■江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉永萬

在當(dāng)今教育環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在滿足這一目標(biāo)方面存在諸多挑戰(zhàn)與局限。針對(duì)這一問題，本文旨在探討核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，提出核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)策略，旨在尋求更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效。

一、核心素養(yǎng)如何影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是知識(shí)的接受者。但在核心素養(yǎng)視角下，這種理念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。學(xué)生也不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)手段

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教材講解和板書，教師可以通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等多種手段，為學(xué)生提供更豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。這種實(shí)踐應(yīng)用不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，缺乏多樣性

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓他們感到厭煩。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方式，只是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）忽視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

（三）缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是非常重要的，但是，目前很多教師在教學(xué)中往往缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。如果教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予其指導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（四）忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力之一，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)置于具體生活，使學(xué)生更易于理解所學(xué)知識(shí)

將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。面對(duì)日常生活中的各種情境，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維、分析問題的能力和解決問題的能力。通過這種方式，學(xué)生能夠更靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)被呈現(xiàn)為與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠更容易地看到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和意義，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

以蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《厘米和米》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索日常生活中長(zhǎng)度的測(cè)量，讓學(xué)生了解并比較“厘米”和“米”的實(shí)際長(zhǎng)度。在實(shí)地測(cè)量教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)或教室，使用標(biāo)尺或其他測(cè)量工具，讓學(xué)生親身測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度，如書桌、操場(chǎng)的邊長(zhǎng)等。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下使用標(biāo)尺測(cè)量物體長(zhǎng)度，并記錄下來，例如，課桌的長(zhǎng)度是幾十厘米，而操場(chǎng)的長(zhǎng)度是幾百米。這樣的親身體驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量有助于學(xué)生更直觀地理解什么是“厘米”和“米”，了解它們之間的大小關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，并比較它們的長(zhǎng)度。例如，比較鉛筆、書、椅子等物品的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生用手指、鉛筆等實(shí)際工具來比較不同物品的長(zhǎng)度。通過這種比較，學(xué)生可以更清楚地感受到不同物體長(zhǎng)度之間的差異，并進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的理解。在課堂中教師可以結(jié)合日常生活情境，講述日常生活中長(zhǎng)度單位的使用，例如，討論學(xué)生家庭的實(shí)際情況，如廚房里的菜板有多長(zhǎng)，或者家里的沙發(fā)有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用厘米和米來描述這些長(zhǎng)度，將抽象的長(zhǎng)度單位與實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合起來，使學(xué)生更深刻地理解長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義。

（二）技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

技術(shù)輔助教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)軟件和互動(dòng)式課件，教師可以利用圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)輔助教學(xué)提供了更多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教育科技應(yīng)用允許學(xué)生以自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)資源，學(xué)生可以按照自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

以蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》為例，本課的核心是讓學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱等幾何概念，這些概念通常對(duì)學(xué)生來說較為抽象和難以理解。在教學(xué)中，可以使用電子白板或教學(xué)軟件展示幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱變換，通過圖形的動(dòng)態(tài)演示和變換，學(xué)生可以直觀地觀察到圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱變化過程，從而更清晰地理解這些概念。例如，在電子白板上展示一個(gè)圖形，然后讓學(xué)生使用交互式工具進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱操作，讓他們親自體驗(yàn)和探索這些變換，從而激發(fā)他們對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的興趣。同時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件或在線應(yīng)用設(shè)計(jì)一些趣味性的幾何變換游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的幾何拼圖游戲，要求學(xué)生根據(jù)給定的平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱變換，將圖形正確拼合，這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。在解決實(shí)際問題時(shí)，往往需要跨學(xué)科思維和能力。將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，并創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，這種綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)的能力對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)常常被視為單一、抽象的學(xué)科，但實(shí)際上，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合能夠使數(shù)學(xué)更具有生動(dòng)性和實(shí)用性。

以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》為例，教師可以融合其他學(xué)科知識(shí)，如自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍樹木的種類和數(shù)量，并將這些數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

首先，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，記錄學(xué)校周圍各類樹木的數(shù)量，這涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)整理技能。學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用表格和圖表的形式清晰地展示收集到的信息，這有助于培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和整理能力。通過這一過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用數(shù)學(xué)工具有效地組織和呈現(xiàn)大量信息。其次，這一項(xiàng)目融入了生態(tài)學(xué)概念。學(xué)生不僅是在統(tǒng)計(jì)樹木的數(shù)量，還需要了解不同樹木的種類以及它們對(duì)周圍環(huán)境的影響，這促使學(xué)生思考數(shù)學(xué)與自然科學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注和理解。通過這一項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)際中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)如何與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。再次，這一項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生態(tài)學(xué)相結(jié)合使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、生動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查和實(shí)際應(yīng)用，更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。最后，通過這樣的綜合項(xiàng)目，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)了對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這種綜合教學(xué)方法不僅有益于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解，還培養(yǎng)了他們的綜合分析能力和解決問題的能力，這對(duì)他們未來面對(duì)更復(fù)雜的學(xué)科問題和實(shí)際挑戰(zhàn)時(shí)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，通過實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展具有積極而深遠(yuǎn)的影響。

