■安徽省蕭縣中學(xué) 王 聰

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)的終極目標(biāo)，音樂(lè)學(xué)科迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)學(xué)科具有美育的功能與價(jià)值，有利于陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的審美價(jià)值。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞更是作為重要的組成部分，在美育落實(shí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。其中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好契機(jī)，二者之間的關(guān)系相輔相成?；诖?，作為高中音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過(guò)程中基于核心素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)新光彩，讓核心素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，也讓美育培養(yǎng)真正根植于學(xué)生的心中。

一、指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)所應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）趣味性原則

音樂(lè)學(xué)科，既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又肩負(fù)著美育重任，能夠幫助學(xué)生緩解身心壓力，樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)鑒賞的課程設(shè)計(jì)中遵循趣味性原則。趣味性原則要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中推動(dòng)教學(xué)形式多樣化、教學(xué)活動(dòng)多樣化，保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課有期待、有熱情、有動(dòng)力。不僅如此，趣味性原則要求教師在備案過(guò)程中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建出“寓教于樂(lè)”的創(chuàng)新性課堂，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

（二）層次性原則

音樂(lè)學(xué)科雖然是一門副科，但是音樂(lè)鑒賞課程對(duì)部分學(xué)生而言具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、領(lǐng)悟能力、思維水平等各方面都提出了較高的要求。有些教師在教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，而將音樂(lè)鑒賞的理論性知識(shí)開(kāi)門見(jiàn)山地和盤托出，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的吸收效率低，而且有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于核心素養(yǎng)的切實(shí)性提高。基于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則，由易到難、由淺入深地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一部分“自主探究”的空間，層次性原則要求教師循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“夠一夠能摘到桃”，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

（三）綜合性原則

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有所側(cè)重，將絕大多數(shù)的時(shí)間與精力放在鑒賞教學(xué)的某一方面，而對(duì)其他方面的內(nèi)容“一言帶過(guò)”。然而，在一首音樂(lè)的鑒賞中，包含了多方面的內(nèi)容，基于此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中遵循綜合性原則，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注歌曲的旋律、所運(yùn)用的樂(lè)器，更要引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲背后的含義，以及作者所要傳遞出的情感。只有這樣，音樂(lè)鑒賞才是全面而成功的，核心素養(yǎng)也能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到具體的落實(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的定位

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)多重感官

想要讓核心素養(yǎng)真正在高中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)中得以落實(shí)，教師就需要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一定的思考與感受。然而，每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面的領(lǐng)悟力與感知力都有所不同，僅憑聽(tīng)覺(jué)欣賞，學(xué)生很難形成深刻的體悟?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，減少音樂(lè)的抽象性，運(yùn)用視頻、圖片等資料來(lái)輔助學(xué)生理解與思考音樂(lè)作品的魅力與內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)音樂(lè)的具體特點(diǎn)，充分挖掘并整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，致力于在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

以人音版高中《音樂(lè)鑒賞》第三單元《錦雞出山》的作品鑒賞為例。這是一首湖南民間樂(lè)曲，其中運(yùn)用到了古老的民間器樂(lè)合奏——“打溜子”，這是一種土家族獨(dú)有的藝術(shù)形式，具有悠久的歷史，但是容易給學(xué)生的理解與體會(huì)造成一定困難。基于此，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放“打溜子”的影音視頻，讓學(xué)生直觀地感受到馬鑼、頭鍛、二鉉以及溜子鑼融為一體又各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的表演，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受“打溜子”的特點(diǎn)，這時(shí)候教師便可以播放《錦雞出山》的音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中增強(qiáng)感受，既關(guān)注到音樂(lè)本身的獨(dú)特性，又注重“打溜子”在其中的具體應(yīng)用，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）立足“音樂(lè)之美”，給予自主空間

在傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往只重視學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思維能力的發(fā)展。因此，教師在音樂(lè)鑒賞課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以音樂(lè)知識(shí)為中心的教學(xué)模式，而更多地側(cè)重于音樂(lè)中的文化、藝術(shù)與情感，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能地給學(xué)生自由體會(huì)與感受的空間，重視學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生深切感受到“音樂(lè)之美”，讓高中音樂(lè)鑒賞課程得到優(yōu)化。

