，能夠使傳統(tǒng)節(jié)日教育發(fā)揮最大價(jià)值。

三、利用游戲化教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

考慮到幼兒對(duì)身邊事物有強(qiáng)烈的好奇心，而且在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的過程中需要一定的刺激，因此教師可以利用游戲化教學(xué)的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒可以積極踴躍參與傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)。在這方面，教師可以借助卡通象征物刺激幼兒的聽覺、視覺和動(dòng)覺神經(jīng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日教育中掌握更多知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。此外，很多傳統(tǒng)節(jié)日與傳說(shuō)和神話有一定的關(guān)系，其歷史典故中有很多傳說(shuō)中的人物和典型事件，例如傳說(shuō)中春節(jié)期間會(huì)出現(xiàn)的年獸、中秋的玉兔等。教師設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)這些傳說(shuō)中的人物和事件制作卡通故事，利用卡通象征物增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒能夠從教學(xué)活動(dòng)中得到樂趣。幼兒在觀看關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日卡通短片或是閱讀相關(guān)的卡通故事時(shí)會(huì)將自己帶入到故事的角色中，通過品讀角色人物的對(duì)話，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)和精神。由于適合幼兒閱讀的卡通故事通常是對(duì)話的形式，因此教師可以鼓勵(lì)幼兒模擬故事對(duì)話，從中掌握傳統(tǒng)節(jié)日的代表性詞匯和習(xí)俗，這樣不僅可以增加幼兒詞匯積累量，而且可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：教師針對(duì)端午節(jié)開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)時(shí)，可以利用“粽子”這個(gè)典型代表物品為幼兒介紹端午節(jié)的起源以及粽子的來(lái)歷。在此基礎(chǔ)上，教師可以為粽子設(shè)計(jì)卡通形象，將其擬人化，用“小寶寶”的口吻制作動(dòng)畫，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。而且，教師也可以利用粽子的卡通形象向幼兒提問，借助趣味性的方式提升幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒積極思考、踴躍回答問題。通過這種方式，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日中的代表元素卡通化，為其賦予人類的情緒，借助擬人化的方式闡述傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，幫助幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)、從而加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

除此之外，教師可以綜合各方面因素設(shè)計(jì)民俗游戲，引導(dǎo)幼兒直觀感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的游戲天性。由于民俗游戲來(lái)源于生活，因此比較容易吸引幼兒的興趣，而且民俗游戲大多是社會(huì)大眾喜聞樂見的活動(dòng)方式，也容易被幼兒和家長(zhǎng)接受。教師可以在保證幼兒安全性的前提下組織幼兒參與或是觀摩民俗活動(dòng)，如春節(jié)的耍龍燈、扭秧歌等活動(dòng)。幼兒在觀摩和參與的過程中可以真切感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，而且在一定程度上也可以培養(yǎng)幼兒參與集體活動(dòng)的意識(shí)，強(qiáng)化幼兒人際交往能力。但是教師在使用這種方式時(shí)必須保證幼兒的安全，使幼兒能夠無(wú)所顧忌地參與集體游戲，從民俗游戲中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化和風(fēng)俗以及民俗活動(dòng)蘊(yùn)含的競(jìng)技精神和藝術(shù)美學(xué)知識(shí)等，利用全方位的教育促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。