（四）健全評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了傳統(tǒng)的筆試測(cè)評(píng)外，可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)、項(xiàng)目作品、小組討論、口頭表達(dá)等。這種多元化的評(píng)價(jià)能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，從而幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。建立健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)有利于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，通過定期評(píng)價(jià)和檢測(cè)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《確定位置》為例，除了傳統(tǒng)的筆試測(cè)驗(yàn)外，教師可以引入項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、口頭表達(dá)評(píng)價(jià)等形式。例如，學(xué)生通過繪制地圖解決定位問題、通過小組合作設(shè)計(jì)方位游戲等，教師能夠全面了解學(xué)生對(duì)位置和方位概念的掌握情況。這樣的多元化評(píng)價(jià)能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需求。定期評(píng)價(jià)和調(diào)查能夠幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以設(shè)計(jì)定期小測(cè)驗(yàn)、綜合性測(cè)試或問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)位置和方位概念的理解程度。通過這些評(píng)價(jià)手段，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，為調(diào)整教學(xué)策略提供有力依據(jù)。利用電子評(píng)價(jià)平臺(tái)、在線測(cè)驗(yàn)等方式，教師能夠更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并給予有效反饋。教師可以設(shè)計(jì)在線互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生完成后及時(shí)獲得反饋，以幫助他們更好地理解和鞏固位置和方位概念。建立教學(xué)反饋機(jī)制也是健全評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)課程的感受，收集他們的學(xué)習(xí)反饋意見。同時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（五）教學(xué)游戲化，增加學(xué)生參與度

教學(xué)游戲化有助于提升學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。在游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生將更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蛑邪缪萁巧?、解決問題、參與競(jìng)爭(zhēng)，從而更專注和投入。這種參與度的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。教學(xué)游戲化能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力和思維能力的發(fā)展。在游戲化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，并在游戲規(guī)則下做出決策。

以蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《倍數(shù)與因數(shù)》為例，教師可以采用游戲化的方法設(shè)計(jì)一個(gè)名為“數(shù)學(xué)寶藏獵人”的游戲。在這一游戲中，學(xué)生將以小組為單位，成為數(shù)學(xué)寶藏獵人隊(duì)，任務(wù)是解鎖并找到隱藏在教室中的數(shù)字寶藏。教師將在教室內(nèi)隱藏多個(gè)數(shù)字寶藏，每個(gè)寶藏都標(biāo)有一個(gè)數(shù)字。然后，為每個(gè)小組提供一份由倍數(shù)與因數(shù)相關(guān)問題組成的任務(wù)清單，包括尋找某一數(shù)字的所有因數(shù)、確定一個(gè)數(shù)字的倍數(shù)、找到兩個(gè)數(shù)字的公共因數(shù)等。學(xué)生通過解答任務(wù)清單上的問題獲得線索或密碼，指引他們找到下一個(gè)數(shù)字寶藏的位置。為了增添趣味性，教師可以設(shè)置限時(shí)挑戰(zhàn)游戲，小組需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，否則將失去尋找下一個(gè)寶藏的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如第一個(gè)找到所有寶藏的小組將獲得“數(shù)學(xué)寶藏獵人冠軍”的榮譽(yù)，或者額外的獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生在游戲中充分運(yùn)用倍數(shù)與因數(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力和快速思考能力。通過“數(shù)學(xué)寶藏獵人”游戲，學(xué)生在尋找數(shù)字寶藏的過程中深入理解了倍數(shù)與因數(shù)概念，同時(shí)任務(wù)清單中的問題提高了他們的數(shù)學(xué)推理能力和解決實(shí)際問題的能力。這種游戲化的方法使學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文旨在探討核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出的教學(xué)策略，包括將數(shù)學(xué)知識(shí)置于生活情境中、技術(shù)輔助教學(xué)、跨學(xué)科整合、健全評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教學(xué)游戲化等，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。未來，教師應(yīng)繼續(xù)深化這些教學(xué)策略，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)定制個(gè)性化教學(xué)方案，使每一位學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。