以人音版高中《音樂(lè)鑒賞》第二單元《遼闊的草原》的教學(xué)為例。這是一首蒙古族歌曲，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)出“聽(tīng)”“析”“唱”“意”四大環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生充分感受這首歌曲的魅力所在。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)欣賞音樂(lè)的具體情境，播放目標(biāo)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂(lè)的特點(diǎn)，在欣賞過(guò)程中，學(xué)生能夠充分感受到節(jié)奏上的自由舒緩，旋律上的開(kāi)闊悠長(zhǎng)，遼闊的草原仿佛就呈現(xiàn)在人們眼前。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的調(diào)式調(diào)性、歌詞情感等內(nèi)容進(jìn)行探索。從歌詞中，學(xué)生能夠解讀出蒙古族年輕牧民對(duì)愛(ài)情的向往與珍視，感受到其中起伏的情感。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，注重引導(dǎo)學(xué)生演唱中的自由節(jié)拍、裝飾音、波音、語(yǔ)氣詞的不同唱法，闡明長(zhǎng)調(diào)歌曲演唱的情緒等。在歌唱中，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)深刻的領(lǐng)悟與體會(huì)。最后，便是“意”，教師可以讓學(xué)生再次聆聽(tīng)整首樂(lè)曲，并且以小組為單位進(jìn)行總結(jié)與評(píng)論，深刻感受整首歌曲中所表現(xiàn)出的意境美。

（三）發(fā)展表現(xiàn)素養(yǎng)，開(kāi)展多元活動(dòng)

想要讓核心素養(yǎng)在音樂(lè)鑒賞課程中得到落實(shí)，教師要充分運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中引入多元化的音樂(lè)教育資源。表現(xiàn)素養(yǎng)是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，常常被很多教師所忽略。表現(xiàn)素養(yǎng)比起其他維度更加注重實(shí)踐性，基于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重資源的開(kāi)發(fā)、整合以及應(yīng)用，將多元化的藝術(shù)資源應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的欣賞情境，感受不同音樂(lè)曲目的變化特點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的活動(dòng)方式自主探究、充分提高音樂(lè)的鑒賞能力。

首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在每一首新曲目的教學(xué)過(guò)程中，教師都要先用多媒體設(shè)備播放教學(xué)音頻，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間“暢所欲言”。在學(xué)生自由發(fā)言的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如讓學(xué)生著重體悟曲目的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)等，讓學(xué)生在自由表達(dá)的同時(shí)逐漸明確音樂(lè)鑒賞的側(cè)重點(diǎn)，并且對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行初步感知。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

（四）提升文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)文化資源

文化素養(yǎng)作為音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)的效率與成果產(chǎn)生著重要影響。加強(qiáng)對(duì)文化素養(yǎng)的重視程度，意味著音樂(lè)鑒賞教學(xué)的革新與優(yōu)化，能夠?qū)⒁魳?lè)中的文化與藝術(shù)巧妙結(jié)合、全面呈現(xiàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中吸收文化資源。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該充分挖掘文化資源，與學(xué)生展開(kāi)深度的交流互動(dòng)，構(gòu)建出文化視閾下的全新音樂(lè)鑒賞課堂。

首先，教師應(yīng)當(dāng)挖掘教學(xué)曲目中的文化資源。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，搜索、挖掘、整合音樂(lè)背后的文化因素，讓學(xué)生能夠基于特定的文化背景展開(kāi)音樂(lè)鑒賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于讓學(xué)生加深理解、增強(qiáng)感悟，從而提高教學(xué)的效率與成果。其次，教師可以在完成教學(xué)活動(dòng)后“反其道而行之”，讓學(xué)生基于音樂(lè)鑒賞的所學(xué)知識(shí)感悟文化對(duì)音樂(lè)的重要性，從音樂(lè)鑒賞出發(fā)去理解文化資源與背景，將所學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化于心。最后，教師可以嘗試建立起以本土文化為核心的全新音樂(lè)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中以本土音樂(lè)文化資源為開(kāi)發(fā)對(duì)象，讓學(xué)生理解文化內(nèi)涵，提升文化審美，使音樂(lè)文化學(xué)習(xí)與應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中充分結(jié)合。